太原市城乡一体化问题研究_[实习报告]怎么写

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太原市城乡一体化问题研究_[实习报告]

太原市城乡一体化问题研究

城乡一体化是指城乡之间通过资源和生产要素的自由流动，相互协作，优势互补，以城带乡，以乡促城，实现城乡经济、社会、文化持续协调发展的过程。它是针对城乡在社会经济发展过程中存在的二元分隔状况提出来的。城乡一体化不是变相的“劫富济贫”，不能以减缓城市发展速度、降低城市发展层次为代价。城乡一体化的关键在于改善城乡关系，这无论对于城市，还是对于乡村，都是十分重要的，其目的在于实现共同繁荣和发展。在改善城乡关系的过程中，增强城市综合实力始终应当是核心、动力和基础。城乡一体化的基本内涵包括：发展战略一体化、经济发展一体化、商品市场一体化、经济活动网络化、利益分配合理化等。有学者将城乡一体化研究的范围扩大到户籍管理、住房、食品供应、就业、教育、医疗等更大的领域。认为，城乡一体化就是消灭城乡差别，实现城乡融合的过程。也有学者将这种城乡融合扩展到政治、经济、生态、文化、空间等各个方面，将城乡一体化看成是我国经济社会发展的必然结果，认为城乡一体化是生产力发展到一定水平和阶段时，社会发展的必然趋势。最终，城市和乡村将成为一个相互依托、相互促进的统一体。城乡一体化不论作为一种手段，一种过程，还是一种结果，都是经济社会发展到一定阶段之后的必然趋向、必然选择。

城乡一体化早在19世纪中期就成为西方国家社会经济发展的主流。改革开放后，我国历史上城乡隔离发展所造成的各种经济社会矛盾日益表面化，城乡一体化逐步受到重视。珠江三角洲、长江三角洲、北京等经济发达地区，已于90年代中前期开展了城乡一体化问题研究，系统地提出了城乡一体化的策略与方案，对领导决策和管理实践发挥了重要的指导作用。在内地，宝鸡等城市也进行了城乡一体化战略研究，取得了较好的效果。?

太原市是山西省省会，全省政治、经济、文化和交通中心。建国五十多年的投资建设，特别是20世纪80年代以来能源重化工基地的建设，加快了太原工业化的进程，形成了较为雄厚的重工业基础。在工业化的强大带动作用下，城市化发展步伐逐渐加快，城市化水平接近70%，已形成大都市雏形。

近年来，随着城市化的推进、城市基础设施的改善，太原市已开始呈现出人口、产业向外扩张的离心城市化特征，这表明城市的区域中心地位在加强，城市发展进入极化与扩散并重的发展阶段。在这一过程中，城乡关系日益密切，原有的城乡分离、甚至对立的状况将逐步得到转变，建立呈现资源共享、协调发展、利益共享的共荣互动关系成为城市发展的新任务。1998年，太原市进行了行政区划调整，将原来的3个城区和2个郊区调整为现在的6个“城乡一体化新区”，各辖区中既有城区又有郊区。其目的是从行政上加强城市与郊区的经济联系，充分发挥城区在区域经济发展中的中心作用。去年，太原市政府又提出“推进工业化和城市化，实现率先发展”的新战略，未来太原市中心区的经济地位将进一步提升，城市的扩散作用越来越明显。这些，为突破和改进城乡二元结构，协调城乡经济关系，推进城乡一体化带来了良好的发展机遇。

本课题在国内外有关理论研究和实践经验基础上，重点对太原市城乡一体化问题进行专题探讨。对太原市城乡一体化问题的研究，将有助于我们了解太原市城乡关系现状和未来发展趋势，更好地提升太原市作为省域中心城市的`地位，通过城乡关系的改善和密切，更好地发挥对区域发展的带动作用，最终实现城乡协调发展和共同繁荣。?

一、城乡关系现状??

城乡一体化是针对城市与乡村之间的二元结构问题提出的。简单讲，城乡关系就是城市与乡村的关系，但在研究中考虑到城乡之间的联系，必须对二者做出界定。在完全市场经济条件下，城乡关系取决于城乡之间的经济联系状况，如城乡之间经济要素的流动性、通达性等。在我国，长期以来受计划经济体制的影响，行政体制因素对城乡关系的影响相当深刻，同一行政区划单元内由于行政上存在隶属关系联系，经济联系较为密切。不同行政单元之间，经济联系则相对较为松散。

城乡关系研究范围的确定既要考虑经济联系的强弱，又要考虑行政地区范围的影响。在本项课题研究中，城市是指太原市市区，即建成区部分。乡村包括两个层面：一个指太原市行政辖区范围内的乡村部分，即近郊（现6个城市辖区的郊区部分）和远郊（市辖县、市）；考虑到太原市大都市区发展已形成雏形，另一个层面系指城市腹地，即北面忻州、南面晋中等受中心市区影响明显和经济联系日益密切的部分地区，即太原市都市圈。wWW.bijiAOgao.CoM

2000年，太原市市区（6个辖区）年末常住人口达到233.2万人，占全市的75.6%，而各项经济指标（第一产业增加值除外，见上表）在全市所占比重均超过了80%，其中，财政总收入（含地方和中央）、各项存贷款余额、邮电业务总量等均占到90%以上，表明市区经济的核心地位十分突出（见表1），同时也是全省半数以上的科研机构。太原市是华北铁路交通枢纽之一，通过石太、太焦、同蒲、京原等铁路与省内外保持便捷联系，太古岚地方铁路加强了市区与古交的联系。公路以市区为中心，通过八条主干线辐射全省，同时也是山西省“大字型”高速公路主骨架的节点。太原武宿机场是全省唯一的4D级干线机场，现已开通72条航线及至香港的定期包机航线，通航城市达到50个。近年来，太原市城市道路交通设施建设取得了明显进展，东山过境高速公路、“一桥两路”、长风大街、机场路、城市出口、城市客运站及城市次干路、支路的建设和改造，大大改善城市交通网络条件，使城市路网结构和布局逐步走向合理化。太原电网是联系山西省北部、南部、东南部电网的枢纽，也是省网的负荷中心。全市居民人均用电量204.8千瓦小时，居全国各城市第五位。城市煤气、热力生产与供应设施发展较快，城市气化普及率已达86%，城市集中供热也正在积极扩展。由此可见，太原市在市域乃至省域范围内的核心地位十分明显，并且通过基础设施的逐步完善，建成区与近郊、远郊以至省内其它地区的社会经济联系将更加便捷。

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市利用外资存在的问题及对策_[实习报告]范本

市利用外资存在的问题及对策_[实习报告]

近年来，天门市把招商引资作为激活地方经济发展的重要途径之一，充分发挥“侨乡”优势，不断改善投资环境，加大引资力度，产生了较好的社会效益和经济效益。但是在利用外资上存在的外资企业整体素质不高、产品科技含量低、结构不合理等诸多问题使得外资在促进经济发展中的作用还没有得到充分发挥，利用外资工作还有待进一步改进和深化。为此，我们最近对外资企业、商务、工商、税务、外汇指定银行等部门进行了实地调查，分析，提出几点建议供参考。

一、天门市利用外资的基本情况

截止2004年底，全市累计批准外商投资企业103家。其中，经营期满的企业5家，外资转内资的3家，未领营业执照的5家，因法定地址变更而外迁的1家，法院宣告破产的1家，历年经工商局注销营业执照的73家，全市现有外商投资企业15家。在现有外商投资企业中，有2家因资本金未到位等原因尚未投产，真正正常运转的有13家。13家外资企业总投资额3227万美元，注册资本2664万美元，协议外资1863万元，外商历年累计实际到资1860万美元。

从调查情况看，“三资”企业的.蓬勃发展，有力地支持了天门市经济的发展。一是为天门市出口创汇做出了贡献。2000年至2004年，天门外贸出口逐年增长，各年外贸出口额由935万美元增加到2370万美元，年平均增长率为38.4%。其中外资企业的外贸出口额由316万美元增加到2064万美元，年平均增长率达138%。外资企业外贸出口占全市外贸出口的比重由33.8%上升到87%。二是为地方富余劳动力提供了就业机会。据调查，13家外商投资企业用工5095人，在缓解就业压力的同时，对地方产业经济也有一定的拉动作用。三是为地方财政增加了税收。2000年至2004年全市外资企业分别上交税金1405万元、1173万元、899万元、1410万元和870万元。

二、天门市利用外资存在的主要问题

改革开放以来，虽然不少外资企业涌入天门，对天门市经济持续快速的发展起到了积极的促进作用，但同时我们也应看到暴露出的一些问题。

1、引资项目停留在低水平上。 从近几年利用外资的总体情况看，在结构和水平上存在以下几种现象： 一是产业层次较低。外商投资以劳动密集型的一般加工业为主，如服装加工、纺织、印染等，技术和资本密集型的项目较少，特别是高端产品的生产和研发机构引进更为滞后。二是产业相对分散。产业集聚度和关联度不高，大部分外资项目未形成群体效应，上、下游产业关联度低，产业配套能力不强，没有形成稳固的产业链。三是新兴服务业领域招商引资亟待突破。在国家新开放的服务贸易等引资领域，天门市招商引资的力度还相对较弱，特别是在现代物流、金融保险、中介服务等领域引资步伐缓慢，不仅影响引资规模和水平的提高，而且制约了整个投资环境的改善。

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正副职干部之间如何做好六位一体工作（精选好文）

正副职干部之间如何做好六位一体工作

副科级干部是单位班子成员之一，是正职的助理，受正职委托分管事务。既是领导者，又是被领导者；既是决策者，又是执行者；既唱主角，又当配角。这种特殊位置和角色决定了副职在工作中的特殊作用，在实际工作中应按照职责要求做到“六位一体”：一、善于“定位”。在其位、谋其政；行其权、尽其责。副职要明确自己职责权力和配角身份，善于定位，充分行使职权，有效发挥作用。最忌越位行事：一忌抢帅位。副职要放开手脚，尽职尽责，但不能超越权限，该由正职作主的事决不私自当家；二忌挤将位。副职之间各有分工，相对独立，不能干预、插手其他副职的工作；三忌占士位。下级职责范围内的工作，应充分放手，不能事必躬亲，包办代替。二、诚于“辅位”。副职必须做到立党为公，诚于“辅佐”正职。因为“一荣俱荣，一损俱损”，“大家好才是真的好”。一是维护正职权威要诚。要宣传正职的优点，扩大影响；二是当正职参谋要诚。要顾全大局，出以公心，向正职反映实情、真情；三是抓工作落实要诚。当决议形成后，要毫不迟疑地在自己分管工作中全面准确地实现正职的意图，而决不可因自己的好、恶、喜、怒影响决议的贯彻执行。三、乐于“补位”。正职或其他副职在工作中出现一些疏漏差错在所难免。副职要以党和人民的利益为重，乐于“补台”。副职要树立自觉补台意识。因为“人非圣贤，孰能无过”、“智者千虑，必有一失”，补正职的台就是补工作大局的台，也是补自己的台。当正职出现失误时，切忌冷嘲热讽，说三道四，评头品足，应当为正职分担压力，排忧解难，打开工作局面，树立正职权威。当其他副职出现失误或遇到困难时，不能看人家笑话，更不能落井下石，而应主动帮其分忧，巧妙地帮其纠正，发挥拾遗补阙的作用。发现可能影响全局的问题要及时报告，并提出解决问题的建议。副职应主动报告与正职商议对策，把问题解决在萌芽状态，绝不能袖手旁观，这是党性、人格的要求。副职要有敢担责任的勇气。正职工作上出现失误，副职绝不能有与己无关的思想。应主动承担责任，同时协助正职做好补救工作，维护正职的威信。四、“勤于换位”。正职与副职、副职与副职之间由于所处的位置不同，分管的工作不同，看问题的角度也不同。客观上来讲，分管哪方面的工作，其工作思路和工作意见往往侧重于哪一方面。当工作中出现意见相左时，应主动放弃自己的意见和主张，从自己的思路中跳出来，用他人的眼光看问题。再把自己置于全局工作当中。五、甘于“末位”。“淡泊以明志，宁静以致远”，副职的助手地位决定了其更应淡化名利，耐得住寂寞。能力再强、资历再深，也要尊重正职，甘居正职之下。大到决策拍板，小到座位排列等小节都应注意不可擅越“雷池”。要做到胸怀宽广，“得之淡然，失之泰然”，看得开，看得透，拿得起，放得下，保持一颗平常心；坚持埋头苦干，默默无闻，做无名英雄，当铺路石；尽责任不谋官位、干事业不谋私利、重实绩不图虚名。甘于“末位”，需要一种豁达，一种气度，更需要一贯的修炼。不亢不卑才能神智清醒；不贪不沾才能坦坦荡荡；不吵不闹才能有所作为：不哀不怨才能忘记小我。六、敢于“争位”。干副职是件苦差事，关键是要争“位”不争权。这里的争位是指争责任、争工作。工作前期要认真当好“排头兵”和“一传手”，积极带领部属去努力完成既定的任务，大功告成后的总结阶段应退后一步。对一些棘手问题，副职应挺身而出，甘当缓冲，以便给正职争取更多的时间和回旋余地，考虑处理解决的办法和采取相应的对策。对一些“鸡毛蒜皮”的事要争着干，让正职集中精力抓主要工作。正职不在家，副职要主动争位，积极发挥替补作用，保证决策的落实。总之，在工作中副职要做好“六位一体”，一定能够处理好和正职的关系，更好的团结带领大家做好本职工作，开创本单位各项工作的新局面。

教师撰写研究报告的常见问题【荐】

[摘要]为加快南京市教师专业化发展的步伐，自20xx年始，南京开展了研究主体为教师个人的个人课题的研究。本文对南京市第三期教育科学规划个人课题研究报告进行了梳理，归纳出教师研究报告撰写中主要存在的三类问题：不清楚研究报告的实质；研究报告结构不完整，内容不全；研究报告内容表述有误、言难达意。并附以实例剖析，说明研究报告的写作要点。

[关键词]课题研究报告，撰写，教师科研

南京市于20xx年开始推广市级教育科学规划个人课题的研究。个人课题研究主体为教师个人，主要特点为小切口、短时间、重应用，课题侧重解决一线教师在教育教学实践中面临的小问题，研究时间为一年，是一种应用型的研究。此研究形式深受一线教师的喜爱。至20xx年，南京市开展个人课题研究已有四年的时间，参与研究人数累计突破万人。

每一年的下半年南京市开展市级个人课题结题工作，研究教师需提交一篇课题研究报告参评，每次课题评审均涌现出一批优秀的个人课题研究报告。但同时，也有一些课题因为这样或那样的问题没能通过结题。为帮助老师们进一步了解个人课题研究报告的写作，积累教科研经验，熟悉教育科学研究规则，本文以市级第三期教育科学规划个人课题研究报告为例，对其中的一些常见问题进行了梳理，归纳出三类问题。

问题一：研究报告的实质不清。

主要表现在如下两个方面：

1．混淆研究报告与研究方案。部分老师撰写研究报告时，对于研究报告与研究方案结构相同的部分，采取简单复制的方法，一字不差地照搬过来。如《指导小班孩子涂色的方法研究》，研究报告与方案如出一辙，甚至研究报告中还出现了预期成果的字样。因此，我们有必要厘清这两个概念，何为研究方案（课题申报表）？何为研究报告（结题报告）？两者之间又有什么关系？从本质上看，研究方案是课题研究的总体规划和设计，是对研究问题的假设，提供了解决问题的探索途径；其中包括课题的论证，主要说明此课题有价值进行研究；研究者有条件开展研究以及准备如何实施研究等内容。研究报告是课题研究完成之后，研究者反思研究过程、总结研究成果的一种方式，是对研究方案中假设的验证，重在阐述做了什么，怎么做，得到了什么，达到了什么目标等。前者是研究前的预设，是研究的蓝图；后者是研究过程的精炼和研究成果的体现，是研究后的总结与反思。一方面，两者之间存在逻辑关联。研究报告的有些内容应与研究方案的相应内容相呼应，如方案中阐述研究目标是构建模式，报告就应有模式构建的具体步骤与措施；如方案拟采用实验法，那报告就要有实验前后的数据对比等。另一方面，两者也有区别。虽然二者的结构部分相同，如都有课题解读、关键词界定、（预设）研究成果等，但经过了一年的研究，研究者应该会有一些新的发现与收获，对课题也有了一些新的认识。此时，就需要重新审视之前的研究预设、阐述的关键概念、限定的研究范围是否正确，进一步指明研究已解决的问题。如不假思索地将研究方案照搬至研究报告，会让评审者不得不质疑研究的真实性。

2．研究报告等同于工作报告。课题研究报告是课题研究成果的重要形式之一，是科研工作的高度概括和总结，是研究的最终结论和表现形式，需要严密地论证、清晰地逻辑推理，论点论据缺一不可。它既是研究者对过去研究活动的反思，又是在反思中进一步提炼出理性思考和经验，表明了课题研究的立场、观点、方法等。写作时，研究者一定要有问题意识，常常反思所写的内容与课题研究的相关度，如能解决研究中的什么问题，能达到什么研究目标。但有些研究者缺乏深度思考，不加选择将所有材料堆砌在一起。如《利用学生会工作培养初中生责任感的研究》研究内容：学生会成员的选拔，学生会工作计划的制定，学生会成员工作分工，学生会成员座谈会等。这些明显是学生会工作的内容安排，并未提及如何通过这些活动培养学生责任感，因此，这更像是一篇学生会工作报告。

问题二：研究报告的结构不完整，内容不全。

虽然研究报告不是标准化作业，但一般来说主要有以下五部分：课题的提出（背景、现状、意义），课题相关文献研究综述，课题的实施，课题研究取得的成果，研究后的反思。前文已述，研究报告不同于方案，这是两个不同的概念，是两个相对独立的实体。但部分教师不清楚这些，误以为研究报告是在研究方案的基础上撰写的，有些内容不需要重复：如研究的现状、研究的必要性等，因此研究报告只写研究过程和研究结论。但就科研的严谨性与规范性来说，研究报告需要表述完整。当然，在撰写这些内容的时候，最好换一种方式呈现。可以将背景性的内容进一步加以凝练概括，高度提炼。另有些报告缺少深刻的反思部分。如《小班绘本阅读教法的研究》，反思寥寥数字如何指导家长进行亲子阅读。亲子阅读与此课题研究并无密切联系。反思应围绕课题研究展开，找到研究客观存在的种种不足，即对研究中存在问题的认识及下一步研究的建议。我们只有认真理性地去认识这些困惑、不足乃至问题，才能更加清楚地看到进一步探索的方向和空间，激发起研究与创新的动力。

问题三：研究报告的内容表述有误、言难达意。

下面就研究目标、研究内容、研究方法、研究成果几方面一一阐述。

1．研究目标表述繁多，含糊不清。研究报告中的研究目标即课题研究已解决的主要问题，表述应具体、准确、简练。个人课题研究时间为一年，研究者为教师个人，这样的课题大多研究目标只有一个。此外，研究目标决定研究内容，若干个研究内容都是为完成同一目标服务的。教师对研究目标的误解主要表现在两个方面：其一，不能突出重点言简意赅地阐述研究目标，如《小学语文多向型提问模式的实践研究》，研究目标为通过此研究已经有更多的学生在我的课堂上动起来，举个例子，我和学生之间的距离更近了。显然，研究者不知道研究目标的涵义。就此课题而言，研究目标应为模式应用的原则、策略。其二，研究目标与研究内容混淆不清。研究目标罗列了六、七条，研究内容却只有三、四句话，明显本末倒置。如《利用网络开展家校联系的实践研究》研究目标洋洋洒洒二三百字，共7条，第一，通过实践研究，总结出网络环境下提高家校联系的有效策略；第二，建立班级的QQ空间、班级论坛、校友录，促进家校的长期联系；第三，提高教师的教育教学水平；第四，提高家长的教育水平；等等。其实，第一条即为课题研究目标，第二条是策略的具体内容，剩下的几条应为课题研究的效果。

2．研究内容泛化，未针对课题开展研究。研究内容的正确与否事关课题研究的成败，研究者应紧扣课题关键字进行研究，做到重点突出、条理清楚。确定研究内容后，可反思一下其与课题关键词之间的关系。切不可泛泛而谈，游离于课题之外。如《培养农村大班幼儿看图讲述能力的策略研究》，研究内容：创设多样的方法和手段激发幼儿的讲述兴趣。作者只字未提研究对象范畴农村幼儿。但按标题解读，课题应紧扣农村幼儿进行细致、认真地研究，凸显培养农村大班幼儿看图讲述能力与培养城市大班幼儿看图讲述能力方法与策略的不同，否则就会文不对题。《初中语文多媒体辅助教学现状调查及对策研究》仅仅罗列了一些初中语文多媒体教学的不良现象，如程式僵化，互动性差，以图代文，轻视文本等，就戛然而止。课题分析不深入，对策研究单薄。事实上，研究的重点应放在问题解决上，即对这些现象进行梳理，寻找原因，并探讨如何弥补这些不足，进行对策研究。

3．研究方法不明晰。一个严谨规范的学术研究，必须以严谨规范的方法为支撑。教师应针对问题选择方法，并将其具体实施于自己的研究中。结题时，还需在研究报告中阐述出真实、可操作的具体研究步骤做了什么、怎么做的，否则课题给人感觉会是研究模糊笼统、可信度弱。且研究方法与内容、目标之间有内在的逻辑关系，即研究目标决定研究内容，研究内容限制研究方法。此外，研究内容与研究方法是研究报告的主体部分，关系到研究结果的准确性和可靠性，从中也可以看出研究者的科研素养与研究功底。这里，应体现研究与实践的主要线索，展现出具体的课题研究的技术路线，分阶段说研究了哪些问题。如解决了实践中的什么问题，遇到怎样的困难，如何克服，经历什么大的变化，对关键问题的思考等。表述时可将研究时间、内容与方法揉在一起，如采用这样的格式，研究起止时间，运用了何种方法，研究了什么，结果又是怎样，不足之处又在哪里；此部分在整个课题研究中起到了什么作用等。

这其中突出问题有二：其一，选取了不恰当的研究方法。如《初中历史课堂学生参与度的现状调查和对策研究》，研究内容应为学生历史课参与情况调查及其对策研究，研究方法为调查法等。但研究者却顾左右而言他，将研究方法表述为加强对学生的管理，向问题要答案等，整篇答非所问。其二，罗列了很多方法名称，却无具体应用。如《农村中学高中生早恋问题及其应对策略的研究》研究方法寥寥几字：问卷调查，访谈法，上网查阅，查阅相关书籍和报刊，个案研究法，调查研究结果。此处，研究者应清楚具体地说明运用什么方法解决了什么问题；如使用了调查法，那么告诉大家调查的对象、时间、问题等，以及之后的数据分析及结果讨论。另外，上网查阅，查阅相关书籍和报刊，调查研究结果也非研究方法。个人课题研究切口小、时间有限，研究者只需针对课题选取几种研究方法即可，并非多多益善。

4．研究成果和课题研究无逻辑关联。研究成果是衡量研究报告质量的重要因素。写作时，应尽量做到一般与典型、数据与素材相结合；既有翔实的描述性资料，又要有典型的事例（案例）分析。如课题研究采用了实验、观察、测量和调查等方法，可定量分析所得的数量资料，得出相关结论。因为，量化是教育科研深化的一个重要方面，使用图表可以将数据变化清晰地呈现，研究报告也更有深度。而对于案例（课例）、叙事研究等所得的描述资料可定性分析。如将定量与定性研究相结合，更能全面、准确、深刻地认识课题的全貌，把握研究的方向。

个人课题研究成果侧重于对课题核心问题的认识及研究实践中的经验与收获，大致可分为两部分，一为理论成果，如得出了什么新的模式、策略，有了什么新的认识；二为实践成果，如已开设的公开课，已发表、获奖的文章等。无论是理论成果还是实践成果一定要与课题、研究目标关系紧密。尽管在研究过程中，我们会发现许多有意义的事，但没有必要一一列举。研究者要学会去粗取精，选取能直接呈现课题研究核心问题与观点的事实，进行详细阐释和分析；而对于只能间接反映课题研究成果的内容，只需概括叙述或省略。这里常见的误区如下：其一，研究成果宽泛化。如不加区分将一切荣誉都统归于课题，反而会弱化课题研究的价值。有些老师研究的是地理课堂教学，但成果列举的是所教班级获得了优秀班集体的荣誉称号。二者之间有联系吗？其二，成果与研究相关性不足。如《基于现代教育技术的初中物理教学研究》研究成果一共6句话，完善了学生的认知结构，加强了学生的理解能力，仅此而已。如果，这真是课题研究给学生学习带来的变化，就要有理有据地详细论述，指出课题研究与之的关系。从事实中提炼的观点，才有说服力。否则，就是无源之水，无本之木。其三，杜撰成果。如《培养高年级学生数学自学能力的研究》研究过程：准备阶段、调查阶段、实施阶段、总结阶段，每个阶段1句话，一共不到百字；但研究结果却洋洋洒洒写了7页，约6000字，也无原始材料证明如何开展研究。这样的成果能让评委信服吗？

课题研究需要教师转变观念、重新审视日常的工作，这给他们提出了新的挑战。目前，部分教师对研究报告还不很了解，对教育科研还有陌生感，因此，教师在撰写研究报告时会出现各种问题，这些都是正常的。因为，作为教师科研新方式个人课题研究与其他事物的成长轨迹是相同的，其产生、发展、成熟和壮大总是一个机遇和挑战并存的过程。虽然，现在教师撰写的研究报告还存在问题；但我们也欣喜地看到越来越多的一线教师加入了课题研究的队伍。我们坚信，随着个人课题的日趋成熟、完善，教师也会在研究实践中熟练掌握研究报告的撰写方法，进而促进自身的专业发展和自我提升。