新课程实践中有效教学及评价的研究”研究报告优秀工作计划精选

综合实践研究报告的范文。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。当我们结束一个任务时，我们经常都会用到报告，一份好的报告可以促使我们不断进步。一篇好的报告应该要包括哪些内容呢？下面是小编为大家整理的“新课程实践中有效教学及评价的研究”研究报告优秀工作计划精选”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、课题的提出：1、宏观背景：为了适应时代发展的需要，培养适合时代要求的人才，国家全面基础教育课程改革。新新课程改革提出了许多新的理念，并在课程标准、课程目标与结构、课程教学与评价以及课程管理体制等方面进行了创新，使新课程为培养出适应时代发展需要的人才成为可能。在新一轮课程改革已进入全面实施阶段的情况下，如何真正达到教得有效，学得愉快，考得满意，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，怎样的教学评价才能真正成为促进学生发展，提高教学实效的有力手段，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也具有十分重大的现实意义，是每个教育工作者乃至全社会都必须思考的问题。2、微观背景：东中市实验小学是一所有着近百年悠久历史的学校，目前正以高昂的斗志，开拓进取的精神，向宁朴勿华、充盈幸福的省级优质实验小学的新目标迈进。近几年来，我校坚持以人文底蕴滋教育之根，以和谐开放铸教育之魂的办学新思路，教学上体现课题引领、科教整合；立足课堂，提高实效；调研评估，拉后促优的新理念，大胆地积极地推进课堂教学改革与评价机制改革，力求避免无效教学，减少低效教学，大力提高有效教学的力度，也为本课题的顺利实施提供了现实的可能。二、概念的界定：1、有效教学的内涵：有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的发展或进步。教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习东及，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所想要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。否则，即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。2、新课程理念下的有效教学：在新课程理念下,有效的教学是基于对新课程标准精神的正确领会和理解，基于对教材的准确把握，和对学生知识基础与经验充分而准确的估计之上，以学生的进步和发展为宗旨，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。实施有效教学的过程和要求包括必要的情境创设、适当的问题引导、具体的学习任务。3、有效评价：是教学过程中的润滑剂，也是保证有效教学的客观条件，主要是指教师评价。其作用是唤起学生原有的知识和经验，唤起师生双方的积极性，诱导学生探究、实践、反思、验证，在有效教学中起着激励、巩固、提升的作用。三、理论依据：1、有效教学理论：以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。学习中心论是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。2、建构主义理论：建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。3、新课程理念：把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。四、主要研究目标和研究内容：（一）研究目标：1、使各学科教师明确学生为主体的新课程教学理念，在组织课堂教学过程中，构建有效教学的课堂模式，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。2、全面提高各科教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师角色的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃权威意识，成为与学生共同探究问题的合作者。3、促进学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从学生角色向社会人角色的衔接与过渡。（二）研究内容：1．课堂教学有效性的现状研究。没有调查就没有发言权。只有在充分调查的基础上，才能发现课堂教学存在的问题，这是本课题研究得以正常开展的前提和基础。在此基础上，对发现的问题进行有针对性的求解，才能保证研究的针对性、应用性与实效性。2．各学科有效课堂教学的研究。这是研究的重点所在，从各学科不同的学科特征出发，研究在不同学科中推进提高教学有效性的策略，包含有效课堂教学的准备策略、有效课堂教学的组织与活动策略、有效的课堂评价与教学评估策略等。3．有效的学习方式的研究：探索新课程的背景下小学生学习方式的表现形式的规律性认识，探索适应学科特点的，适宜实际应用的具体学习方式，促进高质量学习的生成，构建实现有效学习方式的实际操作模式。4.有效的教学评估手段研究：教学的评价不只是对学生学业成绩的简单评价，而更注重对学生学习过程的评价，以及对学习兴趣、学习态度、学习情感与策略的评价。在评价过程中要根据不同的目的采用不同的评价方式，要注重形成性评价和终结性评价相结合的原则，更全面、科学地评价学生，促进学生的长远发展。其中各学科实施有效课堂教学的研究及有效的课堂教学模式的构建是本课题研究的重点。而如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。四、研究方法：1．文献研究法：通过国内外有关等方面文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。2．案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们开展有效教学的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。3．行动研究法：聘请专家担任本课题研究的指导者，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的方法。五、研究步骤及实施情况（一）启动阶段（20xx年11月-20xx年6月）组建课题组，教师自愿参加研究。制定研究计划并组织教师认真学习相关文献资料，使他们了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。（二）实施阶段（20xx年9月20010年7月）采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，由每个教研组进行课堂行为设计的研究。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，总结每月的研究情况以指导下个月的工作。确立重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。共设置了教学目标的有效性研究、有效备课模式的研究、有效教学行为的研究、有效评价手段的研究等子课题，各学科教研组长、骨干教师全员参与。骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，确保课题研究高质量地开展。骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。各教研组也广泛开展了以有效课堂同题研讨为形式的组内的研究与实践。通过集体备课，组内成员围绕情境的创设、教师的教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨，提出改进意见和方案，对难点、焦点问题，组员之间进行专门研讨，在研讨中达成共识，从而提高了课堂预设的有效。有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长。（三）总结阶段（20xx年9月-20xx年12月）这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。六、研究成果1、新课程背景下教师的角色定位得以明确，教学观念和行为发生有效转变在我们的课堂上，更多看到教师站在学生中间，与学生平等地谈话，鼓励学生与众不同的发言，尊重学生对教师或教材提出自己的意见或看法，在学生自主学习合作交流时，教师倾听具体的发言，在学生需要时给予适时的指导，不将自己的观点强加给学生，引导学生自读、自悟、自谈，教师提升、精点，引导学生正确评估自我，促进学生自主学习。在建立民主、平等、和谐的新型师生关系的过程中，教师主动转化角色，把自己当成传达者、引路人、倾听者、学习者，融自己于学生的学习，注重和学生情感交流，做学生的长辈、导师、兄长和朋友，建立起新型的师生关系。通过参与该课题得研究，真正起到了全面提高教师素质的培养目的，教师成为了学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，在教学行为上表现出尊重和赞赏学生，帮助和引导学生，在工作上凸现出自我反思和伙伴互助的特色。2、对有效教学的内涵特征有了初步思考有效教学的关键在于解决好如何让学生想学，让学生能学，让学生会学，让学生学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。循着这一思路深入研究，我们对有效教学内涵特征初步形成了自己的认识。课堂有效教学的特征之一是关注学生的学习。在课堂教学过程中，我们要引导学生理解学习的意义，增强责任感和主动性；要创设宽松和谐的课堂教学氛围，使学生体验学习的愉悦;要把握学科内容与学生需要和经验之间的联系，展示知识本身的价值和内在魅力，激发学生的兴趣和学习热情;要设置合理的学习目标，放低难度，平缓坡度，让学生在成功的体验中享受学习的快乐;要指导学法，培养习惯，主动探索，寻找规律，让学生在学习中学会学习。有效教学的另一个特征是关注教学。我们体会，这里应该包含三个方面的要求:一是教学任务的适当：内容的选择，目标的定位要与学生学习的基础和经验相适合，学生能够接受教授的内容。二是教学方法的适当：教师的传授，活动的设计应遵循学生认知的规律，采用学生易于理解的形式，适于取得最佳的教育效果。三是教学的互动交流。教学是一个动态的过程，随着新的教学内容的呈现，只有在师生的互动交流中，才能不断达成新的融合。有效教学的第三个特征是关注目标的达成。课堂有效教学把取得学生学习的最佳效果作为目标，要求课堂教学的所有活动指向这一目标并力求达成。要使这个目标明确具体可量，就需要给有效教学制定评价的标准，给教师以清晰的导向;同时，形成有效的质量保障体系，确保教学朝着这个目标顺利发展。有效教学的评价应当体现新课程的理念，引导教师在课堂教学活动中，积极转变教学方式，改善教学行为，优化教学过程，使课堂教学呈现出新的面貌，使学生在知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标上和谐发展。3、初步构建起有效的教学与评价模式。根据以上基本认识，我们全面推进课堂有效教学，把学生、教师、教学和管理这四个因素作为促成有效教学的主要切入口，以课堂教学为依托，实施课堂展示，构建有效课堂，把课题研究推向纵深。利用各种研讨活动，探讨各个学科各种课型有效教学的教学策略，帮助老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的教学效果，促使老师们的课堂真正有实效、有价值。努力营造一个和谐的、高效的、人本化的教学氛围，初步构建了有效、扎实的教学新模式。课前：有效备课为有效教学打下扎实基础l深入解读教材真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，对某一知识点处于单元、学段甚至整个知识体系中的作用进行审视，进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一处留白。只有深入浅出，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。l切实把握学生认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。课题研究过程中，我们提出以学习日记、师生对话等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。l明确树立目标有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，教师在课前备课过程中有无明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。凡事预则立，不预则废。教师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有谱。此外，目标的制定还要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，只有教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。l加强集体备课以集体电子备课为平台，组织形式备课组合理分工，合作备课，协同施教，优势互补；活动形式做到三落实：落实内容、落实时间、落实主题发言人；四统一：统一教学进度，统一重点与难点，统一教学提纲，统一例题与作业；教学内容集体备课要六备：即备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计；活动方式集体备课应包括合（集体决策）、分（自备、主备）、合（达成共识）、分（体现个性）四个步骤，四个过程缺一不可；教学反思一课一反思，每次集体备课首先讨论交流教后感，对教学进行集体反思，积累经验，总结教训。在备课，学习，修改，反思的过程中，促进教师间的互助合作、优势互补。课中：有效的教学模式初见雏形新课程关注教学目标的有效达成、学生的可持续发展，强调真正对教育规律的认同与接纳，有效提问更注重对教学效果的研究，强调教学智慧和动态生成，从中我们可以看出实施有效提问是实践新课程理念的必然和追求。课内，精心设计课堂提问，课堂提问选在新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向的问题进行提问。例如金坚敏老师在圆的认识这一课的教学时这样引入：课件出示生活中的圆形物体（硬币、钟面、饼干、车轮）从中设疑：所列举的物体哪些一定要做成圆的？为什么车轮一定要做成圆的？（学生为难）提供学生正、反面体验材料，国外为了训练自行车运动员，设计出前后轮均为椭圆的自行车（出示示意图）。假如你骑上这种自行车会有什么感觉（学生体验到：会产生上下颠簸。进一步分析颠簸原因是：车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变动，即轴心到轮边各点线段长短不一）。骑上圆形车轮的自行车为什么平稳（轴心到车轮上的距离处处相等）。在释疑中引入圆心、半径的概念。从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。教师把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进。层层递进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。教师还恰当设置开放型问题，综合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。学生应答出现错误时，教师善于寻找学生出错的根源，从而灵活地提出一些针对性强的新问题，如采用疏导性提问、铺垫性提问来化解疑难。理念的转变促使课堂生机勃勃，激情入境，学生的个性得以充分张扬，课堂成为学生锻炼、表演、游戏的场所、探索的乐园、创造的舞台、知识和能力生成空间，在过程中有效的教学模式逐步形成：

自定学习目标课前预习质疑问难掌握学法学生导向指导训练点拨鼓励引领教师BIJIAOGaO.cOM

把原来由教师制定教学目标转化为学生制定学习目标，按学生认知规律、不同层次制定目标。教师引导学生根据每单元的导读、课后的思考练习或遇到的疑难问题等自定学习目标，起导向作用。学生通过课前预习自己能学懂、能解决的问题，教师在课堂上达到精讲多练，提高了教学效率。学有余力的学生按自定学习计划走在教师前面，这样，既学得主动，又掌握得牢固。教学中，我们提倡：教师的教法服从学法，要变备教案为学案。学案设计主要包括学习目标、自学检测、问题讨论、思维训练和学习小结等。在进行课题研究的几年中，学校对外开设有效教学为主题的各级各类观摩研讨活动多次，共展示语、数、英等各学科的几十节观摩课，从反馈的情况看效果良好主要表现在：学生的参与率提高了，学生的学习主动性增强了，学生的合作与交流意识加强了；教师由原来的主讲者逐渐转向组织者、鼓励者、协调者、服务者；课堂气氛活跃了，课堂学习效率自然也提高了，在课堂上学生在知识、能力、情感上都有了收获。课后：有效练习设计促进学习（1）作业的设计上，初步形成了作业分步设计的练习模式：第一步：课前预习设计，让学生了解一些相关的知识背景，训练学生搜集资料信息的能力，初步了解新知并且提出自己的疑问等；第二步：在保留了原有的作业设计重基础训练的同时，在练习的设计上更注重了知识的灵活运用上；第三步课后拓展，则通过趣味型的一些题目来加深知识积累。其次，布置自主性有层次的作业，因人而宜，注重全体学生的发展。让学生做作业的主人，充分张显自己的个性，尊重学生的自我选择，从而变被动作业为主动作业，让每一位学生都在原有的基础上有所发展。在实验中，我们发现学生们对待作业的态度有了明显的变化，主动性大大提高。有的学生们会运用辅导书籍设计训练习题，有的会利用为网络来寻找课文写作背景资料，作家介绍等，他们还给自己的习题设计了颇有趣味的个性标题，背诵课文叫拷贝不走样，做近义词叫寻找双胞胎等，孩子们把枯燥的作业进行包装，变得像在玩游戏一样饶有趣味。最后，融合性作业整合学习资源，扩宽学生展示自己的空间。如语文学科，有一种独特的作业形式叫循环日记，用一本装帧精美的硬面抄簿册，让十来个孩子的习作写在一本本子上。有时是同一命题进行竞赛，有时是合作完成一个故事，能激发学生的竞争意识，也能体现一种集体的智慧和创造力。这种被尊重、被肯定的过程，是孩子体验成功的过程，成功的体验产生的动力是任何教育无法达到的。又如数学学科，设计实践作业，要求学生从实际生活中选题，进行调查、进行数据的收集与整理，用统计的思想方法分析、解决问题，设计图表、撰写调查报告、数学小论文、学习感受等。学以致用是学习的根本目标，开放的作业内容，既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还接轨了社会活动，学生只有有了自由驰骋的学习机会，自由探索的空间，在实践中才能焕发生命的活力。课外：有效反思推动有效教学在教学活动中，教师处于主导和首席的地位，他们对学生的态度，他们的专业水平，他们教学的思维和行为方式，决定着课堂教学的状况，影响着学生学习的效果。我们以推动教师自我反思，主动调适为策略，推进有效教学。首先，我们引导教师强化反思意识，形成反思习惯。从教学准各、课堂教学等各个环节，提出一系列问题，如你在各课时，了解学生已有的知识准备和学习经验吗?，你在课堂上对学生始终是尊重和鼓励的态度吗?你觉得学生对学习内容有兴趣吗?，你经常采用哪些方法和手段，以激发学生的兴趣和热情，吸引他们积极参与学习活动?,你的讲授和解释清楚吗?符合学生的理解水平和认知规律吗?，你的讲解是陈述式的，还是启发、引导、点拨式的?给学生的思维空间和能力训练是充分的吗?要求教师要经常用这些问题问自己，各课时问，上课后问，总结时问。我们还改进教师教案格式，在每一页上都留出反思空间，便于教师及时记录。其次，我们积极为教师自我反思创造条件，提供服务。我们经常对学生进行学情调查和各科教学的满意度测评，把信息及时反馈给教师，帮助他们通过学生的意见和建议发现问题，引发反思。经常为教师提供本人的教学录像，让教师通过录像研究自己具体的教学行为、教学语言和细节处理后，发现过去不曾察觉的问题，知道应该改什么和怎么改，明确自己努力的方向。在促进自我反思的同时，我们也促进同事间的交流互助，在我校的校本教研活动双线教研中，教师相互听课，交流体会，既谈听课中受到什么启发，有什么收获，也谈这节课有哪些值得商榷，需要改进的地方。通过切磋研究，促进自我反思的深入。4、引导学生有效学习初见成效本课题能够贯穿于学校的各项工作，为整个学校注入了勃勃生机，给全校学生的学习精神、学习习惯和学习能力带来了明显变化。课内更多在是师生平等、互动、参与的生动局面，学生的学习方式呈现多样化，他们主动参与、乐观探究，勤于思考，善于动手，勇于表现。在实验研究过程中，我们倡导个性化学习、自主学习。我们在实验班培养学生有效自主预习的习惯，不断提高学生自主学习能力。在研究中，我们把预习大致分为三种类型：学期预习、阶段预习、课前预习。学期预习是对六年级学生而言的，利用假期、自学新学期所讲课程的全部内容。阶段预习就是用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一单元或几单元新课内容自学一篇。课前预习是重点，持之以恒，形成习惯。有效的预习，使课堂教学结构更加科学，改变了教师讲、学生听的被动学习局面，形成了让学生积极主动的学习气氛，加快了教学进度，减低了教学难度，学生掌握了基本的学习方式，提高发现问题、解决问题的能力。

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课题研究报告及写作要领

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：1、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大12号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空23行，下空12行。

二、署名

接标题下一行，一般写上单位课题组，在右上角打上一个﹡，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上﹡号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100300字为宜，接着单位课题组空12行，其中内容摘要用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以25个为宜，紧接着内容摘要，其中关键词也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象基本格式

书籍类作者名《书名》（出版社，年月版）

刊物类作者名《文章题目》（《刊物名》，年第版）

报纸类作者名《文章题目》（《报纸名》，年月日）

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等二、目录

三、主报告

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新课程背景下学生学习适应性问题及对策研究报告（精选好文）

一、研究问题的提出；学生从初中升入高中，是人生中的一大进步，但是，高中学习与初中相比，不仅课程难度增加了，课业负担重，班集体中个体之间的竞争也比过去激烈。许多同学离开父母家庭，开始过寄宿生活，也有一个适应期。学习环境的改变会引发一系列心理变化。许多同学产生一些适应性问题。在过去的日子里，我们大家都有过这样的经历：有的同学因为不能适应高中学习，产生了退学的念头，也有个别同学确实因为难以适应而辍学。这个适应期到底有多长？适应期间到底会产生那些问题呢？我们并不清楚。平罗中学办学历史悠久，是自治区首批重点中学之一，有着比较丰厚的文化底蕴，我校学生来源以农村生源为主，大批农村文化背景的学生进入高中后，都存在着不同程度的适应性问题。平罗中学教师具有高度的责任感和勇于吃苦，勇于探索、追求卓越的精神，兢兢业业，乐于奉献，在生源质量不如同类兄弟学校的形势下，多次创造辉煌的成绩，在帮助学生适应高中学习方面积累了丰富的教育教学经验。但是，那些措施更有利于帮助学生度过适应期，没有做过专门研究。2003年以来，新一轮课程改革已经进行了五年，在实施新课程期间，我们普遍感觉到，有相当一部分学生对新课程学习难以适应，心理压力很大，精神压抑，学习成绩不理想。那么，在新课程背景下，学生进入高中以后，一般要经历多长的适应期？在这个适应期，学生都存在那些问题需要解决呢？如何解决这些问题，我们并不清楚。从长远的角度看，研究学生学习适应性问题，还有以下必要性：1、学生未来发展的需要教会学生学习已成为当今世界流行的口号。埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把使学生理解学习过程作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正和自我评价。2、教学改革的需要。《新课程标准》中明确指出，高中课程要在义务教育阶段之后，为我国公民的未来需要提供更高水平的教育，以适应终身学习的需要。在学习的过程中要充分发挥学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，从而形成批判性的思维习惯，形成正确的、多样的、积极主动的学习方式。3、提高教育教学质量的需要。高中课程学习成绩的好坏直接影响学生的升学与继续学习。目前流行的各种资料和书籍中，关于学习方法指导的文章很多，一些急于提高成绩的同学是病急乱投医。帮助学生尽快适应高中课程学习，关键是要教会学生自主学习，即适时对学生进行高中学习方法的指导，使学生能找到适合自己的学习方法，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。二、研究理论基础和目标；本课题研究的理论基础是建构主义理论和行动研究理论。建构主义理论认为，学习不是由教师想学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识的过程，不是被动接受信息刺激而是主动建构知识的意义。是根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理从而获得自己的意义。学生和基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。根据这一理论观点，学生适应新课程的学习的过程，是知识意义建构的过程，高中学生开始高中学习的背景是初中的学习经验，这个经验会迁移到新课程学习中，影响新的学习。在建构学习意义的过程中，他会遭遇不适应，或适应不良。于是，产生情感情绪的反应。他会对来自学校教师同学的情况做出自己的选择，对他人的指导进行加工和处理，从而建构自己的学习方法体系。根据上述认识，课题组确定本课题的研究目标是：1．全面了解新课程背景下高中生学习适应性问题。2．提出切实可行的科学的指导策略。三、研究内容和方法；研究内容：本课题研究要解决的问题是：走进新课程后，学生怎样适应新的学习方式的要求？走进新课程后，学生存在那些适应性问题？学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理(含班级管理)在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？研究的主要方法：1．文献研究法：通过查阅各种相关文献，制定出研究计划。课题组成员通过刊物、网络和正式出版的专著收集了不少有参考价值的资料，了解国内外相关问题的研究成果，确定了研究方向和重点。2．调查法：通过调查研究发现学生新课程学习中的适应性问题。先后在平罗中学20xx级、20xx级、20xx级高一年级全体学生中进行了三次调查，对调查问卷进行了仔细的分析和归纳，积累有价值的数据，同时在班主任和学生中进行了个案调查。找到了学生适应问题的表现和原因，为教育对策的设计明确了方向。3．行动研究法：在实施解决学生学习适应性问题的教育措施过程中发现问题，分析这些措施对学生的影响，初步建立了适应性教育的体系。四、研究过程1．问题收集和分析在申请立项阶段，课题组参考厦门中学、武汉华中师大附属中学的调查表，分析平罗中学学生的实际，制定了调查问卷并进行预测，根据预测对问卷进行了修改后，在20xx级14个教学班全体学生中进行问卷调查，20xx级、20xx级高一新生入学后2个月，又用同一份问卷做了测试调查，结果大体相似。根据问卷调查的结果，归纳出高一新生普遍存在着适应性问题，主要问题如下：（1）高中学习节奏太快，难以适应，顾此失彼。教学步骤快，没有照顾中下水平学生。（2）作业太多，晚自习时间不够用，往往做不完，又担心老师批评，不少同学只好抄袭。（3）竞争太激烈，压力特别大。约80%的学生都反映，进入高中后，遭遇了前所未有的压力。特别是一些在初中阶段学习比较好的学生，更是突出感觉到班级强手如林，各个用功，觉得压力很大，个别同学有失眠症状。（4）学习方法不适应，不知道怎么学。两次的调查结果都表明，大部分学生感觉进入高中后学习方法不适应，学习效率低，课堂上听懂了，下来后作业难以完成。（5）初高中知识衔接困难，部分学生基础差，初中知识掌握不好或根本没有掌握，吃了夹生饭，现在接受高中知识十分困难。（6）学习习惯与学习要求冲突。高中学习要求养成做笔记的习惯，而学生做笔记不知道记什么。（7）研究性学习有困难。不会搜集资料，或者搜集到资料不会整理，不会写研究报告。（8）课堂讨论中不敢发言。实施新课程以来，课堂学习方式发生了明显的变化，教师更注意启发学生通过讨论解决问题，在高一阶段，特别是第一学期，许多学生反映，在讨论中有怯场现象，小组讨论还可以表达自己的想法，在全班面前就特别紧张，尤其是英语课，担心说不好同学笑话。（9）人际关系上存在不同程度的适应性困难。有的学生自私、霸道、不为他人着想等等。这就难免在新的集体中与同学发生摩擦、碰撞，长久地被寂寞、孤独和痛苦纠缠，进而影响学习。高中生已经开始进入青春期，异性交往上一旦遇到困难或者产生矛盾，也会严重的影响他们的学习。原因主要是，一方面，高中生缺乏社交能力，对生活中所发生的问题没有足够的能力去解决。通过调查及心理咨询我们发现，随着独生子女的增加，在单一的学校教育和溺爱的家庭教育下培养出来的学生，缺乏独立的交往能力，如另一方面，高中生的人际交往感情色彩强，很容易情绪化，所以有时对人对事过于简单。这些缺乏理智而又情绪化的交往方式很容易造成交往问题。正如同有的同学所描述的，由于某某同学的原因，使他不想回宿舍，不想进教室，一看到他或她，常常出现分心、分神的情况，难以集中精力学习。另外，由于我校的大部分学生来自于农村，和城市学生相比，在吃穿用这些方面有很大的差距，生活习惯方面也有一定的差距，尤其是在知识面、信息量方面的差距更大，部分农村学生为了保护自己的自尊心，不能积极主动地融入到同学中，而是与他们保持着一定的距离。基于以上种种原因，新课程所提倡的进行研究性学习和合作学习，转变学生的学习方式的目标便在他们身上难以实现。2．采取的主要措施及教育效果针对上述问题，课题组通过学校和年级组全体教师采取了以下措施：（1）积极开展入学教育。高一年级入学报到后，有计划地开展入学教育，入学教育的主要内容有：①介绍高中学习的基本要求，了解高中的课程设置、课程标准、考试要求等。②介绍学校的光荣历史，通过校史报告会，介绍杰出校友的业绩，激励学生树立远大理想，作好刻苦学习，克服困难的思想准备。在此基础上，各班组织阅读《人才摇篮》一书。该书简要介绍了平罗中学的历史，介绍多位校友的业绩，激励学生立志进取，追求成功人生。③介绍自我心理调节方法，作好应对心理问题的准备。开学初，心理健康教师就对全体学生开设心理调适讲座，就共同存在的适应性心理问题给予指导。④组织学习入学教育教材《高中生，一路走好》，任课教师和班主任都结合教学实际为学生介绍一些高中课程的学习方法。（2）加强学法指导。①高中生活的前两个月，各班班主任组织召开主题班会，启发学生总结交流学习经验。任课教师也在教学中介绍各学科的学习方法。②分析高中课程与初中课程的不同要求，鼓励学生自觉适应高中学习，同时探索初高中的衔接问题。高一年级编写了衔接教材，复习与高中数学密切相关的初中数学知识。英语、物理、化学等科目也不急于开始高中课程的教学，而是先安排两周世界按复习初中知识，为高中课程学习奠定基础。③开展针对性训练。语文教师针对学生书写潦草，很不规范的情况，安排学生做写字作业，针对农村学生阅读面窄，课外知识贫乏的情况，鼓励学生大量阅读，并建立摘抄本，养成摘录的习惯。数学教师着力传授数学思想方法，培养思维能力，在教学上采取小步前进，步步深入的方式。英语教研组针对学生听力比较差的情况，安排学生每周做两到三次听力练习，每次半小时，提高听力水平。（3）加强后进生的帮扶。学校党总支要求每位党员帮扶一名后进生，政教处提供后进学生名单，为每一位党员指定一名帮扶对象。学校设立了进步学生奖，在开学典礼上对上一级学习进步突出的学生予以表彰奖励，激励高一年级后进生努力学习，争做进步学生。尤其是班主任老师，始终把帮助后进生作为自己的工作重点。（4）培养学习习惯。高中课程要求必须当天完成作业，有的学生在初中没有养成按时完成作业的习惯，上高中后感觉很困难。针对这种情况，任课教师加强作业管理，促使学生努力完成作业。语文、英语等科目要求学生做笔记，并传授做笔记的方法，逐渐使学生养成了做笔记的习惯。英语科还要求学生养成利用早晨和晚饭后抓紧时间背机单词和句型的习惯。（5）帮助学生学会科学合理地安排学习时间。课题组教师到问题突出的班级讲解科学合理安排学习时间。比如，晚自习时间的安排：每天晚自习开始，先不要急于做作业，而是把今天晚上的学习任务在纸上列出来，计划每项任务的时间，然后开始学习。学生试验后感觉效率有明显提高。3．加强心理辅导。教师鼓励学生不要把困惑憋在心理，或者找朋友诉说，或者到心理咨询室向心理咨询教师咨询。不少班主任还请心理咨询教师到班里进行心理健康教育。适时的心理健康教育在帮助学生度过适应期上发挥了显著作用。4．积极开展研究性学习。高一年级利用寒暑假安排学生开展研究性学习，放假前，教师对学生进行专题辅导，告诉学生怎样进行社会调查，怎样收集资料，学生返回学校后，教师教学生整理资料，撰写研究报告。20xx年秋季，开展了研究性学习成果和小制作展示活动。5．加强人际交往指导。促进学生克服人际交往上困难的最好途径是开展丰富多彩的集体活动，为学生在活动增进了解，锻炼交往能力，培养集体荣誉感创造条件。我校开展了丰富多彩的校园体育科技文化艺术活动，如运动会、篮球比赛、足球比赛、拔河比赛；歌咏比赛、演讲比赛、书画比赛、作文比赛；开展研究性学习活动及校外社会实践活动，使学生在丰富多彩的集体活动中增强了集体荣誉感，提高了同学与同学、同学和老师相处的能力，在老师和同学之间形成了一种和谐融洽的师生关系和同学关系，为学生尽快适应新课程的要求创造了良好的条件。上述教育对策通过班主任、任课教师、学校政教处有计划的实施，有效地促进了学生学习成长，丰富活跃了校园文化生活，实施中及时总结，逐步完善，初步形成了体系。五、研究结果1．研究实效（1）有效帮助学生度过适应期适应性教育措施的实施收到了明显的效果。20xx级学生（现在高三年级）入学后，年级组十分重视适应性教育，采取多种措施，帮助学生度过适应期。20xx级学生是扩招后进入我校就读的，学生人数猛增，班级达到20个班，又适逢学校搬迁。开学后，学校高度重视对学生的适应性教育，高三召开誓师动员大会，也让高一参加，感受高中学习的氛围，这一级开始办凌云班，学校与企业联手，解决家境贫寒品学兼优学生的学习困难，凌云班成为学习风气最为浓厚的班级，班主任还专门请课题组老师到班级办讲座，知道学生克服困难，适应激烈的学习竞争环境，用校史资源鼓励学生发奋进取，立志成才。为了帮助学生养成良好的学习习惯，适应晚自习的学习要求，培养自主学习能力，班主任牺牲休息时间，开学初两个月，每天晚上到校跟班辅导。班主任还积极组织学生召开主题班会，引导学生通过讨论解决学习适应困难的问题。石艳红老师组织的主题班会上，就学习成绩，学习方法、班级管理、心理调适等问题启发学生展开讨论，在热烈的讨论中，教师发挥正确导向作用，引导学生交流学习方法，通过彼此关切、彼此欣赏，彼此劝说，消除认识障碍，使所有学生都能心情愉悦地投入到学习中。20xx级学生入学后，学校积极推广已经积累的成功经验，加强班级管理，加强学习指导，帮助绝大部分学生安全度过了适应期。（2）加强了学困生的教育转化工作：在高一学生适应期，学校努力为学困生创造的机会，我校长期实行文明自律教育在促进学生适应方面发挥显著作用。班级考核结果表明，考核不达标的学生，一般学习成绩也比较差，属于行为习惯不良，学习有困难的学生。而文明自律考核一月一结帐，学困生出现后，班集体进行帮助，个人要反思、表态，这就为学困生提供了改正错误缺点的机会。同时，班主任在深入调查和了解的基础上，建立了学困生档案，学校要求名师每人必须至少负责一名学困生的帮助和转化，政教处加强了学困生转化的跟踪调查和月考核。学校每学期出都表彰一批有明显进步的学困生，这些措施不仅帮助学困生矫正了行为习惯，也促进了学困生的学习进步，还有效预防了各类严重违纪事件的发生。（3）促进了班风、学风和校风建设，课题研究促进了班风学风建设。由于学生自律能力的提高，学校的公共卫生难点问题得到治理。20xx年学校迁入新校区以来，由于大力加强思想教育，有效维护了环境卫生。课间没有学生在教学区踢球，不文明语言大大减少了。学生自觉按照教师要求，提前半小时结束课外活动，做好晚自习准备。多数同学抓紧时间学习。学校充满发愤进取、积极向上的昂扬之气。清晨傍晚，校园里到处都是专心读书的学生，浓厚的学习风气给所有参观者留下的深刻印象。（4）加强了我校德育科研和创新工作。本课题研究教师参与面广，教育的重点放在唤起学生追求进步的愿望上，实现了学生发展的动力系统的优化。课题组成员努力精力钻研教育和教学理论，创造性地开展教育教学工作，班主任的管理教育水平得到提高。学校定期召开班主任经验交流会，产生了一批优秀教育研究成果和经验材料。在实践总结的基础上，课题组出版了《人才摇篮》《高中生一路走好》两本书，形成了有特色的校本德育教材。20xx年开展的全市优秀教育案例评选中，平罗中学有七篇案例分获一、二等奖。（5）推进了心理健康教育为了帮助学生提高适应能力，我校对学生加强了心理健康教育，尤其是对高一的新生。在刚刚入学时，就对高一新生进行入学心理健康教育，在进入高三年级，对学生进行考前心理辅导。利用班会课上心理健康课，充分利用学校的橱窗、宣传栏在学生中普及心理健康的知识；心理咨询室通过对学生的个别咨询和信件咨询，帮助学生解决成长中的困惑、疑难；转变学生的认知，使学生能以良好的认知来指导自己的人际交往，使学生明确人际交往应遵循的原则如讲究信义原则、要遵守交往道德交往要讲艺术、要避免偏见和嫉妒的不良影响，促进学生主动调适人际关系、提高交际质量和提高交往效益，进而建立和谐的亲子关系、师生关系、同学关系，使学生能在人际关系的发展中受益，为学生尽快适应新课程创造条件。也使新课程能真正改变学生的学生方式、学习态度、使学生在新课程实施中真正受益，并影响学生今后的人生发展。2．研究成果本课题研究产生的成果如下：1．出版了《高中生一路走好》一书，为适应性教育提供了教材。2．形成了研究报告《新课程背景下学生学习适应性问题及对策研究结题报告》3．其他成果8项：高中学生学习适应性调查问卷分析报告韩林森高一学生的数学学习适应性问题的原因分析及对策陈宗山指导学生解决语文课程学习的适应性问题的策略研究马嘉睿高中生数学学习困难的心理原因调查及对策探讨陈宗山如何使学生尽快适应高中化学新课程，学会自主学习？吴静新课程背景下高中生的人际关系适应性问题及教育对策任学锋要相信学生的自我教育能力石艳红浅谈初高中阶段物理教学衔接问题张广明运用探究性学习，培养学生学习能力---金学兰杨明智3．成效成果分析：（1）研究角度比较新。本课题研究的重点是学生适应性问题。研究的主要问题是走进新课程后，学生怎样适应新课程的学习要求？走进新课程后，学生存在那些适应性问题？研究对象的定位着眼于学生的发展，体现了以人为本的精神，体现了对教育对象的关注。（2）探索的是新课程背景下出现的新问题。高中新课程是在新的课程理念指导下，依据《普通高中课程方案》和《普通高中课程标准》的要求，实施教学活动。对新课程的教学方式，学生普遍存在着适应性问题。本课题研究要解决的问题是：学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性心理问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？（3）运用理论新。我们运用行动研究理论、多元智能理论研究学会适应高中新课程学习的问题，这本身就是创新。研究从发现问题入手，发挥教师集体智慧，对问题进行分析，探讨教育对策，符合行动研究的一般程序。在教育对策的设计上，关注学生各方面智能发展，收到了综合性效果。（4）教育对策有新意，课题组针对学生适应高中学习的问题，编写了校本教材《高中生一路走好》一书，既作为入学教育教材，又为学生自读提供了辅导读物，班主任在高一入学教育中，采取讲解和指导学生阅读相结合的办法，收到了良好的教育效果。学校为帮助学生度过适应期，采取了一系列措施，致力于加强管理，养成习惯，营造氛围，为学生尽快适应高中学习创造了适宜的环境和条件。六、研究结论；通过研究，课题组认为，加强适应性教育是十分必要且十分重要。在增强学生适应高中学习方面，学校和教师完全可以实施教育措施，有针对性的介入和干预。通过积极介入和干预，可以帮助学生尽快适应高中学习，只要这种介入和干预措施是科学的、适当的、及时的，就一定能收到效果。我们的结论是第一，适应本身就是成长。学习上的适应性问题就是学生主观与客观不协调的问题，就是学习上存在困难。帮助学生适应新的学习生活是促进学生成长的具体步骤。学生适应一种学习方式需要一个过程，这个过程在高中一般要经过2到3个月。有的学生要经过整整一学期。这个过程中，学生会经历一个复杂的心理变化过程，揭示学生存在的适应性问题及其规律，了解学生对于新的学习方式适应状态，了解学生适应新的学习方式时普遍存在的问题及其规律。本身就是一件有价值的事情，因为了解是采取对策的前提。第二，适应性教育措施的针对性要强，要善于观察学生的问题，了解问题的根源，对症下药。当学校确定你到高一新生时，你就要有所准备，对高一新生经常出现的问题有所了解，这样当问题发生时你就不会感到奇怪，有足够的心理准备和解决的办法。要了解问题发生的时间性阶段性，开学第一、二周不会有太大的问题，比较严重的问题一般在入学后一个月开始。学习压力大的问题一般要在期中考试后发生。第三，适应性教育要坚持真诚关怀与严格要求相结合的原则。学生进入新学校，组成新班级后，班主任要迅速熟悉学生，给予真诚关怀，消除陌生感，让学生觉得班主任很亲切，容易接近。但是，在具体问题上又要严格要求。该批评要批评，但是切忌批评留有余地，不要把话说死，不要下结论，不要伤自尊心。批评完要鼓励学生改正，并且说我相信你！第四，集体辅导与个别指导是相结合适应性教育的有效方法。对于大部分学生存在的适应性问题，班主任可以通过班会课讲，集中解决。个别学生的问题，应当个别解决，也即通过个别谈话的方式解决，切忌把个别问题当共性问题讲，浪费时间，且引发逆反心理。第五，建立有效的约束机制可以帮助学生尽快适应高中学习。新的班集体建立后，第一件事情是定规矩，定规矩的目的是让学生尽快地上轨道，养成良好的学习习惯，服从学校的要求，培养自律能力。必要的约束有利于学生适应高中学习。平罗中学长期开展文明自律教育，采取量化考核的办法调动学生追求进步的积极性，有效约束了学生的不良行为，帮助学生逐步适应了学校的教育要求，逐步养成了良好的学习习惯。第六，良好的班风有利于学生尽快适应高中学习生活。一个风气良好的班集体有共同的奋斗目标、有严密的组织纪律、有坚强的领导核心和健康的舆论环境。那么，在这个集体中就具备了形成良好融洽的人际关系的条件，在相互激动、相互竞争的环境中，学生的学习积极性会被充分调动起来，从而促进全体学生更好更快地适应高中的学习。七、研究中存在的问题；由于课题组成员都是一线骨干教师，教学任务很重，属于兼职研究，我们的研究还不够扎实深入，如适应性教育的原则、研究范围的界定，针对具体问题采取的教育对策的有效性探讨等。由于课题组教师理论水平有限，又缺乏专家指导，所以处理原始资料的能力欠缺，研究报告对问题的分析不够深入。八、今后的研究设想今后，课题组将进一步深化高中生学习适应问题研究，主要在课堂教学模式的构建方面展开研究，探索有效帮助学生度过适应期的教学模式，特别是在如何培养自主学习能力、自主探究能力上做进一步研究。要在学生个性发展方面，特别是有利于学生个性发展的校本课程开发方面做进一步研究，探索有利于学生适应高中学习的课堂教学模式和校本课程的途径。

“以校本教研为载体，促进教师课堂教学技能提高的有效策略研究”研究报告（精选好文）

我校承担的以校本教研为载体，促进教师课堂教学技能提高的有效策略研究系成都市教育局十一五教育科研规划课题（成教科规办20xx第4号文件）。本课题自选题、立项，特别是进入探索研究阶段以来，在市区各级教研部门的悉心指导下，课题组以及所有的参研人员进行三年多的卓有成效的研究工作，探索出一套行之有效的校本教研促进教师课堂教学技能提高的方法策略。

摘要：几年来，课题组坚持一种以学生课堂学习活动的有效性来审视教师的课堂教学技能的高低的价值取向，以三个有效性（评价语的有效性、设疑提问的有效性、情境创设的有效性）研究为突破口，以五环节校本教研模式和竞赛评优为抓手，组织指导各教研组开展以提高教师课堂教学技能为主题的课题研究，将各教研组沉浸在提高课堂教学技能的一系列校本教研活动中，砺炼并提高教师课堂教学技能，实现学校的持续发展。关键词校本教研教学技能有效策略第一部分问题的提出及研究的意义开展以校本教研为载体，促进教师课堂教学技能提高的有效策略研究课题研究是基于两个需要、一个契机。两个需要是指：学校发展的需要和教师自我发展的需要；一个契机是指学校被评为成都市校本教研基地校这个契机。学校发展的需要，学校高水平发展后教学质量不能稀释的迫切需要。学校被评为市九义示范校后，实施了高水平高速度的扩张策略，相继成立了两所分校：东大街二小实验分校、东大街二小外国语实验分校。近几年一大批教师被调入学校，学校20xx年秋季在职教师166人，但是35岁以下的教师有96人占教师总数的57%，（25岁以下有21人、2630岁有29人、3035岁有46人），其中当年秋季通过各种途径新调入或编入我校的教师有44人，占教师总数的26.5%，刚从大专院校毕业的教师有14人，占教师总数的8.4%，他们在课程理论、学科知识、教学能力等方面都急待提高，这部分教师在三五年后将成为东二的栋梁，他们教学能力的高低将直接关系到东二的教学质量、关系到东二能否在新的发展平台上再上台阶。教师自我发展的需要。通过对全体教师和育才杯赛课评委与年级组组长对中青年教师的整体印象两次问卷调查发现：中青年教师在设疑和提问技能、运用教学语言技能、了解学生的技能、课堂评价技能以及教学研究技能方面存在缺陷；中老年教师主要在信息检索和运用现代媒体技能及课堂评价技能方面存在一些障碍。一个契机。学校至2005年3月被确定为成都市校本教研基地校。学校现在已经初步形成以教研组为单位的固定集体教研、集体备课制度和名师督导小组引领、课题合作、任务驱动、专题跟进等多种形式的教研活动组织形式并在一定程度上促进了教师专业和教育教学水平的提高。开展以校本教研为载体，促进教师课堂教学技能提高的有效策略研究这一课题研究，就是要充分整合校本教研资源，创新校本教研形式，将各教研组沉浸在以提高教师课堂教学技能为主题的校本教研中，达到教师课堂教学技能的提升，实现学校的可持续发展。第二部分研究的策略一、活动沉浸策略把各教研组沉浸在校本教研活动之中，以活动促发展。教学技能是通过学习和训练来获得的，并在教学实践中得到发展和提高的，在学校能承载有目的地习得并发展提高教学技能的活动必定是有针对性的校本教研活动。有哪些形式校本教研活动能承载课堂教学技能的提高？微格课教学对于刚参加工作的青年教师来说，确实能有效地提高教师的单项教学技能，但在具体的学校工作中，推进这种模式有较大的难度，它会打乱教师教学的时序，教师暂停教学进度来进行微格教学以训练单项教学技能，不太现实，在专门的师训院校还可以。专项教学技能竞赛对于以操作活动方式为主要表现形式的教学技能如书写技能、板书技能等，有一套比较科学的操作规程和标准，易于有效开展；而对于有些以心智活动方式为主要表现形式的课堂教学技能如课堂评价技能、变化技能等，学校将难于组织，因为参照的学生主体在变化，没有可比性。专题讲座以提高课堂教学技能为内容的学校名师团和区市专家的专题讲座，能对教师课堂教学技能进行总结、提炼与规范，能将名师或专家内化的教学技能的心智活动方式推荐给教师，供教师悟化；但他山之石能否攻我班之玉，有待于教师在教学之中实践、融合和创新，不能期待几次专题讲座后，老师们的课堂教学技能就提高了。专题学习以课堂教学技能为内容的专题学习，能提高教师对教学技能的理论修养，有什么样的观念必定就有什么样的行为，专题学习对转变教师对教学技能的陈旧的观念，大有裨益；新的观念与陈旧观念天生就是一对矛盾，转变观念有时真犹如与虎谋皮，不是一朝一夕之事，有时老师说得头头是道，是新观念，但教学行为所反映出来的仍是老一套；因此，专题学习一定要与实践紧密结合，要在实践中，让新旧观念不断地碰撞、斗争，让新观念不断地战胜旧观念而取代之。师徒式研讨活动自然情境下的师徒式研讨活动，能有的放矢地真实地手把手地训练青年教师的课堂教学技能，让徒弟经历模仿学会自悟创新的过程，确实是有效地提高青年教师的课堂教学技能的一种形式；但师傅的技能的高低、师徒研讨的自觉程度都将影响徒弟教学技能的提高，因此要落实检查徒弟从师行为，要鼓励徒弟多拜名师，鼓励名师多收弟子，教学相长，方能博采众家之长自成风格。磨课、赛课、做课活动各种形式的各种级别的磨课、赛课、做课活动，能让教师在不同的班级就相同的技能进行反复的训练、揣摩、修正进而不断地提高，能让新旧观念不断斗争，是新观念形成和技能提高的便捷之路。专题研讨活动以专项教学技能为内容的专题研讨活动，能引领教师对某项技能从操作的时机、程序、要领、原则等各个层面，进行比较全面的、理性的思考与研究，能让教师在更高的层面上把握教学技能，既见树木，又见森林，能让教师知其然又知其所以然。交流对话活动各种形式的校本交流对话活动，能让不同年级、不同学科的教师对课堂教学技能进行相互启迪、借鉴、反思、融会贯通；但此活动的效果与拥有交流权的教师思考的深度、交流的次数和话题是否具有共性即能否激起千层浪有关。通过研究，课题组认为要提高课堂教学技能，就必须整合各种形式的校本教研活动，就必须将各学科各年段教师沉浸在课堂教学技能提高的研磨活动之中，以活动促发展。课题组的策略是：首先夯实校本学习和校本培训的根基，努力转变教师观念，提高理论水平与修养，途经有理论学习、课后反思、每月小结、专家引领、师徒捆绑、专项培训、名师讲座、专项竞赛等；其次，创新开展各种校本教研活动，让理论与实践亲密接触，激烈碰撞，绽放出绚丽的思维火花，途经有组内研究课、新教师见面课、师傅示范课、育才杯赛课、名师优质课、同课异构课等；同时，搭建展示交流平台，共力解决研究中的困惑，体验成功的快感，活动有同伴互助定期交流、育才杯赛课、共享育才杯、名师优质课、同课异构课、科研论坛等；最后，专项竞赛、专项评优等评优激励机制不断跟进，持续激发教师热情，将全校教师沉浸在研磨课堂教学技能提高的校本活动中。课题组的具体做法是：1、聚焦课堂教学技能，提供选题范围，引领教研组选择研究课题。在学校确立的总课题下，课题组为各组教师提供了选题范围；各教研组在总课题下面根据本组根据教师在教育教学实践中遇到的相对集中的问题(如设疑提问技能、课堂教学评价技能、组织调控技能等)和课堂教学实际确立好本组教学研究的子课题，课题组与教研组的教师一起研究、修改并敲定课题名称之后，各教研组填写好学校课题申报表向学校申报，课题组对申报表进行审核后出示学校审核结果和指导性建议，这样做既能让各教研组的子课题的确立贴近教师需求，又能让课题研究一开始就具有可操作性、期待性和科学性。从09学年教研组申报的课题名称来看，学校三个校点中有27个教研组直接或间接以教师运用语言技能为研究内容，占学校教研组总数的90%，有6个组对课堂教学中的评价语进行研究，占学校教研组总数的20%，分别为本部一年级语文组、本部二年级语文组、本部六年级语文组、本部体育组、东校二年级语文组、西校语文组；有8个组对设疑提问进行研究，占学校教研组总数的26.7%，分别为本部四年级语文组、本部三四年级数学组、本部五年级数学组、本部美术组、本部音乐组、东校三四年级数学组、东校五六年级数学组、西校数学组；有4个组对导入语进行研究，占学校教研组总数的13.3%，分别东校三年级语文组、东校四年级语文组、东校五六年级语文组和西校综合组；有5个组对组织教学与调控策略进行研究，占学校教研组总数的16.7%，分别为本部六年级数学组、本部科学组、东校一二年级数学组、东校综合组、东校体育组。2、搭建学习交流平台，共享课题研究成果。（1）以《温江区东大街二小课题研究通讯》指导并规范各组校本教研行为市十一五课题立项以来，共编辑二十八期《课题研究通讯》，向各教研组提供了学校课题组的研究方案、调查报告、选题指南、学习资料及学校教科室的通知安排与规范性要求共八万余字，为各组研究的开展提供一些理论的支持和实践的要求。（2）开展各种校本教研观摩学习活动，夯实学习与实践的根基。新教师见面课、师傅示范课，促课堂教学技能一脉相传；组内研究课促教师们对教学技能取长补短；同课异构课促教师集思广益、对教学技能精益求精；育才杯赛课让教师百炼成金，促教学技能炉火纯青；名师优质课促教师课堂教学技能锦上添花。（3）组织定期交流，促使教师集体反思。课题研究初期，学校每次周前会上安排两个教研组交流课题研究的进程、取得的成效、遇到的困难与困惑，参会教师以教研组为单位填写《东大街二小校本教研同伴互助交流表》，针对交流组的困难与困惑提出本组的建议，在下一周周前会前将填写好的《东大街二小校本教研同伴互助交流表》交给交流组供他们参考，并对共同性的难点问题进行全校会诊。课题研究中期，结合学校第五届、第六届育才杯青年教师赛课开展共享育才杯周周优质课点评活动。每一周由一个教研组作观察员，该组成员必须全面全程参与该周所有教师的赛课活动，并在组内就该周所有赛课进行小结，并由组内一位教师在该周周前会上进行点评，让所有教师分享课堂精彩，以定期交流，促进集体反思，促课堂教学技能的提升。每学年末定期开展教育科研论坛引领教师理性思考。为促进学校市十一五课题研究的深入，初步梳理物化研究成果，发现研究中的典型事例与存在的问题，明确下一阶段的任务。课题研究以来，学校举行了三届科研论坛。论坛中，有的教研组展示本组课题研究的过程与遇到的问题，有的教研组让大家鉴赏本组教师在育才杯赛课中的精彩片段，有的教研组反思提炼了本组老师们凝练高效的评价语，还有的教研组给大家讲本组青年教师在课题研究中的成长开展科研论坛，加大了课题研究的声势，营造起浓浓的科研氛围，促进了各组间的交流、分享和反思，催生研究成果的物化，对各组的课题研究和学校的科研起到了很好的推动作用。对学校的科研论坛的成效，区研培中心的周丽蕊主任、王毓舜主任和教研员们给予了极高的评价。王主任点评道：东大街二小在推进市十一五课题研究中具有三个特点：第一是高，体现在领导重视程度高、教师参与热情高、教研组研究水平高；第二是新，表现在教科室科研的点子新奇，教师解决问题的方法新巧，教研组择取的课堂研究的视角新颖；第三是实，表现为研究过程扎实，研究的动机朴实，研究的效果真实。王主任感慨地说：教育专家在哪里？专家就在东二这群教师里。每学年末，学校将有相同或相近研究课题全校教研组分成几个联组，组织各教研组组长开展课题研究总结交流，在认真填写交流记录并进行总结提炼的基础上，各联组选派一位组长代表该联组进行大会发言，这样的联组总结更利于相互的学习与提高，更利于研究视野的开拓，更利于研究成果的提炼与推广。（4）专题培训与赏析点评交替跟进，促教师对课堂教学技能不断琢磨。为比较及时地解答教师们在课题研究中的困惑，解决教师们在课题研究中遇到的困难，约请市级专家陆坊校长和周学静老师就教师课堂技能进行专题培训；约请区研培中心理论室王毓舜主任就科研成果的物化与撰写对全校教师进行专题培训；约请学校的市语文学科带头人李静霞老师、区语文学科带头人张素英、区数学学科带头人刘秀荣和区教学能手周丽以具体的课例就语文、数学课堂教学技能的提高对全校的语文、数学教师作专题培训；约请学校的名优教师就某项教学技能拍摄成碟片，在周前会让全校教师赏析并由名优教师进行点评；每年暑假对青年教师进行组织教学技能和班务管理技能进行专题培训。课题组这样做的目的就是通过培训与赏评的形式、以具体的课堂教学案例促进教师的不断反思，让教师在模仿与反思中不断地琢磨，在琢磨中不断地提高。（二）重点突破策略引领教研组以三个有效性研究为突破口，提升教师课堂教学技能。课堂教学涵盖多种技能，课题组认为重点提升的是教师课堂运用语言的技能，因为课堂是语言的艺术，剔除学生的活动、媒体的展示，剩下的就是师生的言语的交流。组织学生学习，启迪学生思维，巩固学生兴趣，评价以促进学生情感、态度、价值观的形成等最直接的诱因、动力是教师的语言。通过对教师的调查显示众多的中青年教师认为自己运用语言的技能有待提高。通过分析，课题组认为研究的切入点是如何提升教师课堂设疑提问技能和情境创设技能。因为从教师课堂教学语言来看，分为导入语、过度语、小结语、评价语、提问语，其中提问语在五语中起非常重要的作用，是师生信息交流的主要手段，它可以激发动机、帮助学习、促进参与、启发思维、实施评价、实现反馈；从学生学习的动因来看，学起于思、思源于疑；从小学生的年龄特征来看，活泼好动，形象思维占主导，抽象、枯燥的知识引不起他们的兴趣，即使你强迫他注意，也没法保持多久，可有效的教学情境却能激发学生的兴趣，让学生沉醉其间，主动参与、真切体验。课题组要突破的难点是如何提升教师课堂评价技能。课题组的价值取向：在进行教师课堂教学技能提高的研究过程中，引导各教研组从课堂教学技能的小处着眼，从教师课堂某个教学行为的有效性研究为着力点和目标，来彰显教师课堂教学技能的提升。课题组的策略是：以教师课堂设疑提问的有效性研究为中心，以教师课堂评价语的有效性研究和课堂情境教学的有效性研究为两翼，品字推进，三箭齐发，将全校教师融入到课堂教学技能的磨练之中。(以下是课题组提升教师课堂教学技能操作策略图示)1、在课堂设疑提问的有效性方面，课题组研究后认为只要在设疑提问中突现七性：目标性、思考性、难易性、启发性、趣味性、层次性、激励性，就是有效的；教师在课堂中经常都突现了这七性，设疑提问技能必然得到提高。（1）课堂提问要突现目标性。提问要有明确的目的，也是课堂提问成败的先决条件。教师对问题的设计要少而精，问到要害处、重点处；课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务，但在具体教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容要具体、准确。提问前，必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定，不要问得太广太深。无论提哪一类问题，都应当立意鲜明，具有一定的明确性。切忌提简单的是不是好吗？之类的问题。（2）课堂提问要突现思考性。教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种豁然开朗之感。学生之疑一般有两种层次：一是自学已有疑，疑而不解。二是自知无疑却有疑。对学生自知有疑之处教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解。然后教师把对此问题的多种疑问一一列出，逐步解决。如教师在教学《100以内数的退位减法》这课中的这个环节时，当探究4217的计算方法时，我是这样设计的：学生先尝试计算，教师巡视，然后反馈学生的各种计算方法，请具有代表性的学生上台板演，并讲解自己的算法，生与生置疑，解答，比较不同的算法，如果还有疑问必须解决，老师可引导学生说出。这样不但活跃了课堂气氛，还让学生心中的疑问得到解决，同伴之间有了心灵的交流。心中无疑的顺畅，快乐洋溢在学生脸上，不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。（3）课堂提问要突现难易性。人的认知水平可划分为三个层次：已知区，最近发展区和未知区。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在已知区与未知区，即不能太易或太难。教师设置的问题难度要适中，既要使学生跳一跳才能摘到果子，又要适时搭梯子，把更多学生的认识一步步引向深入。例如，在梯形面积公式的教学中，曾听过两位教师就同一内容分别设计了不同的问题：我们知道，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，那么，拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系呢?拼成的平行四边形的底和原梯形的哪两条线段有关吗?拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系?怎样求这个梯形的面积?两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形?拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗?拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗?拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍?平行四边形的面积怎样计算?梯形面积又怎样计算?梯形面积为什么是上底加下底的和乘以高，还要除以2同样的教学内容，不同的提问方式，却是截然不同的效果。前者设计的问题给学生留下的思考空间较大，有助于培养学生独立思考、自主学习的习惯；后者的提问不仅问题域过大，而且问题数量过频，同时，过于直白、琐碎，直接抑制学生学习的兴趣以及参与回答的热情。（4）课堂提问要突现启发性。启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。启发性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。如老师在教学《5的乘法口诀》时，设计这样的提问：谁有好办法很快记住口诀介绍给同学？顿时课堂鸦雀无声，每个同学都在积极思考，过会儿同学们举起地手像小树林般，争着要给同学介绍。学生的思维能力是不可低估的，这就要看教师如何去呵护学生的想象，诱导和启发学生的思维源泉。因此，教师在设置提问时要通过这一问收到问渠哪得清如许，为有源头活水来的意境来，通过这一问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。更通过这一问使学生产生一种欲罢不能，跃跃欲试之态。这样，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。达到了教师问得精，学生想得深的效果。（5）课堂问题要突现趣味性。问题设置要富有情趣意味和吸引力，能激起学生探究的兴趣。科学家研究发现：非智力因素对学生学习的作用是非常大的，特别是情绪对学生学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。学生学习的动力主要来自学习主体本身，或者学习活动本身。也就是说学习是由内在心理因素所引起。例如学习兴趣、好奇心、求知欲等。而且内在动机作用比较持久，并且有主动性，教师课堂提问设计如果富有情趣意味和吸引力，不但能激起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，促使学生保持长期稳定的学习动机，使学生得到思考与创造的欢乐、满足。如老师在教学《倍的初步认识》时，同学们已经知道小猴有6只，小鸭有2只，这时问：小猴和小鸭在争吵请你猜猜它们在争吵什么呢？有的说：小猴和小鸭一共多少只？有的说：小猴比小鸭多几只？有的说：小鸭比小猴少几只？有的说：小猴的只数是小鸭对几倍？教师提出的问题激起了学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极亢奋状态，激发学生寻找正确答案的积极性。又如在教学《十几加几》时，老师设计了这样的提问：听清楚老师的两个口令，一先摆13个方块，二再摆2个方块，将步骤二字改成口令，效果大不一样，仔细想想实际上是把成人语言换成儿童语言。（6）课堂提问要突现层次性。孔子早在两千年前就提出因材施教的思想，现在它仍是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。为了每一位学生的发展则是新课程的核心理念。因此，在选择学生回答问题时，应该面向全体，因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答。只有这样，每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除充分肯定其可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。（7）课堂提问要突现激励性。提问中的评价，首先要肯定学生回答得对不对，通常教师要描述一下完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评好不好，通常教师要做出标准的示范。最后应以赞赏和鼓励为主。有的教师在学生回答之后，就让坐下并立即转入另一项活动；有的甚至不请其坐，使学生处于尴尬境地，坐立不安，学生回答得到底对不对，好不好，只有教师自己知道。因此，在课堂提问中，教师要保护学生回答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性。如课堂上教师请一平时不爱讲话的同学回答问题，她怎么也不开口，老师没有批评她，只说：她想俏俏告诉我，然后老师将自己的耳朵贴近他的小嘴巴，又说：你讲的真好，事后这位教师说，实际上那位学生什么都没讲，只是给了她一个台阶下，在以后的课堂中发现她慢慢的能大胆发言了。学生在对问题讨论的过程中，往往闪现出一些火花，教师要能及时抓住学生的独到见解，让学生充满自信去表述自己的见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特，有多少种孩子就会有多少种想法和多少种欢乐。作为教师必须有一双慧眼，要善于捕捉孩子们思维的灵光，并小心翼翼地去呵护和扶持课堂上的这些意外。教师在教学《圆圆的沙粒》时，刚开课不久就问：你从文中哪些句子体会到了这颗沙粒的什么品质？这时，一个孩子站起来一股脑儿地念了三四句，老师没有阻止他，而是耐心地等他念完，笑着对他说：看起来你的性子比老师还急，可以一句一句地说吗？这时他才醒悟过来，并且开始重新回答。当一个平时学习比较吃力的孩子回答：这颗沙粒被不停地折腾时,老师当时大吃一惊,并用夸张的语气说：哇！你太厉害了，折腾这个词你运用得非常贴切！我再看他时，只见他坐得更直了，听得更认真了。2、在创设有效的课堂情境教学方面，通过研究品德组老师总结出创设有效课堂教学情境的六大策略：遵循学生的年龄特点策略，多种感官参与策略，联系生活实际策略、引发情感共鸣策略，注意前后衔接策略、满足儿童内需策略，课题组认为引发情感共鸣策略和满足儿童内需策略尤为重要，对其他学科教师很有借鉴意义。能触发学生情感共鸣的情境更为有效。要实现学生的生命体验，离开了对学生情感的激发是无法实施的。创设有利于学生情感投入的教学环境，激发学生情感，让学生在情境中激情满怀，进行切身的体验和感悟，以此来实现课堂教学情境的最佳效果。在上品德与社会三年级下册《合理购物ABC》一课中，认识什么叫三无产品，并且在购物时知道要看商品的名称、厂家、厂址，是否有合格证，特别要看商品的生产日期和保质期是本次活动的重难点。教师在根据学生采购的商品让学生认识什么是三无产品，怎么去识别三无产品之后，立刻播放了课件安徽阜阳的奶粉事件，伴着揪心凄惨的音乐，看着无辜的大头娃娃画面和教师声情并茂的讲述，孩子们一个个都震惊了，有的痛骂不合格产品带来的危害，有的怒斥厂家的黑心，有的甚至潸然泪下。教师相机再启发学生交流自己在生活中亲身经历的或看到的三无产品危害人的实际例子。学生的思绪一下子又回到生活中，有的说：我前天就是吃了过期的面包拉了肚子。有的说：那天我在新闻里看到一位阿姨买了不合格的洗发水洗头，结果让头发掉了很多，太让人生气了。有的说：我奶奶在一小摊上买了一个电饭煲，回来一试根本就不能煮饭，准备去退货，可摆小摊的早跑了，再一看商标根本没有厂名、厂址，想退货都找不到人，只有自认倒霉了！一桩桩事例，一个个教训打动了学生的心，使他们惊讶、信服，听得入神、入境、入脑、入心，简直掀起了学生情感的高潮，那么抵制假冒伪劣商品，购物时要注意识别三无产品的窍门也就像种子一样播撒在了他们幼小的心灵。能满足儿童内需的教学情境更为有效。创设的课堂教学情境一定是儿童内在特别需要的，只有从儿童的内心世界出发，从尊重人的意义出发，才能打破其已有的知情意行的平衡，引起矛盾冲突，才能给予学生真正的思辨空间，进行正确的价值引领，学生才有可能体验到深层次的东西。在上品德与社会《合作力量大》一课时，其中一教学目标是让学生体验合作在我们生活中的重要性，从而能与同学合作，共同做事。教学中，教师把一个经典故事改编成共享甜蜜的游戏。经典故事是这样的：同样是一桌美味，同样用长长的筷子去夹，天堂的人们互相把筷子伸向别人嘴里，帮助别人品尝佳肴，结果都吃得很开心；而地狱的人们只知道往自己嘴里送，结果谁也吃不到，因为筷子太长了比手臂长，而他们又不去合作，所以都没品尝到佳肴。教师把这故事改编成游戏，端出几盘切好的橘子，并出示字幕：同享甜蜜游戏规则是吃水果时，只能用伸直的右手拿，手肘不能弯曲。学生看着盘子里那诱人的水果，对课堂上的品尝游戏很感兴趣，一个个伸直右手，拿起水果使劲往嘴里送。可是由于手肘不能弯曲，要想送进自己嘴里实在太难，一个个急得面红耳赤，学生在活动中形成了积极的情绪体验，内心产生了迫切的解决这一问题的内在需要。这时上台来的一群学生里突然有两个学生创造性地把自己手里的水果送到对面同学嘴里，对面同学立刻反映过来，也把自己手里的水果送到对方嘴里。嘿，成功了！受到他们的启发，别的同学纷纷效仿，才尝到了甜蜜的水果。这时教师马上追问：你们开始为何吃不到呢？学生纷纷发表意见：我们开始都一个劲地往自己嘴里送，由于游戏规则是手肘不能弯曲，我们就是吃不到。教师马上采访最先吃到的孩子：你怎么想到这个办法的？学生：我的手肘不能弯曲的话，只能向对面伸去。刚好，＊＊同学就站在我对面，于是，我就想到了我拿给他吃，他拿给我吃，我们来合作不就好了吗？教师及时点拨：此时此刻，你们有什么体会？学生一下子恍然大悟，有的说：帮助自己最好的办法就是帮助别人。有的说：看来，合作的力量就是大啊！瞧，满足了学生的内在需要，就会产生与学生心灵撞击的东西，产生生气与灵魂的东西，就会为学生道德生成搭建积极体验、专心探究、思考表达的平台，实现了创设课堂教学情境的真正有效。3、课题组用课题研究通讯作纽带，集全校之力，共同攻关，突破教师课堂评价语的有效性这个难点。课题组收集教师课堂精彩用语357句，汇编成课题研究通讯11期分发各组，供各组教师学习、参考、采编与选用，并精选了61句教师课题精彩用语编撰在《东二教师工作手册》中，分发给每一位教师研修；同时在此基础上开展学科教师课堂有效评价语的征集与评奖活动，要求各学科教师收集整理三条本学科教师们在课堂教学中的有效评价语言，并对该评价语言适用的环境、要解决的问题、使用后学生的变化以及使用的注意事项等作简单的注释，形成个案，参与征集与评奖活动。本次活动全校共有91位教师或教研组参与活动，共收到课堂有效评价语300余条；课题组对提交的课堂有效评价语的教师姓名隐去即不署名，汇编成课题研究通讯15期分发给各组，组织全校教师以无记名投票方式进行认真评选，共有30位教师提交的43条有效课堂评价语被评为学校一等奖；课题组对这43条获一等奖的评价语的特点进行认真总结，最后将总结的结果和43条获一等奖的有效评价语汇编成课题研究通讯16期和18期分发给老师们，供老师们学习。这43条有效课堂评价语主要涵盖了语文、数学、音乐、科学等学科。这些评价语从评价者评价的直接指向上看，可以分为直接指向学生的学习行为和直接指向学生人格两个大类。其中直接指向学生的学习行为有34条，包括指导评价学生朗读的有9条，指导学生倾听的有6条，指导学生交流的有15条，激励学生努力进取的有4条；直接指向学生人格即直接赞赏表扬学生的有8条。从这43条有效课堂评价语本身所具有的特点我们现在可以这样说：赏识教育是课堂评价语有效的基调，评价即指导是课堂评价语有效的灵魂，将文本内容与学生个性有机融合是课堂评价语有效的法宝，自然真诚是教师课堂评价语有效的关键。根据大量的教学实践和这次评选活动，课题组认为精心设计并在反复锤炼教师评价语言确实是有效地提升教师的课堂评价技能的一条捷径。（三）规范竞优策略用竞赛评优和五环节校本教研作抓手，砺炼教师课堂教学技能，实现校本教研常规化。1、精心组织学校的育才杯赛课、优质校本教研展示课和课堂教学技能专项竞赛，促进教师课堂教学技能与教研技能的全面提升，促进校本教研的不断深入。学校自2004年起每学年上期开展育才杯赛课活动，现已进行了六届，全校35岁以下青年教师均参与赛课活动。每一届育才杯赛课活动学校都会出详细的比赛方案，都要组织固定的评委全程参与听课和评课，都要对每一位赛课教师进行综合打分，赛课结束后都要召开隆重的育才杯总结表彰会。在每一届育才杯赛课中，全校每位教师平均都要在不同的班进行2-3次试讲活动，在这些活动中青年教师的师傅都会全程手把手地指导，中老年教师都会为赛课教师出谋划策，提出宝贵的意见和建议。每一学年下期学校都要开展优质校本教研展示活动，该活动是以教研组为单位，围绕本组就教师课堂教学技能的提高的专题，向全校教师全程展示一次校本教研过程，并把这次展示活动的质量的高低作为评定优秀教研组的重要指标之一。每学年暑期举行教学技能基本功大赛。一系列的议课、磨课、赛课、竞赛、评优活动，充分砺炼并提升了教师课堂教学技能与教研技能，有力地促进了教研与科研的融合。2、用五步式校本教研模式整合磨课议课赛课做课活动，梳理提炼提升教师课堂教学技能经验，实现校本教研流程程序化。各教研组在各级磨课议课赛课做课等教研课中，按我校五步式校本教研模式灵活地进行课题研究。五步式校本教研模式为：精察课堂小组讨论互助引领抽象提炼汇总概括。精察课堂：将课题研究中已取得的成果梳理出几个观点或几点策略供老师们回顾；将本次研究的重点分解出几个观察点或几个观点供老师们选择；观课老师自主重点选持一个观点或一个观察点上对课堂精细化观摩。具体来说就是：组长事前应对这一专题做一些分析工作：对这一专题前期已有哪些主要的观点或研究成果，本次研究还可以从哪几个方面去研究、思考、实践，在研究前告知组员。执教者（研究先行者）先向老师们阐明自己试图在这个专题的哪一个方面进行实践，力争在哪一个层面上有所突破，让议课教师、参研人员听课时，关注的重点更明确。听课教师（参研教师）主要选择一个视角或一个观点，重点关注课堂中的师生活动。这个活动一定要落实并深入。建议每个老师重点关注四个学生：这四个学生的反应、神情、语言、计算的正确率，甚至学生们在课堂中的争执、争吵等，这样，参研教师的议课、评课就有充足的证据，就会更加有理有据。小组讨论：持相同观点或选同一观察点的老师相对集中组成一个小组，围绕该观点就师生课堂行为进行反刍、交流、讨论。在这一过程中引入激励机制，每位议课教师发表对上课教师贰加壹评价即两个优点与一个缺点，有观点、有证据、不重复。最后形成本小组的观点、意见与建议。互助引领：各同伴小组选一位代表就本组观点、意见与建议在教研组内进行交流，组长、名师、专家及领导进行专业引领。抽象提炼：组长组织所有参研教师就本次教研的收获、感触或观点用一句话进行概括，并写下来进行交流。汇总概括：每位参研教师执笔将自己的观点、感触或收获结合课例用三二百字进行有理有据阐述，并拷贝给同志小组组长，并由同志小组组长汇总质检，再将本组教研的认识成果拷贝给组长，组长汇总质检后形成本次教研的研究综述，并提炼出本次教研的认识成果和操作成果，为下一次教研精察课堂的观点作储备。五步式校本教研模式特别适用于人数较多（大于8人）的教研组及教研联组，人数教少的教研组操作时可将模式缩减为四步：精察课堂互助引领抽象提炼汇总概括。第三部分课题研究的效果与影响。一、教师课堂教学技能明显提高，教师队伍快速成长。实施课题研究三年以来，区研培中心教研员普遍反映，学校青年教师课堂教学技能明显提高，教师们课堂评价语言准确丰富，课堂教学效益高。据不完全统计，截止20xx年11月止，0709学年我校教师共计530人次获各级奖励，其中17人次献课或论文获国家级奖，165人次献课或论文获省市级奖，348人次的献课或文章获区级奖；学生共计466人次获奖各级奖励，其中164人次获国家级奖，21人次获省级奖，126人次获市级奖，161人次获区级奖；学校获各种奖项94个，其中市级奖项27个。09年9月同06年1月相比，新增区教坛新秀16人，新增区优秀青年教师34人，新增区教学能手13人，新增区学科带头人2人，新增区名教师1人，新增市学科教学带头人1人，形成了比较合理的骨干教师队伍.

学校的教育科研砺炼了教师队伍，造就了一批高级管理人才，自开展市十一五课题研究以来，从学校走出了一位教育局副局长、先后有三位干部教师到外校任校长、有一位教师到区研培中心任主任教研员、有一位教师到教育局从事管理工作。二、课题研究产生了较大的社会影响学校开展市十一五课题研究以来，在区内外产生了较大的影响：0809学年课题组的阶段性报告在区教育学会年会上作大会交流发言，得到区教育局领导和研培中心老师及同行的好评；在09年全区校本教研中教师课堂教学设计技能提升优质课研究活动展评中，学校的两个教研组（品德与生活组、中段数学组）分获全区一、二等奖；09年3月，成都市千名校长大练兵小学三班五组的校长们，到我校开展实训活动，调研了学校的校本教研工作，校长们对我校的市十一五课题研究的措施及取得的成果给予了充分的肯定；09年10月20日，江西省吉安市教育局黄晓园副局长带领吉安市各区县教研室主任一行13人，专程到学校参观，考察了科研与常规工作，对学校的扎实的教科研工作大加赞赏，欣然题词：踏进贵校：静听，有花开的声音；细看，是坚实的脚印。比较全面地总结我校校本教研特色的文章《课题研究为抓手，教学科研一体化》在20xx年11月11日的《教育导报》上发表交流；课题组的《以课题研究为抓手，促教研科研一体化》收入成都市教育局主编的成都基础教育课程改革丛书《校本教研从师本走向生本》中；09年7月课题组老师的论文《校本教研促进教师课堂教学技能提高研究》获成都市一等奖。20xx年学校教科室因科研工作显著，被评为成都市先进教科室；20xx年，学校因市十一五课题研究扎实，被评为成都市校本教研先进基地学校一等奖。20xx年，学校市十一五课题被市规划办考核为优秀，教科室再次评为成都市先进教科室。三、加深了对校本教研的认识。1、聚校本教研的三大力量，建立体化校本教研思维。自我反思是主力，是进行校本教研的基础力量。夯实了自我反思的根基，就拥有了源源不断的校本教研的源泉。中青年教师在读与课题有关的教学理论书过程中，在定期的每课反思与每月小结过程中，在每周的育才杯观察员听课报告的交流过程中，让自我反思成为工作的一部分，让自我反思成为一种习惯，让教师在学习与反思中不断发掘待研究的专题。同伴互助是双翼，教研组内的同伴互助与全校范围内的跨学科的同伴互助对教师个体来说如同双翼。教师的自我反思绝大多数是对自己在教学过程中某些环节、某些节点的回顾、反刍与思量，大多停留在点上的研究，大多停留在具体的教学方法上的斟酌与修正；教研组内的同伴互助与全校范围内的跨学科的同伴互助，能让自我与同伴之间在所关注、所研究的的点上进行横向的交流，促使教师在有关联的彼点与此点之间连接成线，能让教师在知识点上、教学技能的提升点上进行线型的研究，让教师由点到线地研究教学，由交叉平行的线研讨延伸到对教研的面进行思考，同伴互助让教师研究的思维广度不断得到拓展，助推教研不断深入。专业引领是航向。在全校范围内区市学科教学带头人等名师的专题讲座、专项培训与课后点评，在教研组内师傅的指引与点拨、学校名师团队与专家的指导，能对教师的研究进行纵向地提升，让教师研究的思维深度不断得到延伸，能让教师对某个专题、课题进行由点到线，由线到面，由面到体立体的思维，引领教师对要研究的专题、课题从策略层面、方法层面、技术层面进行全方位的立体研讨。2、认识到校本教研活动的数量、质量与教师参与的激情制约着教师课堂教学技能的提升通过三年多的研究，课题组认为教师课堂教学技能的高低（y）与校本教研活动（x），也存在着一定的函数关系，即y=f（x），要提升教师的某项教学技能就要把教师沉浸在以该项技能为专题的校本教研活动之中。这种函数与二次函数y=ax2+c比较接近，这里的x是开展的校本教研活动的数量与质量结合体，当校本教研活动丰富并且质量很高时，教师课堂教学技能（y）就提升得很高；这里的c是教师原有的技能水平，这里的a教师参与校本教研的情感因素，越是积极主动有激情地参与校本教研，a值就越大，这个函数的图象的开口就越收敛，教师技能提升就越快；越是消极被动应付式地参与校本教研，a值就越小，会小于1甚至趋于0，这个函数的图象的开口就越发散，教师技能提升就比较慢.第四部分问题与反思学校的课题研究虽然取得了较为显著的成效，但还有些问题需要继续研究。比如：就教师个体来说，教学技能的起点不一样，缺陷不一样，需求不一样，采用什么样的校本教研策略和形式让各类教师都有教大的提高；教学技能作为教师的行为方式，在教学中，有时表现为一种操作活动方式，有时表现为一种心智活动方式，有时二者紧密交叉在一起，以综合的方式出现，如何提高中青年教师的这类心智活动水平，使之在教学中信手拈来、运用自如，将是今后一段时期的长期的研究问题主要参考资料：新华出版社出版的基础教育改革通览系列《新课程校本教研》中国轻工业出版社出版的基础教育改革通览系列《新课程发展性教师评价》高等教育出版社出版的创新以校为本教研制度建设基地项目组编写的《校本教研在行动》成都市教育局主编的成都基础教育课程改革丛书《校本教研从师本走向生本》天地出版社出版的四川省教育委员会师范处和四川省小学教师培训中心编著的《教学技能》

可行性研究报告优秀工作计划精选

_________工程可行性研究报告序言(介绍该工程项目的基本情况)正文(从经济、政治、地理、人文等方面论证该项目的优势、缺点、问题等)结论和建议(写明该项目的可行性的理由、存在问题的对策等)附件1：分报告附件2：图片附件3：参考资料_______工程可行性研究报告组负责人：年月日

文书要点

(1)可行性研究报告基本知识

可行性研究报告是在制定某一建设或科研项目之前，对该项目实施的可能性、有效性、技术方案及技术政策进行具体、深入、细致的技术论证和经济评价，以求确定一个在技术上合理、经济上合算的最优方案和最佳时机而写的书面报告。

可行性研究报告没有固定的格式，根据需要研究的内容确定形式。一般来讲，主要的框架结构应当包括封面、摘要、目录、图表目录、术语表、前言、正文、结论和建议、参考文献以及附件十个部分。可行性研究报告的封面，没有固定的要求，但是项目名称、报告单位、报告时间等内容不可缺少。其中摘要、目录、图表目录、术语表、参考文献与附件等项可根据报告的需要进行选择。前言部分一般包括项目的来由、目的、范围以及本项目的承担者和报告人、可行性研究的简况等。

(注:你正浏览的文章由整理,版权归原文作者所有)

(2)可行性研究报告主要内容

可行性研究报告的基本内容就是报告的正文部分所要体现的内容。它是结论和建议赖以产生的基础。要求以全面、系统的分析为主要方法，经济效益为核心，围绕影响项目的各种因素，运用大量的数据资料论证拟建项目是否可行。当项目的可行性研究完成了所有系统的分析之后，应对整个可行性研究提出综合分析评价，指出优缺点和建议。

为了结论的需要，往往还需要加上一些附件，如试验数据、论证材料、计算图表、附图等，以增强可行性报告的说服力。可行性研究报告一般由一个总论和几个专题构成。

第一，总论。总论即项目的基本情况。在可行性研究报告的编制中，这一部分特别重要，项目的报批、贷款的申请、合作对象的吸引主要靠这一部分。总论的内容一般包括项目的背景、项目的历史、项目概要以及项目承办人四个方面。总论的实质是对项目简明扼要地做一个概述，对项目承办人的形象和思想作相应的描述。在许多情况下，项目的评估、审批、贷款以及对合作者的吸引，其成败在一定程度上取决于总论写作质量的好坏。因此，写作时一定要尽心尽力，既要保证总论的内容完整、重点突出，又要注意与后面内容相照应。

第二，基本问题研究。可行性研究报告的基本问题研究，是对各个专题研究报告进行汇总统一、平衡后所作的较原则、较系统的概述。项目不同，基本问题研究的内容也就不同。目前较有代表性的有三个：工业新建项目的基本问题研究，技术引进项目的基本问题研究和技术经济政策基本问题研究。其中，工业新建项目的第一方面是市场研究，着重解决项目新建的必要性问题；第二方面是工艺研究，着重解决技术上的可能性问题；第三方面是经济效益研究，着重解决项目的合理性问题。在具体写作过程中，人们常把这三个问题分成十个专题来写。这十个专题为：市场情况与企业规模；资源与原料及协作条件；厂址选择方案；项目技术方案；环保方案；工厂管理机构和员工方案；项目实施计划和进度方案；资金筹措；经济评价；结论。

特别提示

对可行性研究报告的写作要求主要包括以下四个方面：

（1）设计方案。可行性研究报告的主要任务是对预先设计的方案进行论证，所以必须设计研究方案，才能明确研究对象。

（2）内容真实。可行性研究报告涉及的内容以及反映情况的数据，必须绝对真实可靠，不许有任何偏差及失误。可行性研究报告中所运用资料、数据，都要经过反复核实，以确保内容的真实性。

（3）预测准确。可行性研究是投资决策前的活动。它是在事件没有发生之前的研究，是对事物未来发展的情况、可能遇到的问题和结果的估计，具有预测性。因此，必须进行深入地调查研究，充分地占有资料，运用切合实际的预测方法，科学地预测未来前景。

（4）论证严密。论证性是可行性研究报告的一个显著特点。要使其有论证性，必须做到运用系统的分析方法，围绕影响项目的各种因素进行全面、系统的分析，既要作宏观的分析，又要作微观的分析。

物流专业实践研究报告（精选好文）

一．研究动机：经过一学期《物流基础》的学习，对物流的定义、基本功能、各个作业流程有了一定的理论基础，通过实习将这些理论与实际的操作相结合，在实践中提高运用知识的能力。

二．研究目的：了解第三方物流服务的特点、主要设备和作业流程，对其进行分析，并结合所学的理论提出改进意见。

三．研究方法：访问法、资料收集法。

资料收集的方法：网上收集。

四．公司概况

1.基本情况：淮南物流中心位于洞山路，交通便捷，。物流中心占地面积为840万平方米，各类仓库76万平方米，拥有4条铁路专用线和40辆箱式货车。

2.公司简介：淮南商业物流中心系淮南商业储运有限公司的公司，隶属淮南矿业集团有限公司。中心始建于1952年，是全国商业系统大型的社会化第三方物流企业。2000年初被国家经贸委确定为全国发展商品配送重点单位。

3.主要设施：

铲车，中心拥有1.5吨至3吨的汽、柴油叉车和干充式电瓶叉车以及前移式高位货架库专用干充式电瓶叉车多辆。

手推平板车，拥有多辆手推平板车，手推液压车和登高车6辆，以及国际标准1m*1.2m地台板。

运输车辆，中心拥有多辆10吨全封闭厢型货车，8吨全封闭厢型货车，5吨全封闭厢型货车，及2吨以下的厢型货车。同时拥有2个联盟型车队，可调动车辆近百辆。

4.仓库类型：

高平台彩钢板结构仓库。拥有高平台彩钢板结构仓库计24621平方米，可利用空间高度为7-8米，1700平方米的仓库已安装了高位货架，该类型仓库的优点是建筑结构合理，面积利用率高，防汛、防潮、隔热性能良好，全部有雨棚和外平台，库外周转场地大，便于商品装卸及进出仓。

高平台铝合金结构仓库。拥有高平台铝合金结构仓库计16800平方米，可利用空间高度为6.5米，该类型的仓库的优点是防汛、防潮性能良好，库外周转场地大，特别适合于进出仓频繁的大宗商品的储存。

楼层恒温库。拥有楼层恒温库10100平方米，可利用空间高度为5米，该类型仓库的建筑条件为满足某些产品在温度控制上的不同要求提供了先决条件。

铝合金结构平房库。拥有铝合金板平房库5700平方米，可利用空间高度为6米，该类型仓库的优点是库外周转场地大，特别适合于进出仓频繁的大宗商品的储存。

燃品仓库。拥有可储存易燃品仓库1000平方米，该类型仓库能提供属于易燃危险品类的特殊商品储存。

其它库房40000平方米，该类型仓库多数属于砖木结构，单幢仓库面积小于上述仓库类型，具有冬暖夏凉的自然调节功能。

5.仓储系统服务：

市内/国内配送，单品/综合配送，常温/冷藏配送。备有各式车型，承运商品包括：百货用品、冷藏保温、特殊商品。

贵重物品配送。提供门到门的服务，确保商品的安全抵达用户手中。

隔日零担配送。对于零担配送，公司承诺货物隔日上车、发车。

上架陈列。对于市内各大商场、各类超市、连锁网点的配送服务，公司还提供协助客户商品上架陈列的服务。

6.仓储系统服务：

常温/恒温仓库储存，高层/堆垛货架储存。

存货即时控制。有效的货卡登记制度,可随时了解库存商品的数量。确保商品质量，随时检查，出现质量问题及时上报、调整。定时观察库房条件，确保库房内温湿度不超标。

加工整理。提供完善的分拣、换包装等加工服务，物流中心内还设有专门的包装加工单位，可随时满足客户的各种要求。

小学品德课程的开发与实施研究开题报告优秀工作计划精选

一、国内外研究现状述评

全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。因此，各国的课程改革都十分关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培养，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的发展取得突破性进展。

世界发达国家都在加强道德教育研究，加快德育课程改革的步伐，为我国小学品德教育的改革提供了丰厚的借鉴经验。例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。为培养具有自主性的日本人，道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心发展的特征相吻合；道德教育的实现方式体现阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。1994年，第44届国际教育大会将品格教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。英国在1999年9月颁布的课程改革方案中明确提出，学校教育应肯定真理、正义、诚实、信任、责任感等美德。

我国一贯有重视小学思想品德教育的传统，从1981年开设小学《思想品德》课程以来，品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的知识化、简单化、去生活化、成人化倾向的原因之一。课程作为教育理念和教育实践的中介，必然承担着改变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮基础教育课程改革的契机，加强小学品德教育的研究，尤其是小学品德课程的开发与实施研究势在必行。

二、本课题的研究内容

研究将以在实验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建设展开，验证品德课程标准（实验稿），探索形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。

（一）品德教育的模式

目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力量。国内现已被实践证明比较成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各实验区应灵活地根据各自实际情况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不可能就道德教育的全过程进行阐释，因此，在小学品德教育中不能采用非此即彼的二元对立思维方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而应以课程改革的理念为指导，创造性地将德育模式运用于具体的儿童品德培养中，并在品德教育的过程中探索与新课程相适应的品德教育模式。

（二）新教材的编写和实施新教材是课程改革教育理念所依存的物化表现形式，又是教学实践工作的工具，因此，本课题将借助新教材推动实验区的课程改革，同时积极吸取实验区的教育教学改革经验推进新教材的编写，使实验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。

1、对品德课程本质特征研究

（1）20世纪80年代以来，品德课程改革取得的成就以及新进展

（2）现阶段品德课程发展呈现出的新特点

（3）适合我国国情的品德课程的构建方式

2、小学品德教材编写研究

（1）教材内容的选择与组织方式的研究

（2）教材的形式问题研究

（3）教材综合资源体系的开发与实施研究

3、小学品德教材实施研究

（1）课堂教学改革研究：

新教材与生活性特质的品德教学研究

新教材与主动参与、自主建构的品德教学研究

新教材与完全生命投入、完整心理结构参与的品德教学研究

新教材与民主参与的品德教学研究

（2）教材实施情况的调查分析：

教材应用于课堂教学的实际状况

教材在使用过程中遇到的问题

教师对教材的评价

学生对教材的评价

不同实验区对教材的评价

4、评价研究

（1）品德评价的理论研究：

品德评价的本质研究

品德评价的基本理念研究

品德评价的功能研究

（2）品德评价实施工作的研究：

明确评价的内容和评价标准

收集和分析数据与证据

设计评价工具

明确改进要点并制定改进计划

（四）品德师资的培养和培训

新课程非常重视教师的课程参与，教师成为课程的建设者和开发者，本课题将探索有效师资培养和培训的内容、途径，提升教师的品德课程开发参与意识，确保培养培训工作与新教材开发实施的同步进行。

（五）品德地方课程与校本课程的开发研究在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满足不同地区、不同学生的不同特点、不同需求。

1、品德地方课程的开发

2、品德校本课程的开发

（六）品德课程资源建设研究

品德课程资源是品德课程建设的基础，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于学生品德发展的多种资源。

1、品德课程资源的筛选机制

2、品德课程资源开发利用机制

（七）品德课程内部以及与其它课程的衔接研究

1、《品德与生活》与《品德与社会》的衔接研究

2、小学品德课程与中学品德课程的衔接研究

3、品德课程与其它课程的衔接研究

三、本课题的创新程度

由于我国的课程开发一直存在大一统的问题，这在一定程度上限制了课程开发与实施的理论研究，目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关研究可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的研究而言，本课题的研究是全新的，我们将以课程标准为准绳，研究涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革，以期填补我国课程研究领域的空白。本课题研究的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、灵活性和丰富性，增强教材的适应性，促进基础教育课程改革的顺利实施。

四、研究方法

（一）调查研究

通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

（二）行动研究

本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

（三）个案研究

研究分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的认识，实现课程开发实施的最优化。

（四）经验总结研究

对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

（五）比较研究

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。

（六）实验研究

按照教育实验研究的方法，对品德课程标准（实验稿）和新教材进行实验研究，根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、研究步骤

2002年12月，开题会。

2003年1月~2003年2月，各实验区申报子课题，并制定子课题研究计划。

2003年3月~2005年6月，各实验区根据子课题计划开展实质性研究，整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。各实验区每半年报送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月，各实验区对经验进行总结和提炼，形成相应的子课题研究报告，总课题组以此为基础撰写小学品德课程开发与实施的研究报告。

六、预期成果

（一）小学品德课程开发与实施研究的总结报告

（二）小学品德的实验教材系列：

教材

教师教学用书及相关辅助材料

教师备课系统（CD-ROM光盘）

研究课（VCD光盘）实验教材通讯

（三）系列论文

（四）教师培训资料

（五）典型课例集

（六）品德地方课程和校本课程精选集

（七）调查研究

通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

（八）行动研究

本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

（九）个案研究

研究分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的认识，实现课程开发实施的最优化。

（十）经验总结研究

对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

（十一）比较研究

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。

（十二）实验研究

按照教育实验研究的方法，对品德课程标准（实验稿）和新教材进行实验研究，根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、研究步骤

2002年12月，开题会。

2003年1月~2003年2月，各实验区申报子课题，并制定子课题研究计划。

2003年3月~2005年6月，各实验区根据子课题计划开展实质性研究，整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。各实验区每半年报送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月，各实验区对经验进行总结和提炼，形成相应的子课题研究报告，总课题组以此为基础撰写小学品德课程开发与实施的研究报告。

六、预期成果

（一）小学品德课程开发与实施研究的总结报告

（三）小学品德的实验教材系列：

教材

教师教学用书及相关辅助材料

教师备课系统（CD-ROM光盘）

研究课（VCD光盘）实验教材通讯

（三）系列论文

（四）教师培训资料

（五）典型课例集

（六）品德地方课程和校本课程精选集

[精选报告]旅行社研究报告优秀模板(6篇)

简单来说，成功的背后总要有探索的过程。在平凡的学习工作中，经常会需要我们去写报告，写一份高质量的报告也是对自己的充分肯定。我们怎么样才能写好一篇报告呢？下面是由小编为大家整理的“[精选报告]旅行社研究报告优秀模板(6篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

旅行社研究报告 篇1

专业班级: 海南大学旅游学院XX级旅游管理专业(导游与旅行社管理)

姓名:孙xx

学号:XX923xx6

个人联系电话:13976xx3772

实习所在单位:三亚热岛假日旅行社

实习单位地点:海南省三亚市通港大酒店七楼

实习单位电话

传真:**

实习岗位:计调

实习单位指导教师:翁总/潘经理

实习起始时间:XX。10。25

实习结束时间:XX。04。25

实际得分:

评分依据:

学院指导教师签名确认:

实习日志(第一篇)

XX年11月15日 在工作中，经常会出现旅行社有部分钱留在酒店。原因主要四种:一是算错帐多汇款了;二是因为原本确认打款的房，客人临时有事提前退房;三是要求酒店前台代收，保留差价的;四是节假日酒店给予旅行社的返佣。无论是什么原因导致的，总之一句话，这些留在酒店的钱必须及时地冲抵掉，因为过了酒店所规定的时间，那么这些钱将永远属于酒店。

那么，如何才能冲抵这些余款呢 当然最直接最有效的方式就是用来冲抵房费了。当我想冲抵房费的时候，我直觉地就在酒店回传的订房单上注明这笔房费冲抵上笔余多少的房费。然后还打电话到预订部告知。结果预订部告诉我，我这样的操作是错误的。整个完整的程序应该是:

1。把原有的涉及有余款留在酒店的预订单附上当时的汇款凭证然后写上完整的冲抵明细，告知冲的是上次余下来的哪笔款，然后发给酒店财务。

2。酒店财务收到冲抵单后要先核对当时的帐目，确认有这笔余款未冲就会签名回传，告知有这笔款的存在，可以冲抵。

3。旅行社再将酒店财务发回来的有其签名的确认单发回给酒店预订部，这样预订部就会给予我们冲抵房费。

由此可以看到，在涉及帐目或者说涉及双方利益的情况下，并不是说单方面怎么想就怎么做的，而是要经过双方协商一致，按照一个严谨的程序去操作和执行，这样才能知道企业的赢利与亏损究竟在哪些方面。因为这不是个人的利益，而是整个集体的利益，为了杜绝私人的相互庇护，所以灵活性相对较小，硬性规定为先。

实习日志(第二篇)

XX年12月05日 开发票乍看之下，似乎不怎么重要，但它却是旅行社与客人之间，旅行社与酒店之间来往的一大项目。几乎每次客人开会，订房，餐饮，娱乐或是购物都会要求开出发票，以便回单位证明或报销。作为旅行社，理所当然地要尽力做好这一环节的工作，因为这也是完美服务的一个反映面。一般情况下，如果客人直接在酒店消费，那他(她)就可以直接到前台收银处要求酒店开出消费那部分数额的发票。如果要开的发票比收据上的数额要多，那就要扣6%的税。

原则上，酒店要求旅行社人员拿收据(原件)换发票，因为这样能更好地方便酒店作帐，而且也不容易出现以收据复印件重复开发票的情况。但是如果旅行社与酒店之间已经达成一致，那么旅行社就可以直接发传真件(附上汇款凭证，盖上财务章，指定开票日期)去告知酒店财务，指定开出多少数额的发票并要求寄存前台或财务，然后让客人或司机直接报名字去取。这样就节省了很多人力资源。当然，这并不是说旅行社想开多少发票就可以让酒店开出多少发票。

酒店会根据旅行社与之来往的密切情况与实际消费情况做出调整。因为并不是每一位消费的客人都会要求开出发票，这样就让旅行社开发票有了可以活动的空间。而酒店和旅行社双方也会同时记录，以便日后核对帐目一目了然，使合作能更加顺利。由此可见，企业的合作无间与持久需要建立在一种互信互利的基础上，在一个良好的合作氛围中才能让彼此的工作实效更上一层楼。

实习日志(第三篇)

XX年2月13日 客人在酒店所享受到的服务是多样性的。它需要多个部门共同合作，无论是从细节还是整体都需要做到让客人舒心满意。

单就从大的部门而分，就有前台，预订部，销售部，客房部，餐饮部，财务部，公关部，礼宾部，工程部，采购部，车队等等。它们所分管的区域不同，职能也大不一样。但它们都密切相连，缺一不可。在日常生活中，旅行社接触到最多的就是预订/销售部(房或餐)与财务部。

因为这些直接与酒店的利益息息相关，酒店赢利与否主要看的是住房率及维持酒店开销最低成本所剩的利润。有一回，客人打来电话询问，想要在喜来登酒店内摄影，想知道是否有什么条件。当时接到电话，直接就做出反应，认为拍照应该不会对酒店造成困扰，并相信酒店应该也会乐于接受，毕竟这也是客人对其的一种肯定。

但考虑到自己不是酒店人，为了更好地为客人服务，还是打了电话去询问酒店有关人员。结果电话就转到了公关部。经过公关部人员的专业解说，才明白在酒店摄影有两种情况:

1。如果是入住酒店的客人自带摄像器具私人家用，把有关的酒店景致拍下来作为日后的一种娱乐留念是被允许的，也是合理的。

2。如果是客人邀请专业的摄影人员进入酒店为其进行拍摄(如婚纱照)，就必须与酒店有关方面(如公关部)进行预约，在不涉及任何广告效益，宣传等性质的条件下，酒店会安排特定时间在一些特定区域进行拍摄。而且要有随行人员监督。由此可知，酒店对其自身的形象及名誉非常重视并且在这一方面有非常严格的制度。酒店有权保护自身的利益不受侵犯，同时也为客人的需要提供了一定的便利。

实习日志(第四篇)

XX年3月26日 现在外来观光旅游度假的客人有很大一部分是因高尔夫而来。三亚不但具有浪漫的热带风情，而且还是休闲娱乐的天堂。仅是高尔夫球场就有好几处，其中最有名的就是亚龙湾高尔夫球场与红峡谷球场。

亚龙湾是三亚的度假胜地，很多一流的酒店都座落在亚龙湾畔，所以亚龙湾高尔夫球场自然就受到很多爱好高尔夫球球迷的青睐。大部分订高尔夫球的客人多数是入住酒店的客人，因为不单路程近，而且还可以根据自己的行程安排时间。高尔夫预订很精确。首先旅行社要弄清楚到底有几个人参与打球，具体是哪一天哪个时间段哪个时间点，要打几场，几洞。确认后才可以给球会发预订单订球位等待回传确认。

高尔夫收费一般包括果岭费，球车，球童，陪走等，如需要还有球杆，球鞋，伞的租用费与更衣柜的费用，外加保险。大部分打高尔夫球的客人都会自行准备一些打球时的必要装备。并且根据自己的需要，喜好任意选择打9洞，18洞或36洞。高尔球位的预订与酒店的客房预订大同小异。它的价格也可以是很灵活的，随时跟着市场涨跌。如果不确定可以先留位，但是一经确认发到访制到球场便不可更改。

如果客人未到或旅行社未支付费用给球场，那么球场便会照收旅行社费用或直接跟客人讨要费用。这样势必对旅行社带来不好的影响，也对彼此的合作产生障碍。因此，合作伙伴间建立诚信是不可忽视的环节，它关系着彼此的健康发展。

旅行社研究报告 篇2

一、实习目的：

在旅游实践中去应用自己的所学知识，提高自己的专业技能，将我所学的专业知识得到真正的发挥，在平时中积累计调操作团队的细节，真正做好计调的工作。

二、实习时间：

6月5日至6月10日

三、实习单位：

xxx集团国际旅行社宝中旅游

四、实习主要内容：

旅行社对我这个实习生要求是很严格的，从实习的第一天起每天都必须按时上班，但是公司却要求你到点才能下班，如果有事要加班，老板会认为这是理所当然的，毕竟自己是来实习学经验的，就没什么抱怨了。为了能够尽快的做好计调，我也是非常的努力，熟悉计调工作流程、积累一些项目、查找突发事件的处理方法，这都让我睡眠时间大大的减少了。不过这一切都为自己把握机会做足了准备，老总常说“机会只会给准备好了的人”。

虽然实习结束了，但实习期间学到做人做事的道理却让我终身受益。这在我的人生经历中增添了非常重要的一节，这将是我一生中珍贵的财富。在这里，我感谢宝中旅游可爱的同事们以及尊敬的可爱的幽默的沈总、陈总、小许、小卢、小苏，感谢你们对我的关照和指导。谢谢你们！

旅行社研究报告 篇3

一、实习概况

(一)实习时间：

xx年x月xx日——xx年x月xx日

(二)实习地点：

陕西省康辉国际旅行社部，笔者主要在公民旅游中心实习。

(三)实习目的：

主要是培养我们的自学和动手能力、理解能力以及思维能力。通过旅行社实习让我们进一步的巩固和理解课堂所学知识，培养和提高理论联系实际能力，更好的掌握课本知识和实际操作能力。

(四)实习单位概况：陕西省康辉国际旅行社有限公司创建于xx年,隶属于全国大型旅行社集团并在全国垂直管理104家直属分公司的------中国康辉旅行社集团,是国家旅游局正式批准成立的国际旅行社.公司注册资本金150万元人民币,质量保证金160万元人民币.陕西省康辉国际旅行社有限公司是陕西省首家中央直属的国际旅行社,也是国家旅游局特许批准经营出国旅游业务的国际旅行社。

二、实习内容

(一)接待实习内容

由于康辉下设很多部门，每当客人来公司时，一般都直接到各部门。客人对公司一印象非常重要，怎样给客人美好的第一印象呢?首先必须面带微笑，让客人觉得有一种亲切的感觉;其次是在做介绍线路时要时刻以客人的立场上出发，投其所好;最后是对于外出游玩的介绍上，要及时向客人说明当地的消费情况、风俗情况、注意事项等。

其实接待的对象不仅仅指出游的客人，也包括同业的工作人员。我们部门经理姓赵，有一天我按经理要求把社里的qq以及msn挂在了电脑上，大概17点时候，qq闪了下，省华侨国际旅行社的同行给社里发了条信息，我打开一看原来是问好，我一看，不答理人家的做法是不对的，我就回了个笑脸，慢慢的我和她有一句没一句的聊了起来。

还有一天，有个中年女人来到了我们部门(公民旅游中心)，我热情的向她打招呼，然后给她倒了杯水。然后我叫来了我们的计调经理，原来她是想和孩子出游，她是来了解情况的。有一天还和社里计联经理去跑业务了感觉还不错。晚上回学校，我仔细想了下，觉得和别人沟通原来并不困难。

还有一天，社里的会计闫姐让我盖章，之前我该的不好，董哥就给我说彩页滑应怎样盖能盖好，我那天不仅学会的是盖章而是做人做事的态度，要认认真真。

(二)产品线路安排实习

我是个刚到人家部门的学生，开始，对线路的安排工作，部门经理并不让我参与，只是让我慢慢看别人怎么做的，在经过两天的学习后，我对产品线路安排工作已经了解的几乎差不多了。产品对于一个公司的存活起关键性作用。旅游线路就是一种旅游产品，由于旅游产品容易被别人抄袭。我发现旅游企业一般不把线路安排透露给同业竞争对手。对于线路安排要注意的问题有下面几点：首先，要遵从客人要求，按照客人要求安排线路，诸如一些忌口忌讳的事情要提前向客人询问。其次要注意时间紧凑，让客人在合理的时间以及金钱内游览完他们想游览的地方。再次是线路安排人员要对地理知识相当了解，并用合适、优美的语言把线路向游客描述出来。最后，也是最重要的一点，那就是合理。在这里合理的含义是指合情合理。

旅行社研究报告 篇4

（一）实习时间：

2010年9月30日——2010年10月25日

（二）实习地点：

吉林省康辉国际旅行社总部，笔者主要在公民旅游中心实习。

（三）实习目的：

主要是培养我们的自学和动手能力、理解能力以及思维能力。通过旅行社实习让我们进一步的巩固和理解课堂所学知识，培养和提高理论联系实际能力，更好的掌握课本知识和实际操作能力。

（四）实习单位概况：

吉林省康辉国际旅行社有限公司创建于XX年，隶属于全国大型旅行社集团并在全国垂直管理104家直属分公司的——————中国康辉旅行社集团，是国家旅游局正式批准成立的国际旅行社。公司注册资本金150万元人民币，质量保证金160万元人民币。吉林省康辉国际旅行社有限公司是吉林省首家中央直属的国际旅行社，也是国家旅游局特许批准经营出国旅游业务的国际旅行社。

二、实习内容

（一）接待实习内容

由于慷辉国际旅行社总部设在二楼，且下设很多部门，每当客人来公司时，一般都直接到各部门。客人对公司一印象非常重要，怎样给客人美好的第一印象呢？首先必须面带微笑，让客人觉得有一种亲切的感觉；其次是在做介绍线路时要时刻以客人的立场上出发，投其所好；最后是对于外出游玩的介绍上，要及时向客人说明当地的消费情况、风俗情况、注意事项等。

其实接待的对象不仅仅指出游的客人，也包括同业的工作人员。我们部门经理姓王，有一天我按经理要求把她的qq以及msn挂在了电脑上，大概9点时候，王经理的qq闪了下，吉林省华侨国际旅行社的海之缘的李璐璐给王经理发了条信息，我打开一看原来是问好，我一看，不答理人家的做法是不对的，我就回了个笑脸，慢慢的我和她有一句没一句的聊了起来。

还有一天，有个中年女人挎个包来到了我们部门（公民旅游中心），恰巧王经理不在，我热情的向她打招呼，然后给她倒了杯水。然后我问明来意，原来她是某学校的李会计，由于学校要出游，她是来交团款的。我马上给经理打了电话。然后告诉李姐，说经理马上来。可没有想到，经理很久没来，屋子里实在太安静了，我鼓足勇气，开口说话。首先，说了下天气，然后又转到出游，然后又是化妆品，在我觉得快没什么话的时候，经理终于回来了。晚上回学校，我仔细想了下，觉得和别人沟通原来并不困难。

（二）产品线路安排实习

欢迎访问我是个刚到人家部门的学生，开始，对线路的安排工作，部门经理并不让我参与，只是让我慢慢看别人怎么做的，在经过两天的学习后，我对产品线路安排工作已经了解的几乎差不多了。产品对于一个公司的存活起关键性作用。旅游线路就是一种旅游产品，由于旅游产品容易被别人抄袭。我发现旅游企业一般不把线路安排透露给同业竞争对手。对于线路安排要注意的问题有下面几点：首先，要遵从客人要求，按照客人要求安排线路，诸如一些忌口忌讳的事情要提前向客人询问。其次要注意时间紧凑，让客人在合理的时间以及金钱内游览完他们想游览的地方。再次是线路安排人员要对地理知识相当了解，并用合适、优美的语言把线路向游客描述出来。最后，也是最重要的一点，那就是合理。在这里合理的含义是指合情合理。

（三）导游员职责

我只考下来导游资格证，所以在旅游企业出去带团的机会并不大。但我还是进行了导游员的职责实习。

1、担任全陪工作的导游人员的主要职责是：

（1）实施旅行社的接待计划，监督各地接待单位的执行情况和接待质量；

（2）协调领队、地陪、司机等各方面接待人员加强合作，做好旅行各站的衔接工作；

（3）配合、督促地方接待单位安排好旅游者的食、宿、交通和参观、游览活动，照顾好客人的生活起居；

（4）维护旅游者的人身和财物安全，处理好各类突发事件，并能提供与之相关的延伸服务；

（5）耐心解答旅游者提出的问题；

（6）反映旅游者的意见和要求，开展市场调研工作，协助开发、设计新的旅游产品。

2、担任地陪工作的导游人员的主要职责是；

（1）认真做好旅游者在本站的接送服务；

（2）严格按照接待计划确定游览日程，安排好旅游者的食宿、游览、购物、文娱等活动；

（3）热情做好导游讲解工作，积极向旅游者介绍和传播中国文化；

（4）妥善处理好旅游相关服务各方面的协作关系，认真处理旅游者发生的各类问题；

（5）维护旅游者的人身和财物安全，做好事故防范和安全提示工作。

三、实习体会

虽然实习时间不长，但是感触颇深。首先让我们看一下，哪些因素影响着旅游者在出游时是否会选择旅行社、又会选择哪家旅行社？

（一）旅行社的规范性

旅行社的规范性有两个层次的含义，一是指该旅行社是否为根据我国《旅行社管理条例》相关规定设立的合法旅行社，二是指该旅行社在经营过程中是否存在欺骗旅游者、不正当竞争和超范围经营等违规行为。旅行社的规范性是旅游者在选择旅行社时首先要考虑的因素。

（二）旅行社产品的价格

旅游者之所以选择旅行社组织的旅游线路，一个很重要的原因就是希望节省旅游费用。因此，旅行社能不能在向旅游者推介旅游线路时提供诱人的旅游价格，在很大程度上决定着旅游者的购买决策。

（三）旅行社的服务质量

随着我国旅游消费者渐趋理性，越来越多的旅游者在选择旅行社的时候，已不仅仅着眼于旅行社的报价，而是综合平衡旅行社所提供旅游产品的“性价比”，从而权衡其所作出的购买决定是否“物有所值”。因而，旅行社的服务质量在旅游者心目中所占的分量越来越重。

（四）旅行社产品的丰富度和个性化程度

进入新世纪以来，人们的旅游消费观念正在发生多方面的变化，其中之一就是旅游消费需求的多样化和个性化。传统的“团体标准等全包价旅游产品”对旅游者的吸引力越来越小，相反，那些能够为旅游者提供多种包价形式和旅游服务，尤其是能够提供根据旅游者特殊需要“度身定制”旅游产品的旅行社越来越多地受到旅游者的青睐。

（五）旅行社的诚信度

诚信是旅行社企业立足于社会和长期盈利的基石，也是旅游者选择旅行社的关键因素。旅行社的诚信主要体现在是否能够切实履行其出行前向旅游者所作的服务承诺。

（六）旅行社的品牌形象

旅行社产品的无形性特征增大了旅游消费者的“购买觉察风险”，而购买名牌产品是降低该风险的有效方法。所以，旅行社在旅游者心目中形成的品牌形象，直接影响到旅游者的购买选择。

四、实习思考

旅游业是朝阳企业，相对于其他类型的企业而言，旅游企业的可进入性高，门槛低。现阶段我国各地方旅行社相继建立，旅游企业的发展趋势如下所示：

（一）旅游中介分工越来越细分，旅行社从过去的传统的做国内业务和国际业务之分外，现在更加分工细致，不同的旅行社开发不同的旅游专线，同一品牌的旅行社也分别开发出不同的主体旅游和专题旅游。康辉国际旅行社办理国内旅游、出入境旅游业务

（二）旅游中介的附加服务越来越突出。随着顾客越来越挑剔，竞争越来越激烈，各旅游中介机构为争夺顾客，提升品牌的竞争力，在为顾客服务的过程中，越来越注重服务的附加作用。如为顾客提供票务预订服务、租车接送服务等，提供金融服务、保险保障服务，还与许多其他餐饮娱乐等消费单位合作等等。

（三）旅游向郊区化、短期化发展，一日游、两日游越来越多。人们对双休日逐渐习惯和开发，旅游逐步从长线向郊区短线延伸，因此一日游、两日游这种短期的旅游活动越来越突出，因此各种各样的度假村越来越多，人们开始在双休日、节假日期间，抛下一周的紧张和都市的浮华，来到郊区吃农家饭，参加田园劳动，欣赏山水风光，追求自然、清醇和土朴。这从国内旅游相关增长指标远远高于出境旅游增长指标可以得到印证。

（四）自助旅游渐成时尚。传统的旅行社服务，给人们留下了许多负面的印象（主要是吃不好、睡不好、玩不好），使旅游变成了只有旅没有游，但随着交通的越来越便利、私家车越来越普及、酒店预订公司繁荣以及飞速的发展，自助旅游的人越来越多，并渐成时尚。尤其大型节假日期间，三五个家庭结伴出行，驱车数千公里，跑遍大江南北已不是稀奇事，他们通过酒店预订公司预订酒店解决住宿问题。余下的就是自己自由的安排游玩，弥补了传统旅行社的不足。从XX年度用汽车作为旅游交通工具占15。7%的人数构成中可以证明。

（五）商务旅游越来越突出。随着经济贸易的发展，国内及国际性的商务考察旅游也越来越突出，据统计我国各类商务大军有4000万人，每年平均每人出行3次计，全国全年的商务旅游人次在1。2亿人次左右。而且商务旅游大军的队伍每年都在以数百万人次的速度在递增。商务旅游也呈现出规模化的发展趋势，尤其是大型的商务活动（包括传统的和新兴的商务活动）是导致商务旅游增长的主要因素。而且商务旅游的构成者中，从入境旅游人数的构成比例中可以看出，其中参加会议商务的人数占到17。7%，而从25—44岁占整个旅游人数的48。6%的比重也可以看出。所以，无论是旅行社或是其他旅游新兴的中介都会非常重视商务旅游市场。

（六）期货式旅游也已萌芽。尽管分时度假这种旅游形式在我国还是新鲜事物，还很不规范，但越来越多的城市的白领们选择了长达10年、20年、30年的分时度假的旅游服务项目，XX年选择分时度假的人数同比上升了数倍，预计全国XX年度购买分时度假者达万余人。目前许多旅游中介已不同程度地介入期货式旅游服务中来，并有几家知名的品牌旅行社联手在全国范围内兴见度假村，开展分时度假业务。

（七）旅游管理趋于有序和规范。旅游中介的规范化工作近年来取得了突破性的进展，包括景点收费、旅游购物消费、导游索要小费等。

旅行社研究报告 篇5

因此这次实习对旅行社的具体营运与操作。管理等方面有了解，实习对我来说受益匪浅。这次实习也让我发现书本上的知识与实际问题的差距，对旅行社实习报告这一行业有了更深的体会。

还需要你懂得如何为人处事和接人带物，实习期间我体会到旅游这个行业中旅行社。社与社之间的竞争人与人竞争的激烈程度。旅行社业这样的服务性行业所需要的人才不仅是要有一定的专业知识。以及对旅行社顾客的耐心以及责任心。着实更为重要的实际的过程中我才真正发现自己学识的浅薄，经验的缺乏真是学到用时方恨少，感觉在学校学到理论知识和自己在工作中实践其实并不是一个概念，想这也是学校之所以暑假让我学习的原因，让我进一步的巩固和理解课堂所学知识，培养和提高学生的能力，理论联系实际，认为旅游管理专业中实践环节重要的理论联系实际，提高了调查研究，观察问题，分析问题和解决问题的能力和方法，培养在校大学生在社会中的生存及能力，实习期间所学习到社会经验团队精神将会使我终身受益。

实习期间我解到以下几点。

1旅游地的内外交通。旅游地的环境保护等。

2旅行社的服务规程及管理要领。

3旅行社的性质。

旅行社是为人们旅行提供服务的专门机构。旅游活动的发展是旅行社得以生产和发展的前提

从行业性质来看，条件。旅行社属于服务业。为旅游者提供食、住、行、游、阻、娱的六方面服务。从20世纪20年代我国第一家旅行社创立，随着我国国民经济的发展。国家政策的开放与完善，旅游景点的不断开发。国的旅行社的数量快速增长，并且服务质量也不断实习报告提升。国的旅行社按照经营业务范围划分为，国际旅行社和国内旅行社。国际旅行社经营入境旅游业务。出境旅游业务和国内旅游业务;国内旅行社专门经营国内旅游业务。

旅游资源环境的好坏直接影响旅行社的经营。生态旅游地收入障碍可以是下几种:

这集中体现在门票收入与可容纳游客量的矛盾上。大量旅游者的介入必然对旅游地的生态环境造成威胁，1经济与环境的矛盾。控制游人数量又使经济收益受限。

旅游业促动其他行业部门而产出的间接经济效益远远大于旅游直接收入，2经济水平和产业结构的向限。即在经济发达地区。而生态旅游地通常位于生态条件优越，人工干扰程度低的地方，这些地区大多经济落后，交通不便，生态旅游地由于受经济发展水平和地区产业结构的局限，对于旅游的强拉动力的反馈水平低，最终间接收入低。

由于旅游地经济体系和产业结构不完善，3旅游收入漏损。对旅游经营所需要产品的数量。质量供给能力不足，需要大量向外购买产品和服务，致使旅游供给市场为区外经济实体控制。世界上优秀的生态旅游地多位于发展中国家和地区，而发展中国家和地区由于自身的局限，旅游收入的漏损现象尤其普通。

旅行社研究报告 篇6

实习单位：中元国际旅行社

实习时间：20xx年x月x日—20xx年x月5号

学生姓名：

学生专业：

学号：

实习岗位：旅游部，票务中心

在暑假，经亲戚的帮忙，我有幸在进行为期一个月的实习生活。我很感谢家人以及公司给我这样的难得机会，同时由衷地感谢公司同事在此期间对我无微无至的照顾以及帮忙。

旅行社是为人们旅行带给服务的专门机构。旅游活动的发展是旅行社得以生产和发展的前提条件，从行业性质来看，旅行社属于服务业。为旅游者带给食。住。行。游。阻。娱的六方面服务。从20世纪xx年代我国第一家旅行社创立，随着我国国民经济的发展。国家政策的开放与完善，旅游景点的不断开发。我国的旅行社的数量快速增长，并且服务质量也不段提升。

在实习期间，我主要以在旅游部和票务中心工作为主。在这一个月的实习工作中，我得以亲身体验社会，学到了很多在课堂上学不到的知识，透过这次实习，我对旅行社的经营、管理及组织结构有了初步的了解，在实践中使我认识到旅游业的一些基本状况，以及其对地区乃至国家经济发展的重要性，并补充了自己有限的理论知识，提高了实际的操作潜力。

中元国际旅行社的总部位于龙岩挂四星酒店中元大酒店内，公司拥有一支职业道德良好、业务水平高的业务策划人员及训练有素、熟练各种语言、服务水平高的从业人员，公司主要从事招徕、接待等业务，秉承“宾客至上，信誉第一、优质服务”为宗旨，竭诚为旅客带给“食、住、行、游、购、娱”等一条龙最佳服务。而我所上班的地方是在中元旅行社的龙腾路门市店里。

由于第一次较正式的步入社会，走进公司上班，加上领导对自己的具体工作潜力等方面不是很确定，所以在临汾国际旅行社乡宁分社实习的第一个月里，公司并没有

分配什么重要的任务给我，仅仅是一些办公室里杂乱的工作，比如：拿火车票，送机票，收票款，打印，发传真，接电话，招待客人，旅游咨询团队报名等。虽然这些只是杂乱的小连小事都不能做好的人，就别提做什么大事了!

一开始我在前台学习接待和咨询的工作，在这项工作中我首先是要充分了解旅行社推出的线路，如线路的行程如何安排、住宿状况、交通工具、游玩景点和要注意的事项等等。实习期中，各项工作中我都接触到很多新鲜事并多中学会了学会摸索客人的心里，对此也总结了一些经验，这些工作经验对我毕业后真正踏进社会工作将有着更大的影响和帮忙。

在前台接待工作中，对于在和客人交谈旅游线路时的谈话、举止等要适当其分，因为客人对你的第一印象十分重要，如何在短时间内让客人信任你然后参与你的团队工作是个很好的前提。我认为，第一要务必面带微笑，让客人觉得有一种亲切的感觉;第二是在做介绍线路时要时刻以客人的立场上出发，投其所好;第三是对于外出游玩的介绍上，要及时向客人说明当地的消费状况、风俗状况、等。在前台接待与服务的工作上，不仅仅要掌握好线路的流程而且还要懂得摸索客人的心理等技巧。

之后我又在票务中心进行实习工作，主要是进行提取火车票，卖票，预定机票，送票等工作。在票务中心工作的过程中，我表现得相当活跃与用心。工作期间去了许多企业单位，为公司企业，事业单位领导订购机票，也去了很多平时很少接触的地方，如市政府，市人大，交通局，局，龙岩电视台等等。也接触了一些领导人物，见识了很多的世面，为以后更好的走向社会做铺垫。

在实习中我总结了自己存在的几点问题也想好了解决的：第一、我觉得我的沟通水平过于低下，要要利用以后的时间和在实践中努力学习沟通技巧，不求最好只求更好;第二、我的工作经验还不足够，要尽可能的多参加社会实践慢慢积累工作经验;第三、自身的知识体系还不够完整，一些事情上应变不够灵活，要多看和学习各个方面的书籍以完善自身的知识体系和多试着从各个方面提高自己的思维潜力。

在这两个月的实习工作中我体会颇深。在实习期间我体会到旅游这个行业中旅行社。社与社之间的竞争人与人竞争的激烈程度。在旅行社业这样的服务性行业所需要的人才不仅仅是要有必须的专业知识，还需要你懂得如何为人处事和接人带物，以及对旅行社顾客的耐心以及职责心。着实更为重要的在实际的过程中我才真正发现自己学识的浅薄，经验的缺乏真是学到用时方恨少，我想这也是学校之所以让我们暑期社会实践的原因，让我们在实践中培养和提高学生的潜力，理论联系实际，我认为透过暑

期社会实践，提高了我们调查研究，观察问题，分析问题和解决问题的潜力和方法，培养在校大学生在社会中的生存及潜力，在实习期间所学习到的社会经验团队精神将会使我终身受益。

我真实体会到一个毕业生所面临的岗位是十分严峻的，要找个好的岗位是十分难的，所以我们务必用一个良好的态度和心态去找工作，不要自视过高，不要认为有了高学历就了不起，这样的心态往往找不到工作，所以在剩下的时间里就应不断完善自身的知识体系充实自己，等到工作时要把社会实践和工作经验放在首位，不要顾及利益。处理好人理关系，建立好人际网络，这样才有利于你今后的工作，机会是均等，就要看你自己以前所种的果多还是少，所谓人多力量大，多和别人交流，从中学取对我们有用的东西和经验，多问为什么多提出问题多思考，这样的你才能得到更多的发展空间和机会，不被社会所淘汰，立足于社会。

总的来说，这次的实习然我获益良多，学生单纯从书本上学习到的东西是有限的，学生脑袋里空有理论知识，没有实践经验，这种缺陷往往成为我们找工作的绊脚石。感谢学校为我们带给了课外实习的机会，虽然本次实习时间不长，但是这短短的两个月却让我受益不浅，不仅仅能在工作中检验了自己的学习成果也在实践中积累了宝贵的经验，让我在以后工作中又多了一个很重要的砝码。在旅行社的实习中一方面让我接触到了几个部门的工作进而让我对整个旅行社的管理和运行得到了深入的了解;另一方面也让我看到了自身的不足，这样有利于我明确今后的学习的方向和动向。我会从这次实习中，总结经验教训，努力学习，不断提升自己，为以后的工作打下牢固的根基，让以后的工作能过更加能如鱼得水，简单自在。

在此，我十分感谢公司及同事对我的关照与帮忙，同时也忠心地感谢学校老师对我无私地培养与教育。

“语文审美化教育策略研究”研究报告 关于工作报告的范文

一、课题的提出语文审美教育是一个既古老又年轻的问题。古代先哲宣扬诗教、文教的审美教育功能，近代蔡元培、叶圣陶等人旗帜鲜明的倡导、实践学科美育，现代特别是改革开放以来，教育界自觉不自觉地在美育领域的开拓与扩展，我们已经积累了丰富的语文审美教育经验。同时，语文学科本身具有丰富的文化内涵，在培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性和形成健全人格方面，留有广阔的空间。我们现实的语文教学却常常急功近利，漠视学生的主观感受，忽视对学生审美能力的培养，致使惟理性阅读教学模式空前泛滥。诚如于漪先生所批评的那样，语文教学中抽掉人文精神，只在语言文字上兜圈子，语言文字就因失去灵魂而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。[将学生当作装载知识的容器，忽视作品的文学性，一篇篇燃烧着生命激情的课文往往被教得呆板枯燥、支离破碎，学生难以遨游于课文的艺术世界之中，固有的灵气无法释放出来，学习积极性受到严重挫伤。新的课程标准正本清源，把审美能力、文学欣赏能力的培养放在极为重要的地位，正说明了培养学生审美能力的必要性，也正是我们努力实践的教学方向。本课题是在彭尚炯老师独力承担的苏州市十五规划立项课题语文教学中的审美能力培养的基础上，滚动提升，吸收有志于语文教育改革的同仁进一步深入展开研究的。课题组继续按照新课程标准的要求，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。这对激发学生学习语文的兴致与自信，优化语文教学的输入功能，增强学生创新意识，构建充实而崇高的精神世界方面，具有多侧面全方位的重要作用。本课题研究强调中学语文教师提高自身的专业素养和能力，使得教师能努力适应课程改革，更新观念，用心研究自己的教学对象，在与学生的平等对话和合作互动中实现教学相长。新课程深入实施需要教师从教材的忠实执行者转变为课程教学的创新设计者，创造性设计课堂教学的能力已成为当前中学语文教师专业素养的重要方面。作为语文美育的领路者、指导者、参与者和合作者，语文教师如何发挥好审美中介的作用，结合学生的实际，在文本和学生中间架起一座通向美的桥梁，是需要我们不断研究、探索的问题。因此，本课题的实验研究，具有鲜明的时代性、普遍的实践性和深刻的理论意义。语文教师如果能更进一步重视对学生的美学滋养，把语文审美能力的培养放到突出的地位，使语文学习闪烁人文精神的光彩，那么语文这门古老的学科必然会产生不可抗拒的独特魅力，语文教学园地也必然会迎来万紫千红的春天。二、概念界定审美，指审美经验的积累产生审美观念，形成审美趣味，孕育审美理想，从而达到成果阶段。我们以为，审美心理结构的完善与和谐是主体内心世界审美化的显著标志。其特点有：①树立了高尚的审美理想。它不仅表现为对审美的欲求和期待，更表现为对审美对象理想蓝图的追求。它来自于主体长期的社会实践和丰富的审美经验，在审美心理结构中居于主导地位。它能够照亮主体的内心世界，点燃审美的热情，激发出审美想象力，成为主体全身心投入其间、充分发挥其审美潜力的追求美、创造美的心理。②积淀了深厚的社会文化内容。在审美活动中，审美主体能够通过移情赋予审美对象以社会文化意义，能够通过感性直观深入到对象的内部，领悟其深层意蕴。可以这样说，社会文化积淀是审美心理结构审美深刻性的源泉，文化积淀越深厚，审美心理结构就越具深刻性。③有自觉的审美意识。主体的审美心理不是始终处于无意识状态，而是融合了较多的理性因素。即使沉醉于审美境界里，也还能够自觉地评判审美对象，适时调整审美活动的指向。语文审美化教育即语文方面的美育。它既是以语文审美为方式的教育活动，又是以语文教育为目的的审美活动。[3]具体说来，就是通过语文课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、欣赏、评价、创造美，树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。[4]本课题研究的对象，是新课程改革背景下学校语文审美教育活动。本报告中语文审美化教育策略的含义，是指语文教师为实现语文教育的审美目标，把各种教学要素组织成为一个融会贯通的整体，估计到在教学开展的过程中会出现的各种情况，并具有面对这些情况而加以控制的意志，充分发挥出学生的主观能动性，从而在语文教学中落实美育的策略。总之，语文审美教育策略是一种在语文教学活动中，以美化促优化的教学程序计划和实施措施。三、课题研究的理论基础及文献资料概览1．课题研究的理论基础一位优秀语文教师所追求的，应该是不断摸索语文学科的内在规律，并结合教师的自身特点，逐步地形成能体现个性的教学风格。本课题的研究主要基于以下的一些理性思考：（1）文学作品的意义首先是审美意义。文学作品一旦被选入教材，它的价值就发生了变化。如果我们把那些作品作为一种社会阅读客体而存在的价值称之为原生价值，那么，进入了语文教材的作品，就具有了独特的教学价值。在现行的普通高中课程标准实验教科书中，以美为根本特征的文学作品占了绝大部分。别林斯基说：无疑地，艺术首先必须是艺术，然后才能是一定时期的社会精神和倾向的表现，不管一首诗充满着怎样美好的思想，不管它是多么强烈地反映着当代问题，可是如果里面没有诗，那么，它就不能表现美好的思想和任何问题，我们所能看到的，不过是体现得很坏的美好的企图而已。[5]一部文学作品，无论其表现什么样的意义，也无论其有多少意义，都必须通过审美的方式表现出来。文学作品的意义首先是审美意义。知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的影响，语文学科中的这种积极影响，主要来自审美化教育。苏霍姆林斯基说：在童年和少年时期对美的惊讶、赞赏和崇爱这是人性态度的基础，舍此，人的文明素养的真正培育和形成便不可思议。[6]这种美又蕴含在道德规范之中。不管何种社会体制的国家，在母语教育、母语教材的编制中都十分重视语文教材的美育与道德规范功能。审美教育着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操。而文学作品中美的形象，无疑是对学生进行审美教育的有效载体，也是实现语文教育的情意价值，培养学生正确的道德观念的重要题材和内容。（2）接受美学理论对语文阅读教学的启示。阅读教学是语文教学中的核心领域，它具有感知的整体性、领悟的情感性、认识的多元性，以及理解的模糊性等特点，在提升学生的文化修养，培养创造精神方面，具有不可低估的作用。崛起于20世纪60年代的接受美学，在文学研究中引进了第四种要素读者，他们认为文本并不等同于作品。文本意义的实现必须靠读者通过阅读对它具体化，以读者自己的感觉和经验去填充文本描写的空白处，把作品的结构组织起来，从而使文本的不确定性得以消除，这时，文本才变成了作品。用接受美学的代表人物伊瑟尔的话来说就是：作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品之中、等待阐释家去发现的神秘之物。[7]接受美学对读者的重视和强调，打破了把艺术欣赏视为单向的审美静观的传统理解，使我们的文学观念能够建立在一个更加全面的扎实基础之上。接受美学的理论给我们的课堂阅读教学以很大启发，即学生是文学审美的主体，教师的责任是引导学生在阅读中不断提高美学修养和审美能力。具体地说包括三层意思：其一，阅读鉴赏的过程，是文本变成作品的过程。学生沉浸其中，去主动融合，独立探究，自我反思，与作者作倾心的精神对话，其间必然伴随着丰富的情感体验和激烈的思想碰撞，进而在与个体经验的重组之中，形成自己的见解。其二，读者是由无数个人组成的一个集合概念，读者的阅读活动是永远没有止境的，因此，作品的意义在读者无数次的阅读过程中一次次生成，但却没有一个终极。学生在解读文本时，也正需要通过视野融合，即用自己的审美经验和丰富想象去填充和改造文本。这种改造与其说是对创作者原意的恢复，不如说是一种创造。其三，学生用自己的经验和情感去渗透作品因而独抒己见，这种理解愈具个性就愈加宝贵。我们应该承认，学生每一种无错误的理解都是对作品意义的一种创造和丰富。可以这样说，他们的理解虽不深刻但却是原创，要比虽深刻但却是单纯照搬人家的观点更有价值。总之，教师在语文课堂教学（尤其是大量文学作品的教学）中，现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考[8]，使学生的心理都处于冲突而又渴望得到解决的状态，并撞击出创新思维的火花。如果语文教学中真能让学生成为阅读主体，经常进行审美实践，那么他们的阅读鉴赏能力就能得到较快的培养。（3）语文审美教育中教师的角色定位。在语文审美教育这一特殊的审美活动中，教师应扮演怎样的角色呢？面对作品，教师首先是读者，但他是一种特殊的读者。他不仅需要理解作品的意义，还必须成为平等者中的首席。在教学过程中，教师要发挥主导作用，真正确立学生的主体地位，教学内容和方法都力求贴近学生的身心发展特征和要求，让他们在快乐、有兴趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，让他们相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造，在这样的语文活动中建立学生的自信心，发展他们的个性，增强他们的审美素养。比如阅读教学，既然作品不再被看作与读者无关的纯客体，而是被当作读者的对象、读者的对象化客体来看待，那么重要的是在学生和作品之间建立一种对话关系。应当让学生明白，理解作品不是去寻找作品固有的一个标准意义或作者放进作品的意义，而是要找到问题并作出自己的回答。要逐一培养学生发现问题和提出问题的能力。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。能够提出问题的学生，要解决问题的最大障碍也就已经被他自己克服了。当学生有各种各样的不同理解时，不必截长补短硬求统一，去归纳出各种理解的公约数作为标准答案，文学没有标准答案。教师需要重视让学生根据自己的喜好选择课文内容，对课文作出自己的解释。但同时应该指出，由于学生受其文化修养、生活阅历和思想水平的局限，他们的审美经验跟作品之间常常存在着美学距离。要实现学生与作品之间的视野融合，就要求语文教师自身有较高的审美能力，而较高的审美能力源于教师审美心理结构的完善与和谐。正如马克思说的那样：如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。[9]总之，作为自觉的自我审美教育，审美修养要求语文教师以积极的姿态主动热情地参与审美活动。只有具有了良好的美学素养，才有可能由此外化为具有审美意义的教育行为，才有可能在备课中深入体验开掘美，在讲授中充分揭示传输美，在课外活动中极度扩展延伸美，从而将教材和生活之美转化为一种容易被学生接受的有意味的形式。2．文献资料的综合概览在课题研究过程中，课题组主要参阅了以下重要文献：①于漪著的《语文教学谈艺录》、②钱梦龙著的《导读的艺术（修订本）》、③王纪人主编的《文艺学与语文教育》、④陶水平著的《审美态度心理学》、⑤阎承利著的《教学最优化艺术》等。这些著作在描述与探讨语文学习心理和语文教学策略的同时，对语文的审美教育作了比较详尽的分析透视。《审美态度心理学》是国内较早研究审美态度的专著，对审美态度的性质、结构、功能、过程等都作了条分缕析的论述，理论性和逻辑性较强。书中认为，审美态度作为一种最基本的审美经验，它的心理结构是复合的，它至少应该有三个心理层面：①审美情境注意审美态度的浅层，②审美心理时空审美态度的中层，③审美人格倾向审美态度的深层。审美态度的这三个层面是由表及里，层层深入的。《教学最优化艺术》从语文教学最优化的备课艺术、导入艺术、结课艺术、启发艺术等各个角度系统地提出了语文教学中美育渗透的思考与实践，强调点点滴滴地潜移默化，有较强的可操作性。《文艺学与语文教育》注意收集文艺学方面的新观点、新知识和新方法，并尽力提炼其中可资中学语文教育借鉴的观点，加以整合，可谓独树一帜，高屋建瓴，具有很高的理论与实践价值。著作主要论述了语文教学中的意义分析、形式分析、人物形象分析以及语文教学中的文学鉴赏等专题，适当地引进了国外一些新的文艺理论观点，如接受美学和结构主义等等。而《语文教学谈艺录》、《导读的艺术（修订本）》则记录了语文教学中培养学生审美能力的成功范例，表现了作者对教学的深刻理解。在研读专著，不断吸收的同时，我们结合课题作了比较深入的思考。我们感到，要构建语文审美教育的有效策略，着力培养学生的审美能力，首先应该正确把握学生审美能力的内涵。因为，只有了解了审美能力的特征，才能据此建立起相应的研究线索和思路。对此一般著作的论述或失之过于深奥，或失之过于琐碎。研究中，我们逐步形成了以下认识：从一般意义上讲，学生的审美能力应包括三个层级：①感知美的能力帕克说：感觉是我们进入经验的门户。学生在阅读过程中具有审美意识，对美的诸因素能直接把握和领悟，即通过感知形成表象，入境见形，从而激起美感，产生美的愉悦。②鉴赏美的能力学生能自觉进入审美境界，并对审美对象作出鉴别评判。审美鉴赏力的具备，不仅要有扎实的美学知识，还须以一定的审美观念、情趣、理想作为鉴赏的标准。③创造美的能力阅读教学中所养成的审美素养，必然会带来学生语言表达中审美创造力的提升，主要体现为想象的奇特、构思的独到、思辨的深刻、表达的生动。赞可夫说得好：人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。由感知到鉴赏再到创造，实际上是一种知识的反馈，即吸收加工输出。三个层级之间层层相扣，逐层递进，其中审美创造力是一种综合能力，它必须以审美感知力与审美鉴赏力为基础。鉴于语文审美欣赏活动和学生语文方面的审美欣赏心理具有的特殊性，我们认为，学生最关键的审美素质应该是审美的敏感性与美感的深刻性。审美的敏感性包括情感体验、审美领悟等方面的敏感，它关系到语文审美欣赏中投入得是否充分，并贯穿于语文审美活动的始终。其审美心理能力的特征是：①能敏感地捕捉作品表达中的美学因素，从而使身心在阅读时能迅速地进入审美状态；②能设身处地地体验作者的感情活动，由与之的身心共振达到感情共鸣；③能很快地唤起形象感，并自觉地调动有关的生活积累和情感经验，对想象中的形象画面、事件过程等进行真切的品赏。美感的深刻性主要指语文审美欣赏的深度，标志着欣赏者能够对语言文字及其描写的形象中所蕴含的意义做到深入透彻的审美体验和审美领悟。其审美心理能力的特征是：①能够在审美感知的基础上，充分深刻地把握蕴含在语义中的情感内容和美学意义；②能够沉入语文的审美境界，进行深入的情感体验；③在沉入审美境界进行审美体验时，能够充分而深入地领悟到形象画面、人物情节的意蕴。恰如立普斯所说：审美观照及情感的深刻性，是指观照者并不停留于审美客体的表层而是要逼近其内部深处，把握其具有人的价值的东西，移情人格内容。[10]四、主要研究目标和内容语文审美化教育策略研究这一课题力求在我国基础教育课程改革的背景上，从语文教学具体实践出发，立足于学生学习方式与教师教学方式的变革，对语文教学与美学理论的结合作一些探索。我们意识到，对语文审美教育策略的研究，可以丰富和充实语文教学的理论体系。研究中突出学生审美能力培养的价值在于，它揭示了科学的教学理念和语文教育的内在规律，遵循了认知心理的基本原理，真正摆正了学生学习和审美的主体地位，对推动教育实践的理念转变与实践创新，陶冶学生美好而高尚的情操，培养学生的创新精神与健全人格，都有十分重要的理论意义和深远的实践意义。本课题的研究主要通过课堂教学、课外活动以及语文课程资源开发等途径加以研究实施。逐步形成创设审美情境，让学生感受美、构建审美内容，让学生表现美、运用审美方法，让学生鉴赏美、发掘审美因素，让学生创造美的语文审美化教育策略。中学语文审美教育的主阵地是课堂，要真正实施有利于学生个性发展的语文美育，最重要的是改变传统的课堂教学模式，使语文课程真正成为实施美育的有效平台。我们在有关理论的指导下，不断实践探索，逐步形成了以营造氛围开展欣赏点拨升华启发创造为基本程序的教学策略。1.营造与审美教育适切的艺术氛围。审美需要一种心境，当人们的心境不适合进行审美时，他是不能体会到作品的意义的。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中曾打过一个形象的比喻：忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都无动于衷。说的就是这个道理。美国美学家芒罗指出，心理反映与外在条件的构成关系十分密切，因而审美反映差异极大，不仅与个人的才能和年龄有关，而且与他的经验所发生的场合与暂时态度有关。[11]因此，必须重视非智力因素在语文审美教育中的作用。落实在具体课堂教学中，就是要注重氛围的营造，以激发学生的审美欲望，让他们尽快与课文建立审美关系，并进入审美的主体地位。彭尚炯老师曾应邀去无锡市上初一语文的观摩课，事先故意没有将教学内容告诉学生。上课时，将贾平凹先生的散文《入川小记》（节选）印发给学生，让他们放声朗读。然后引导学生交流阅读印象。不少同学以为散文中对服务员倒茶技艺的描写形象逼真，情趣盎然。接着请他们猜一猜今天可能学习哪一篇课文。他们略一思索，几乎异口同声：欧阳修的《卖油翁》。仅仅几分钟时间，就使学生迅速形成了超越于日常态度的审美态度，倾心于客体的审美心境和把审美心理结构集中指向阅读对象的审美注意，有效地保证了教学的顺利进行。集中学生的审美注意并不仅限于课堂教学中的导入阶段，审美情境的创设和审美情趣的激发应贯穿于语文审美的各个环节。对此我们采用的主要方法有：（1）创设教学内容所要求的情感氛围以动其情。欣赏茨威格的散文《世间最美的坟墓》，先展示托尔斯泰墓和马克思墓的图片，讲述居里夫人死后不留墓碑的情况，以此扣动学生的心弦，激起感情的波澜。学生也由此体会出逼人的朴素之美中所蕴含的深意，感情真切而到位。列宁说得好：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。（2）动用多种教学手段以激其趣。教学朱自清的散文《荷塘月色》时，我们先播放事先节选的几段名曲：古琴独奏《流水》、笛子独奏《竹林春早》、小提琴独奏《梁祝》，且隐去曲名；再让学生默读课文，思考：如果给课文配乐，哪段乐曲最相宜。学生饶有兴趣地读着课文，仔细斟酌着文与曲所描绘的意境的异同，大部分同学都认为配第一段乐曲最恰当。于是，学生合着悠扬的琴声朗读起来一段绝妙的配乐朗诵产生了。（3）质疑问难以促其思。这里的思是审美的需要，它可以帮助学生介入一种审美心境。对鲁迅小说《药》的双线结构一般同学都能理解，但要弄清哪一条是主线，哪一条是副线并不简单。我们可以在引导学生了解作品明线写华家的遭遇，暗线写夏家的遭遇，两条线索依靠药交织连接以后，提出：《药》述说了两个悲剧群众的愚昧和革命者的悲哀，两条线索似乎难分主副，你们如何看？这样的问题一提出，往往就引起同学们浓厚的兴趣，他们通过思考讨论，会发表不少有意义的鉴赏见解。瑞士心理学家皮亚杰说过：只有使学生的大脑皮质处于活动的状态，才能为他们在发展上和学习上的迅速进展提供生理学的基础。营造审美的艺术氛围，让学生尽快进入审美主体的角色，这只是审美化教育过程的前奏。在实践的过程中，我们认识到这类教学设计有三忌：一忌脱离作品，只为追求热闹而花样翻新，哗众取宠；二忌漫无边际，喧宾夺主，对文本的过度开发使得教学本末倒置；三忌以教师为中心，一味自我炫耀，口若悬河，插科打诨。真正值得称道的应该是，既因文制宜，不拘一格，又目的明晰，方法便捷。2.引导学生对作品开展自觉的审美欣赏。语文文本是自然和社会生活文字形式的审美反映，是优化的审美对象。在审美欣赏活动中，以审美感知、审美想象和审美领悟为基本环节，其中贯穿着审美主体的感情活动。教师的责任就在于发挥审美的中介作用，指导学生开展欣赏性阅读，引导他们进入审美境界。主要方法有：（1）品鉴作者语言运用的匠心。鲁迅先生作品的炼字堪称典范。《孔乙己》的最后一句是：我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。这大约与的确看似矛盾，其实正是这两个词具有巨大的意义包容量，值得细细揣摩。学生研究作品，联系当时富居深山有远亲，穷死闹市无人问的社会现实，他们从一个人的命运看到一个社会的本质，认识到文中的大约隐含着社会的冷漠，而的确则表现了孔乙己死亡的必然，从而引起了他们情感上的震动，也理解了作者内心的悲凉与无奈。教师经常有意识地引导学生推敲作品的语言艺术，可以增强他们对语言审美的敏感性。在品读欧亨利的《警察与赞美诗》时，学生对开头第一句：苏比躺在麦迪生广场他那条长凳上，辗转反侧。提出品评要求，讨论作者为什么要强调他那条长凳。通过分析，大家加深了对欧亨利作品含泪的微笑这一艺术特色的理解。（2）体味作品的具体语境。语言离开了具体的语境就仅是文字符号意义而已。鉴赏语言一定要结合语境，才能感受语言的表现力。《雷雨》的人物语言刻画一直受到称道，教学中若能结合语境挖掘语义，是可以品出深远的滋味的。如侍萍的这句台词：这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍凭凭什么打我的儿子？我们可以设法让学生置身于作者所营造的语境之中，加以情感体验，学生们露出了发现的喜悦。侍萍终于见到了分离30年的亲生骨肉，萍是她慈爱内心的表露；儿子竟然如此粗暴卑鄙，后一个凭是她失望、怨愤心情的宣泄；而前一个凭则是两种感情的过渡。学生们说：此时的侍萍，爱与恨交织，她满腹心酸，充满矛盾，因此欲言又止。一些作品中的人物语言往往有潜台词，教师要加强指导，教会学生结合特定语境，听出弦外之音，因为这样的语言审美，对提高学生的感悟能力与鉴赏水平大有裨益。（3）咀嚼细节的深层含义。细节描写大概最能显示作家的写作功力。抓住作品中的精彩细节，认真玩味，是能品出其中的精妙之处的。《林黛玉进贾府》中有这样一个细节，林黛玉在回答贾母和贾宝玉同一个问题读了哪些书时，作了前后矛盾的回答。回答前者只刚念了《四书》，回答后者不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。这一看似寻常的问答，其实是探视林黛玉内心世界的一个窗口，应当加以开掘。学生开始只停留在对林黛玉在贾母和贾宝玉面前的机警敏感的认识上，随着老师的点拨，他们最终能够从等级森严、礼节繁缛的贾府这个背景中，去把握寄人篱下的黛玉形象，理解就透彻多了。（4）探究作品的技巧和主旨。作家要抒写心灵世界的真实感受，要强烈地震荡读者的心弦，他在构思作品时，就首先应该想到如何凝练地反映写作意图，艺术地凸现文章的立意。正像苏轼所说的：某平生无快意事，惟作文章，意之所到，则笔力曲折，无不尽意，自谓世间无逾此者。[12]在校本课程古典诗词欣赏教学中，笔者注意引导学生在阅读过程中透视诗歌的组合意象，以领悟其深刻的意蕴。让他们明白，《游子吟》中游子身上衣，并不是表现一件普通的衣服，而是要折射出母爱春阳般的温暖；《早发白帝城》中轻舟已过万重山，并不是单单写飞流直下的轻快，而是洋溢着诗人历经艰难之后所顿然迸发的激情。我们把诗歌中的意象，粗略归纳为四类，即描写性意象、比喻性意象、象征性意象和哲理性意象。以诗歌的哲理性意象为例，专题鉴赏课先收集了一组诗歌供学生阅读，如宋代朱熹的《观书有感》、苏轼的《定风波》、辛弃疾的《菩萨蛮书江西造口壁》等。宋代著名诗人杨万里的《过松源，晨炊漆公店》一诗，语言无华，含义深刻：