手机端
设为首页小学一年级心得体会感悟。
不同的个体想法也就不一样了，我们不妨尝试写一篇心得体会。心得体会可以评价某书的优劣得失、意义内涵。什么样的心得体会最能体现内心的所思所想呢？下面是笔稿范文网的编辑为大家整理的“小学一年级心得体会感悟”，更多相关内容请继续关注本网站。
小学一年级心得体会感悟【篇1】
转眼间我已经度过了大学的第一个年头，进入了大学的第一个寒假。作为已经成年的大学生，我的寒假生活不能再像以前那样无所事事了。我要过一个既有意义而又充实的寒假，我和室友有很多热烈的讨论，我也有了自己的打算。我想依靠自己的双手和大脑来赚取自己所需的生活费，当然更多的是想通过亲身体验让我自己更进一步了解和认知这个社会，我也希望自己能在这个暑假中增长见识，更为重要的是想检验一下自己是否能够融入这个社会的大家庭并通过社会实践，找出自己在社会中存在的差距。
临近寒假，校园里、大街上各种各样的招工广告随处可见，我和几个朋友准备在寒期找份临时工来充实自己的寒假生活。在找工作的时候就听说其他学校的有去打工被骗的，所以我们在找工作的时候都很谨慎。经过慎密的筛选，最后我们决定去自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个寒假的社会实践。炎炎夏日烈日当头，还有就是从未在其他城市度过过真正的寒假，想一想就有让自己立刻马上的进行自己的寒假工计划。正是因为有这样的环境，正激起了我要在寒假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的又手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。
在商场里，别人一眼就能把我认出是一名正在读书的学生，我问他们为什么，他们总说从我的脸上就能看出来，呵呵，也许这就是没有经历过社会的人所具备的不知名遭遇与标记吧！我并没有因为我在他们面前没有经验而退后，我相信我也能做的像他们一样好。我的工作是在那做销售员，每天早上9钟-下午6上班。虽然时间长了点但热情且年轻的我并没有丝毫的感到过累，我觉得这是一种激励，明白了人生，感悟了生活，接触了社会，了解了未来.在商场里虽然我是以服务为主，但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在去年刚到学校不久，我校举行的双选招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校里，理论知识学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会那样，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这是论语中的一句话，说的是一个人整夜不食不寝去思考钻研一个问题，没有什么好处，不如亲自去实践学习研究。实践的过程是每个人都要经历的必经之路，在这个路上，你不在是个孩子，在锻炼，在成长，跌跌撞撞，且歌且行。青春的光阴留给我们更多的是奋进的号角与激昂的乐谱，也许每天拖着疲惫不堪的身子回来，也许每天都要为了完成当天的任务而焦头烂额，也许每天都要为了明日的顾客做着准备，但我们是快乐的。不再是不为浮云遮眼之势，更在一览众山之躯。
总结我的这次寒假社会实践活动，虽然是我第一次正真经历社会实践，但我认为它是成功的，有用的，受益非同的。它将会对我的以后学习和生活以及职业生涯起到很大的帮助。
参与社会实践是每一个大学都应该且必须拥有的一段经历。它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。实践是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。我想，作为一名有追求的大学生，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫，不是吗？信奉在哈佛广为流传的一句话：if you can dream it，you can make it！实践已经结束，我也该开始新的生活了。在余下的大学生活里，我还需要做好很多事情，比如英语计算机的继续学习，比如专业课的深入学习，比如对行业的继续关注等。未来不管是做个企业职员还是自主创业，大学时期的积累，必定是我人生的一笔财富！
小学一年级心得体会感悟【篇2】
零起点”主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。
据报道，“进小学前的最低限度：语文会拼音、多认字，数学会20以内加减法，英语会26个字母。”幼儿园大班孩子的家长王女士在某人气颇旺的家长论坛上，看到一位过来人发帖，引起众多即将面临孩子“幼升小”的家长讨论。
同时，上海市教委在全市小学推出一年级新生“零起点”教学新规，即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。
两条信息针锋相对，这让王女士备感纠结——究竟是让孩子跟着“抢跑”，还是让他“零起点”进入小学？
老师介绍:
绝大多数新生有学前基础
在上外附属双语学校一(2)班，英语老师张艳和学生亲切地拉起了家常，聊春节里的趣事，聊突如其来的飞雪，孩子们兴致勃勃。
在聊到雪人时，张艳介绍英语单词“剪切(CUT)”时，很多同学能思维发散地说出切面包、切梨、杀鱼等短句。
“班里大概有八成孩子有学前基础，”张艳说，聊天中，学生能识读的许多单词并不是上学期教材里出现过的。
她所说的学前基础，就是家长安排孩子在幼儿园阶段，提前学习英语、拼音、认字、识数、加减法等知识。
这样的情况普遍存在于上海市各小学中。
上海复旦万科实验学校一年级语文教师邓孜畅曾在开学时做过一个调查，结果发现班上20名学生中有18个孩子在幼儿园学过拼音。虹口区第三中心小学语文教师吴斌也说:“班上40个学生，只有2个孩子是一张白纸进入课堂，其余都学过拼音。”
高安路一小一位一年级语文老师说，班上学前没有任何识字量的学生几乎没有，多则识字两三千，一般识字量也有四五百个。
老师坦言:
“基础参差”是回避不了的
“抢跑”现象的存在，自然导致孩子升入小学后，知识水平参差不齐。如此一来，是否会对老师的正常课堂教学带来困扰呢。按照课标、教纲来设计教学进度和课堂组织形式，是否会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”？
上外附属双语学校小学部负责人龚鸣说，学生水平存在差异是当下回避不了的事实。一个称职的老师，不可能机械地照本宣科，驾驭课堂的水平和艺术，很大程度上体现在他对每个学生的了解，以及有针对性地实施分层教学，“比如基础性的知识，老师会把提问机会更多地给中间或中间偏下的学生，而对于有延展性的内容，则会比较多地提问成绩好的同学。”
虹口三中心小学一年级语文教研组组长辛梅香老师也表达了类似的观点。她认为，即便没有“抢跑”现象，差异也总是存在的。三中心一直强调，老师备课，不是在备课本，而是要“备学生”。辛梅香举例说，她在三中心所教的某课时内容，只需用一节课加10分钟，而在三中心托管的崇明某小学上同样的课，会花两节课的时间。
专家解读:
是让老师从“白纸”教起
根据新规，新学期开始，上海市所有小学一年级新生实行“零起点”教学。
上海市小学语文教材编写专家薛宝珍老师指出，其实真正的“零起点”学生并不多，许多新生在入学前已经在生活中认识了一些汉字，所谓的“零起点”主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。
薛宝珍说，学龄前儿童识字不能刻意，一年级语文教材的学习标准从没有要求学生需要具备多少的识字量，也不主张入学前学习拼音。也就是说，哪怕学生是“一张白纸”也没有关系。“拼音应该是一年级语文老师教的东西，提前学习就是把小学老师的任务转嫁给了幼儿园和社会上一些不正规的学校。有的孩子在早教班学的拼音，无论是发音还是拼读都不准确，到了小学还要重新纠正，导致欲速则不达。”
观点交锋
“抢跑”家长:不敢把孩子当“试验品”
“宝宝，该学算数了”、“宝宝，该认字了”、“宝宝，该读英语了”……刘璇(化名)的儿子浩浩在沪上某幼儿园读大班，刚刚过去的这个寒假里，她和儿子每天一小吵，三天一大吵，“对峙”的核心就是学习。
“不盯紧点，他以后怎么进好小学，就算进了怎么跟得上？”刘璇说。其实，浩浩刚读幼儿园时，家里的氛围并不紧张。刘璇希望以“快乐教育”的理念培养孩子，那时浩浩每天下课后的固定节目就是“玩”。
但浩浩上了中班后，刘璇发现家长聚在一起就是讨论，以后要上哪个小学，哪里培训班好……
刘璇开始犹豫了。直到有一天，一位“过来人”妈妈愁眉苦脸地告诉她，孩子就是因为进小学前“没学”，上了一年级后成绩就一直处于倒数，天天回家要恶补。之后，刘璇立刻给浩浩报了一个思维训练班，后来又渐渐“加码”，每周上两节英文课、一节数学课、一节拼音识字课。放学回家，浩浩要做至少一个小时作业。
有时候看着孩子辛苦的样子，刘璇也会犹豫，但外部环境的压力，让她不敢让孩子成为快乐教育的“试验品”。
听说市教委公布全市一年级“零起点”措施，刘璇有些释然，“这个政策导向是对的，如果学校能严格实行，应该能减轻家长的压力”，但是，刘璇觉得单凭政策也许无法完全刹住“抢跑风”，“只要升学的压力还在，就会有家长要孩子抢跑，只要有一个家庭抢跑了，其他的家庭也会被传染”。
淡定家长:跑得早不一定跑得好
复旦管理学博士、亲子教育专家付小平有个6岁的女儿，名叫伊伊，今年读大班。此前从未把“幼小衔接”列入育儿视野中的他，最近也开始思考这个问题。
付小平和妻子一直没有为伊伊报任何培训班。虽然大人比较淡定，但是孩子却感受到竞争的激烈了。有一天，伊伊回到家问他:“爸爸，为什么涛涛都会20以内的加减法了，也会用拼音拼字了，而我什么都不会。我是不是太笨了呀？”
面对伊伊的问题，付小平思考了很久，也犹豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助长，怎样办？付小平选择寓教于乐。“我首先让孩子通过拍皮球的方式数数，很快她就能从1数到200。我还让孩子倒着数数字，按单数数数字，按双数数数字，通过变化让孩子自己找寻数字的规律，并且不容易感觉枯燥。”
拼音也是伊伊要求学的，“我们根据她的要求，买了一套专门用于拼音学习的游戏。
而在女儿提出的那个问题上，付小平这样回答:“每个人都有自己的所长，涛涛所擅长的是算术和拼音，你的所长在跳舞、画画、讲故事。你要欣赏自己最出色的那一面。”
对于目前家里进行的“幼小衔接”教育，付小平表示，完全是为了让孩子建立自信，培养健全的人格。至于她认识了多少字，并不重要。“我们以后不一定要进名校，也不会择校。”付小平说，人生就像一场马拉松，跑得早不一定跑得好。
小学一年级心得体会感悟【篇3】
零起点教学培训心得体会
张家湾镇中心小学
赵玲霞
xx年9月24日我校全体老师参加了“起始年级零起点教学培训大会”。于会一个半小时，我的思绪一直被这位讲的绘声绘色的语文老师深深的吸引着，我听的如痴如醉。这次报告，时间虽短也让我受益匪浅，思考连绵。时光荏苒，一个幼儿升入小学，成为一名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢我认为应该从以下几方面进行：
一、加强对环境的适应能力。
从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。
二、培养幼儿与他人的交往能力。
孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应
新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。
三、培养幼儿的听读写能力。
逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。
四、培养幼儿生活自理能力。现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办，生活自理能力差。入小学后，许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣，自己整理东西、收拾自己的教具、学具，整理书包等等。自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。
此外，要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。
大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。他们以为上学"很好玩"，背上书包"很神奇"，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。
总之，“零起点教学”需要勇气，需要智慧，需要合作。如何更接地气？任重道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
小学一年级心得体会感悟【篇4】
年2月，我们在临沂一小进行语文教材培训，通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远。下面就谈谈几点学习体会。
一、教材符合儿童特点。
儿童时代是学习语言的黄金时期，给儿童打好语言的基础，有利于儿童语言的发展。低年级儿童注意力集中的时间不长久，这些选文篇幅短小，题材丰富，这些贴近儿童生活的选文，体裁多为儿童喜读乐背的诗歌、童话和故事等。儿童通过大声朗读，调动了眼、口、耳多种器官参与活动，加强了大脑皮层的痕迹，增强了记忆，往往读上几遍就能背诵了。。
二、教师要抓好识字教学BIJiAOgAO.cOM
日本汉字专家也有研究表明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，以后逐年下降。课堂是学生识字的主渠道，为此，教学中我努力将他们这种“识字能力最强”的优势发挥到及至，注重激发学生识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，从而提高了识字效率。
1、激发兴趣，提高识字效率
（如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些表现春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。抓住教材这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。
2、学会方法，提高识字效率
教材的另一个特点，就是整个教材致力于学生识字方法的掌握，如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。
三、教师要重视写字指导
写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。立规矩，端正姿势，是抓好写字的基础；巧引导，开开心心练写字，是抓好写字的关键；要指导学生把字写好，应高度重视指导和榜样激励作用，巧用评价，扎扎实实地开展写字活动，做到书写规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、重视朗读的培养
一年级下学期宜采用教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读等多种形式，分阶段教学：
⑴范读或配乐朗读激趣。
⑵指导读正确：
重点是指导读准生字、多音字的字音，纠正地方音。
⑶指导读流利：
在学生容易丢字、加字不会断句，容易读破句的地方重点指导，纠正唱读。
⑷指导读出感情：
重在把握课文感情基调，让学生自读自悟获得情感体验，并通过朗读把体验读出来。
对于一年级的孩子，重点是在让孩子们明白怎么连词、断句、掌握好语速，语调。由于他们组词太少，还不理解词语意思，这时，老师的范读和指导起主要作用，而且要在平时的日常教学中常抓不懈，随着孩子们词汇量的增加，理解词语意思的能力的增强，问题就会迎刃而解。其次就是多读多练，然后让学生试着评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？
以上便是这次培训的心得体会，在以后的教学中，我会积极寻求适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实以挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高，让我们的教学工作脚踏实地，让我们的教育落到实处，为推动我校语文阅读教学，贡献自己的一份力量。
