202456号教室读后感

当你从书页上抬眼，然后合上书本依然感觉到，住在那片光里，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。读后感可以迅速的帮助我们抓住想法的重点，记录下来就是我们每一次阅读的收获，作品的读后感应该怎样去写呢？笔稿范文网认为“56号教室读后感”是一个值得一读的好文章，祝你能够在学习和工作中有所突破！

56号教室读后感(篇1)

我钦佩拉夫先生的智慧，对他的谦逊、耐心、毅力和对工作的热情感到惊奇。他提出的许多观点都让我受益匪浅：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。

我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。”“教师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。”提醒我们“身教重于言教”以及教师要平等地对待学生。

这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到。我想我可以以身作则，平等对待每一个学生，但我真的做我要求学生做的事吗？“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

”这是雷夫老师的“道德六阶段”中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们正确地批评学生并责怪他们的错误时，我们是否从他们的角度思考过？

成功教育的背后，除了丰富的经验外，还必须有一套成熟的理念或做法。的确，从雷夫的描述中，我被雷夫老师的做法深深折服。我们经常抱怨孩子很难管理，无助，愤怒，有时甚至选择放弃，我想那应该是我们的失败。

拉尔夫·艾斯奎尔可以创造教育的奇迹。我认为这是因为他对教师、儿童和教育的理解。那么我们在以后的教学工作中就需要这种爱和理解，这样我们才能作为一个好老师而存在。我认为我们应该从自己身上找出更多的问题和不足，看看拉尔夫先生的做法。我们应该明白，不同的学生应该有不同的应对智慧，恰当合理的处理方法，善于总结经验，形成自己的方法和策略，这样我们的工作就会容易得多。

56号教室读后感(篇2)

篇一：第56号教室的奇迹读后感这学期校长为我们每人发了一本书，我读的是《第56号教室的奇迹》。静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。

全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小教室是如此吸引人，以至于学生们愿意提前两个小时上学，并推迟上学时间。即使毕业后，他们仍然不忘每周回到这个教室。它有什么魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了**颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？

读完后，我会反思我的教师角色。我不禁感叹：做一名教师，我们应该像拉夫一样成为一名追求的教师！读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：

拉夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。

“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。还有拉尔夫的反省和不断思考的态度。

因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。

”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？

实质上，这是因为他有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。

教师的教育教学水平高低，但教师对学生的爱不能高低。没有爱，便没有教育。爱学生胜过爱孩子。作为老师，爱应该洒在每个学生身上。

我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

读这本书是令人感动和难忘的。在新的学年里，我将尽力向拉尔夫学习，成为一名有思想的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！篇二：

第56号教室的奇迹读后感《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积极热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗？

见过吗？大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎么可以坐到课桌上，坐到讲台上？因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：

具有讽刺意味的是，56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。但我确信，在我们的教室里是一定有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，伤心至失态。雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任！

我也相信信任可以取代恐惧，没有恐惧，人们可以过自己的生活。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中已经出现过数千次，但不幸的是，我们已经麻木地认为这没什么，应该是这样。

比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫；当孩子不懂时我们可以不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也达到了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题一定是在孩子身上，而一定不愿意反省为什么没能通过有效的方法使孩子尽快地弄懂；更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，抱怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助……为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：

教室应该是孩子们坚强友好的避护所。在这里大胆学习、正确认识、自由积极地生活，远比书本知识的学习重要得多。老师和学生之间不应该有距离。教师和学生之间没有界限。篇三：

第56号教室的奇迹读后感今天，我翻开了《第56号教室的奇迹》。这才发现它是有很多**热评和名人联合推荐的一本书。雷夫，《第56号教室的奇迹》的主人公，一个普普通通的小学老师，20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。

雷夫·艾斯奎斯——一个飘洋过海来到中国，感动无数教育工作者的“美国教师”，却创造了成为“神”般的真实奇迹。他的教学质量高，谦恭有礼，学生诚实善良。这些成就使他取得了成功，创造了奇迹。

他在40平方米的普通教室里不断创造教育奇迹。他使世界上的普通学生成为热爱学习的天使。《第56号教室的奇迹》让我们看到了对孩子爱的力量是多么强大，这才是不断创造奇迹的根源。这位可敬的教师以其超凡的勤奋和卓越的教育能力，回应了他在教师专业发展过程中的探索和思考。

他总是在教育中准确地找到自己的目标，从不偏离轨道。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大无不源自于他的平凡。

篇四：第56号教室的奇迹读后感我阅读了《第56号教室的奇迹》这本书，一个个“奇迹”在我眼前一一展现。我一边看书，一边和我的语文教学工作作比较。

渐渐地，在工作中我脑海里不断地浮现雷夫书中的一些文字、一些人和一些事。雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。他是一位伟大的老师，他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹！

我们老师和家长，总是在苦苦地追求着孩子的那种“白璧无瑕”的完美境界。因为教育这个大环境，要求孩子必须样样出色，才能在众多学生中出类拔萃，于是我们要求着学生这样那样，久而久之，孩子无论做什么事，都往往困于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越池半步，孩子心理压力越来越大，多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真无邪和好奇心也被扼杀了。雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。

在他看来，对于孩子长大要与众不同——要能够思考别人的观点，要虚心，要有能力与他人讨论伟大的想法——爱读书是必要的基础。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

56号教室读后感(篇3)

随着我校内涵发展的深入，我校教师在领导的指导下在本学期研读了《第56号教室的奇迹》。《第56号教室的奇迹》内容简介：

当一个老师把所有的精力、美德和创造力都奉献给学生时，他能为学生做些什么呢？如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这个精神导师教导学生终生所需的技能，以及人格和信仰的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。

在这本书中，总有这样一种信念：拉尔夫作为一名教师，通过对自己狭小空间的精心管理，能够创造奇迹；坚持做平凡的事情，是不平凡的；而教育就是让学生在发挥想象力的同时，教师要做好引导和纠正工作。

自己小的空间精心经营也可创造奇迹。拉尔夫是一位热情的老师。他独特的个性、不同的思想和创造性的思想是拉尔夫教学热情的体现。拉尔夫早年成名，有很多机会离开教学线，但他不愿意离开学生。

他所教的小学在一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。然而，这些孩子通过56教室拉尔夫的教育，在各个领域都取得了显著的成绩。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

他把56教室建成了一个充满欢乐和健康的地方，每个孩子都成为一个充满自信的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师，他用热情感染着每一个孩子。他让我们懂得：

好老师是课堂上的奇迹。他是教室里奇迹的创造者。他把每个孩子都变成一个爱学习的天使。

坚持做平凡的事情是不平凡的，拉尔夫的教育事业也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。

雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。

他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中，也要求孩子们踏踏实实的做好每件事，累积起来就是成功。

教育就是让学生充分发挥想象力，教师做好引导和纠正工作。拉尔夫的老师用信任代替恐惧，让孩子们依靠信任，实现纪律和公平，成为孩子们的榜样。书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。

拉尔夫先生可以让学生们展示他们的才能和想法，同时也暴露出问题。在学习和活动过程中逐渐改变他们的错误做法或想法。就是因为他的长期坚持引导，才促使班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。

做为老师，我们应该向雷夫老师一样，在教育和管理学生中有自己的追求和理念。我们要在教学过程中要长期引导学生体会“学习无捷径”“付出才有回报”“成功就是平时问题有效解决的累计”等观点，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待每一个学生，一定能创造属于我们教室的奇迹！

56号教室读后感(篇4)

我们其实并不是不愿改变，而是没有持之以恒的毅力和全身心付出的热情，我们总是渴望有种方法可以让孩子们在短期内发生巨大变化，对于让我们头疼的学生我们盼望着他们转学或者熬到他们毕业。

事实上，对于教育来说，正如作者在前言中所写，真正的优秀是在做出牺牲的同时，从错误中吸取教训，做出更大的努力。毕竟，成功无捷径。

此外，《序》的作者尹建莉说了一句给我留下深刻印象的话：教育最神奇的是，有些人一辈子都站在讲台上，甚至获得了很高的学位和头衔，但他们仍然是门外汉。他可能干的风风火火，却不过是个附庸者，所以也是无力者，这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。

这样的人，老师和他们只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，但是他们永远不会影响到教室，所以，几十平方米的老师永远只有几十平方米。

56号教室读后感(篇5)

本学期我校组织了阅读《第56号教室的奇迹》这本书的读书活动。看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？

带着这些问题，我来看看休闲，虽然是是断时续还是有很多经验的。

经验一：教室的容量是无限的

教室的容量可以很大。它能给孩子们带来无限的东西。一位成功的特殊外国老师说过。 从他那里，我得知教室和教室是不同的。

教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅外的空间流动。一些同一面积的教室很小，让人感觉狭小；其中有的规模很大，这让人觉得有无限的扩展可能性，而决定课堂规模的是教室，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。

有的人一辈子站在讲台上，甚至获得了很高的学位、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，开学仅仅三天，卫生纪律学习已经开始压上了他们，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢？以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延伸到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。

体会二：爱要坚持、宽容。

“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地出入图书馆为孩子们借书。

在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”

正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也可以清楚地看到，这也是许多优秀教师不得不放弃的原因。

没有这么多不必要和可笑的障碍，我们的工作就会容易得多。”

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。

没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。 觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。

正如所说：唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！

属于我们教室的奇迹！

56号教室读后感(篇6)

今年，我带了两个二年级的班。二年级学生年龄小，自控能力差。他们经常在课堂上说一些小词，做一些小动作。他们严厉批评。他们安静了不到五分钟，又病了。很头痛。看了《第56号教室的奇迹》后，我想我也是“雷夫式”教育策略，用善意的批评代替了粗暴的批评，让孩子们感受到批评也可以是甜甜的。

‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’“同学们，你们爱你的朋友吗？

”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。

同样是批评，收到的效果却截然相反。

雷夫先生叫我意识到不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

是的，一个微笑、一个眼神和一个演讲都能表达善意或严厉的批评，但它们都可以是甜蜜的。甜言蜜语的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子的深爱，善待别人就是善待自己。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们的依赖，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任——让每个孩子都充满信心的成长。

他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。

自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我非常注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方面发展。要成为孩子们喜欢的好老师，就必须爱孩子，因为爱是师生之间的桥梁，是无形的纽带，是金钥匙。

如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，我把爱洒在每一个孩子的心里，把爱渗透到每一个细节。只有心中有阳光，才能给人阳光。既然你已经成为一名教师，不要吝啬你的情绪。只有心中有阳光，才能给人阳光。只有当你掌握了爱的艺术，你才能吐出灿烂的希望之花！

书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！

56号教室读后感(篇7)

《第56号教室的奇迹》读后感提要：我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。

更多精品：人事

。雷夫先生每天早上三点为他的学生们从家里出发。有几次，他早上六点钟到教室，晚上六点钟离开学校。假期也带学生上学，这些都是免费的。

他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱孩子很容易，但是爱那些淘气的孩子，我们真的需要老师的爱。对于班上的任何一个学生，里夫先生都不会放弃或放弃对他们的态度。

读完这篇文章，我认为我在这方面的工作远远不够好。虽然有时为了学生能得到好的成绩，对于一个问题总是反复解释，但学生总是不能完全理解。这个时候，我不急，控制不住自己的脾气。

我不知道这对学生和我自己都有好处。反观雷夫先生，他选择的是“魔鬼式的训练”，不断的重复，不断的讲解。相比而言，我的耐心和坚持力是多么的匮乏。

都说成功是来自积累，真的一点都不假。

其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生没有灰心，没有离开自己中爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是先了解自己。

所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫先生多年的教学实践就是这样向我们解释的：

教育是没有捷径的。

雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品；雷夫提倡并强调“道德培养的六阶段”理论并奉行不悖。

他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。

“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

56号教室读后感(篇8)

爱就是奇迹

寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。

56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。

56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室……这是奇迹的表象。

56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！

”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的……这是奇迹教室的缔造者。

其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。

感悟一：爱是一种坚持。

雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。

如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。

“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。接下来的一周，我不停地进出图书馆，为我的孩子们借书。

离开图书馆后一小时内，我会以不同的方式再次借阅同样的书籍，有时戴眼镜，有时戴帽子，有时留假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。

但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。

感悟二：爱是一种信任。

冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。

“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。

雷夫老师认为每个学生都是一个美丽的天使。让我们想想天使是什么意思。他相信每个孩子都有这种巨大的潜力，并致力于对每个孩子的潜力有独特的见解。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。

所以，该放手的时候就放手。别让孩子们活在我们的眼里。也许那些不能放手的孩子会渴望我们的大惊喜！

学生在乎什么？现在，学生可能不在乎考试成绩，不在乎老师的努力，也不在乎老师的惩罚，他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：

“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎受到同等待遇的老师。只有公平公正，学生才能发自内心底尊重和信任老师。在日常教学中，对于成绩好、行为好的学生来说，这种爱自然会来，在相处过程中会出现一些偏差。

所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。

感悟三：我们的教室有多大？

可以肯定的是，56教室出来的孩子虽然成长环境不尽如人意，但他们不仅学习成绩突出，而且谦虚、礼貌、诚实、善良。我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更令人欣慰，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。

因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他反复提醒学生，生活中最重要的问题永远不会出现在标准化考试中，他们的品格、正直、道德或思想是教育的基础。

雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上……56号教室的伸展性是无穷无尽的。

想到这里，我不禁反问自己：我的教室会有多大？

56号教室读后感(篇9)

影响学生一生的教育

阅读《第56号教室的故事》是一个心灵不断受冲击，灵魂不断被洗涤的过程。做为一名和雷夫一样从事小学教育事业的人民教师，我深深地感受到了他那种为了实现心中所追求的教育目标不懈地坚持和无私的付出，更让人震撼的是他对学生道德品质潜移默化的塑造，这是我们所有从事教书育人工作者值得学***会的。

教师的职业是教书育人。高质良的教学效果，谦虚、礼貌、诚实、善良的学生是我们的最终目标。可能会有很多老师说我教出来的学生成绩都很不错，在我的视线范围之内都很听老师，至于过程整个教育过程我不在乎使用什么样的手段，结果是最重要的，很惭愧，我也是其中之一。刚毕业当老师的那一年，我对教育充满了憧憬和热爱，和一群可爱的四年级学生一起玩耍。我认为这是我想要的小学教育，这是最好的教育方式。

的确这和雷夫的教育理念是一致的，但是我渐渐的发现学生确实把我当成了朋友，可我在班级中的威信降到了低谷，课堂纪律、作业情况都超出了我的控制范围，我很惊慌也很无措，于是我变了，变的很严肃，变的学生对我很害怕，变的学生再也不敢在我的课堂上吵闹，作业情况和学***也朝着我要求的方向发展了。这些年来我慢慢发现，在学***保证的同时我的孩子们失去了好多欢乐，少了些许童真，多了稍许惆怅，这与我当教师的初衷出现了很大的背离，通过拜读《第56号教室的故事》我终于发现了我在教育过程中缺少了什么，我缺少了对学生的深入了解，缺少了对小天使教育的耐心，更缺少了对教育工作的创新和思考。

雷夫在书中写到，“早年的时候，我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大”。但当他思考教育的意义所在时，他突然发现教育学生不光是帮助孩子们取得优秀的成绩，最主要的是让孩子们学会诚实、积极的对待每一件事情，小学教育影响着孩子未来的职业和对社会的贡献，可谓是影响久远。

教育方式的改进也是我在拜读了雷夫大作后最为迫切的想法：给予学生信任远比对学生批评来的更为有效和意义深远；让学生自己发现自身的不足远比直接提出他们的缺点来的更为恰当；对待每位学生公平、公正远比口头教育学生诚实、正直来的立竿见影。在日常的教学工作中，改掉对学生缺点的扩大化，发掘他们的闪光点。

与拉尔夫班90%的贫困家庭相比，我的教学环境非常优越。在这样的环境下，学习了许多人性化的教学经验和手段，塑造了自己合理的教育风格，培养和影响了我国的未来，我坚信自己能够实现作为一名人民教师的目标。