必备！落花生教学反思简短 200字

落花生教学方案。

工作中的问题、不足、改进、措施用文字记录下，这便是心得体会，阅读他人的范文自己也会有灵感。什么样的心得才算得上范文呢？《必备！落花生教学反思简短 200字》肯定能帮上大伙的忙！

落花生教学反思【篇一】

运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。

著名特级教师支玉恒在《落花生》一课的教学中，指导学生用“对照比较”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。

《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，但真天要“分清”必须掌握方法。支老师在教学中，为了让学生认识文章的重点，他根据课文的不同情况，采用了三种比较的方法。WWw.BiJIaoGao.cOM

1.比较详略抓重点

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

2.比较内容抓重点

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

3.比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。

落花生教学反思【篇二】

教材简介：

《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要内容的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线——父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。

具体操作如下：

1、你如何理解父亲的话，有什么感受？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神？还可向学生进行价值观的教育。

2、指导学生把重要的段落背诵下来。采用理解重点词语，如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。

3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。

在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务安排在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生通过预习完成。因为本文条理清晰，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开，比较遗憾。

在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学时间，注重课堂的高效性。

落花生教学反思【篇三】

接到要上公开课的任务，是我刚刚上完《梅花魂》一课的时候，本应顺理成章讲《桂花雨》一课，但思来想去，最终决定上第四单元的《落花生》，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次认识——“借物喻人”的写作手法。

借物喻人，托物言志，是一种常用的写作手法，文章借物要说明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。刚刚学过的《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅图》，郑重地递给我的那块绣有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告诉读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的精神，就是中华民族坚强不屈的秉性。外祖父的“分外珍爱”和“郑重”，甚至是临别前的痛哭流涕，都是因为外祖父把对祖国的眷恋，寄托在了“梅花”身上，这就是“借物喻人”“托物言志”。

那么《落花生》这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在学生心中埋下一个伏笔——为什么要用花生做自己的笔名?许地山和落花生之间有什么故事?带着这个疑问，学生开始对文章的探究和研读。通过文章详略布局，主次分明的特点，直奔“议花生”这一章节，学生通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初疑惑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。借“花生”喻像花生一样“默默无闻，甘于奉献，朴实无华”的人。

父亲教导孩子做人的文章，我们在四年级下学期的时候也学过一篇略读课文——《万年牢》，学生也是通过对题目的质疑，带着疑惑自读全文，最终明白的“万年牢”是对父亲糖葫芦的一个称呼，意思是，要做像“万年牢的糖葫芦”一样的“讲究实在，不弄虚作假的人”，这不也是“借物喻人”吗?通过一种写法，联系前后学过的三篇课文，加深了同学们的理解，也为今后学生学习“借物喻人”写法进行习作，打下了基础，是我认为这节课中最大的收获!

落花生教学反思【篇四】

《落花生》是我国著名作家许地山先生的一篇佳作，是一篇叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻理，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

全文四百多字，言简意赅。立意上深理浅说，布局上，详略得当，重点突出，主次分明。

反思本课的教学目标，我按目标实施得较好的有三个方面：

一、引导学生自学

运用循序渐进进行引导学生弄清文章的写作顺序，最后弄清文章的详略安排，这样有利于学生懂得如何处理写作经典词句，并会运用到习作中去。

二、了解写作方法

运用深理浅说的方法（如：最后的环节总结这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。），让学生明白借物喻理的手法。

三、注重培养学生的独立思考、分析、判断能力

通过让学生分清课文主次、归纳段意及概括课文中心思想等培养学生的自主性和培养学生的独立思考、分析、判断能力，调动他们学习的积极性。

四、存在问题：

本文是一篇叙事散文，学生较难理解其喻意，故让学生选择一种事物，仿照课文的写法写一篇借物喻理的文章的确不容易，喻什么理？学生不容易思考出来，故需另安排课时进行评讲指导。

另一方面，我在思考，这样做，是否我对这一届学生的要求拔高了。但是上一届的学生我也是这样做的，怎么效果不一样，看来备课要备学生是的确很重要的。

落花生教学反思(篇五)

《落花生》教育我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

花生“藏而不露”的品质被称为是它最“可贵”之处，学生学了课文，知道不能只讲体面，要做一个有用的人，按说课文到此可以结束了，但我觉得仅此不够，因为有不少学生片面地认为：“长得不体面，才是有用的人。”

学生们各行己见，有的学生说：苹果漂亮但不实用！马上有学生反对：不是这样的，苹果不但漂亮，而且很好吃，我喜欢……

那么花生和苹果到底谁好呢？我让学生反复朗读父亲的话，细细体会，终于使学生明白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物生长的规律，与好坏没有关系。如果一个人不但外表体面，而且又有才能那是最好的。特别是当今社会竞争激烈，要想找到理想的工作，除了有真才实学，外表“体面”也往往起了很大的作用。

同时，我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有健康美，要有干净的穿着，整齐的佩带，这样才算体面。我想如果许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最理想的人才。

落花生教学反思(篇六)

《落花生》是我国现代作家许地山的一篇叙事散文名篇，全文围绕“种花生、收花生、吃花生、议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

在设计本课的教学时，我从以下几方面入手：

一、问题导入。以作者的笔名为出发点，让学生提出疑惑，带着问题学习课文。

二、整体感知。在课堂教学中，通过分析“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容在文中着墨的多少明确“议花生”这一部分写得详，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在，这样，就自然而然地找到教学的突破口，引导学生重点品读议花生的段落。

三、读中品味。在学习“议花生”时，我主要是让学生自己体会花生的品质，知道父亲拿花生跟桃子、石榴、苹果比是一种对比的手法。但是没有过多的引导学生去理解。

四、联系实际，情感升华。课文中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔和中心句，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我设想让学生联系周围的生活实际谈谈什么是有用的人，我们身边有没有这样默默奉献的人，这一环节设计的意图是让学生学习花生的品质，情感得到升华。

五、课外延伸。在本堂课的结尾，我布置学生仿照作者的写法，来写写对自己有启发的事物，由此深化对借物喻人写法的理解。

在上完第一次课后，我感觉效果不是很好，特别是重点部分“议花生”用的时间太少了，学生言之无物。我们五年级教研组的王延芳老师、张玉莲老师、王海玲老师和孙在荣主任在听了我的课后，及时给予我指导，她们从如何突破重难点的角度帮我分析，给了我四条宝贵意见：

一、我的这堂课在一开始总结主要内容时，分角色朗读耽误了较多时间，可以把分角色朗读放在“议花生”这一环节，这样就可以把时间放在重点部分的处理上。

二、在处理花生和桃子、石榴、苹果的比较时，可以用表格的形式呈现，这样学生能更直观地进行比较，理解花生和桃子、石榴、苹果的不同。

三、作者的主次分明的写作手法可以和借物喻人的手法一起放在最后，作为文章的一个总结，这样学生印象更深刻。

四、讲课语速过快，学生可能反应不过来。

听了几位老师的点评，我茅塞顿开，认真修改了自己的教学设计。在第二次全校语文听课展示中，我信心倍增，感觉处理重点内容的时间充足了，但是不知道是因为我引导的不够好，还是学生太紧张，在谈对花生品质的感受时，学生还是说的太少。讲完后的语文教研活动中，各个年级的语文老师针对我的这堂课进行了细致的分析，肯定了我的努力和进步，也指出了我需要进一步修改的地方。董梅老师指出我的一个错误：“对比”不能说成“作比较”，“作比较”是说明文中的说法。张玉莲老师建议，为了让学生在“议花生”部分有更多的想法可说，应该适当调整这部分的讲课顺序：先用表格出示花生和桃子、石榴、苹果的不同，进行对比，再让学生谈感受，最后总结花生的品质，这样的设计才能让学生在充分理解之后言之有物。刘芳主任说，为了让这节课更完整，字词部分可以适当缩短时间，五年级的学生有一定的知识积累了，轻声字的读音可以在“三习学案”中有所体现，让学生自己去发现轻声词语的特点，将节省出来的时间利用到花生的作用上，因为花生不光有默默无闻的品质，它确实还有很多作用。刘芳主任还说，为了让授课更精彩，还需要注意过渡语的运用，怎样让课堂更生动，也是我以后要关注的问题。

“教而不研则浅，研而不教则空。”经过老师们的细心指点，我对怎样设计教学和如何授课有了更深的感悟和收获。要想设计好一堂课，除了要吃透教材，还应该重视教学目标和重难点，根据教学目标设计教学环节，将更多的时间放在教学重难点上。在授课时，不光要注意教态和语速，还应该运用多种教学方式和教具调动课堂气氛。当然，想上好一堂课不是一朝一夕就能做到的，在今后的语文教学中，我会多向有经验的老师们学习，以教研促教学，努力提升自己的教学水平！

落花生教学反思【篇七】

匆匆一瞬间，岁月轻如烟。我来到工作的“新家”近两个月了，通过准备，于11月8日（上周五），我讲了《落花生》第2课时这节课，作为新教师过关课，向大家作了初步的汇报和交流。回顾本节课的教学，反思我的课堂，我想了很多，感受颇深。不妨从以下三个层面，简单的跟大家谈一谈我的反思，希望得到大家的指导。

一、我的课堂思路和理念

结合语文课程标准，细想我校精读课的模式，凭借我的理解与思考，我理清了这节课的整体思路，设计了“回答问题，导入新课---品读课文，深入重点---体会写法，尝试练笔”三个教学环节。在整个课堂中，我遵从“让学生多读、让学生多想、让学生多说、让学生多练、让学生有自信、让学生心灵受震动”这个理念，设计中注重了“课前激情、课中齐读、自读、接读、看图读、分读等多种读书方式的运用、讨论交流、尝试练笔、我宣誓”等预设，力求学生能够学有所获、学而有力、学后有情。

二、我感到安慰的地方

（1）尽管我课前想了很多，也做了自认为比较完美的准备，毕竟讲语文汇报课是从教来的第一次，经验不足、能力有限，自感这节课远远没有达到自己想要的效果，有多处考虑不足和失误，需要再思考，但不管怎样，总算坚持了下来，我内心感到很欣慰。

（2）这节课课前没有尝试，孩子们只有思想准备和精神准备，效果虽然不太好，但孩子们很努力，我很感谢他们，也让我感到最大的安慰。

三、我感到不足的地方

（1）课堂组织方面：由于我准备不足，心里紧张，尽管强装镇定，去组织课堂，但还不能灵活自如的调控管理课堂，更不敢奢求打造高效课堂，就此，我真的需要再学习、再锻炼。

（2）读书指导方面：我重点指导的有两处，虽然我做了适时的引导，但效果还不十分明显，这方面，我会再多想方法，提高学生的读书能力。

（3）板书方面：本应是我的长项，可由于我的紧张，造成了很大失误，板书错位，给我的后续讲课罩上了无形的阴影和压力，幸亏我及时发现，为了学生，做了及时的修正，这是我最痛心的和最大的败笔。

（4）练笔方面：由于对学生的预设不够、前面的出错等原因，造成学生的练笔时间不足，再加上我这方面的经验不够，练笔根本谈不上什么效果，只有其形，希望大家能给我支支招，我会好好学习。

总之，这节课虽然结束了，但我的反思永远没有结束，因为我需要进步，我要学习，我更要成长。我希望通过我的努力、大家的指导和帮助，我会尽快的成长起来，早点儿走到我校语文教师的队伍中间来，让我的语文教学走向成熟，让学生喜欢，让领导放心。