课堂改革心得体会(汇总15篇)

在我们看电影受到启发后，这时，我们可以将自己的收获与心得写下来。通过撰写心得体会能帮助我们验证与反思过往的经验，与“课堂改革心得体会”相关的议题是本文的核心，我们为您提供实用的解决方案敬请参考！

课堂改革心得体会 篇1

经历了将近一年的“博学课堂”教学改革，感觉对体育课而言也是好处多多。

1、营造了愉快的学习氛围。体育课中小组合作学习是在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。回首以往的体育课堂教学，体育课有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学，这就在很大程度上制约了学生锻炼的热情，学生上体育课热情不高，练习时较被动，往往教师教什么学生就学什么，是一种灌注式加训练式的教学，学生根本没有主动参与。而小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，大大激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。

合作，每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都会参与进来，都会有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。

取长补短，它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功，激发了团队精神，学生间容易产生互帮互学的心理。与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感，真正让他们领会到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。

课堂改革心得体会 篇2

20xx年3月，我们罗家小学组织教师外出参观学习，教育教学理念有了更好的认识。掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革教学理念改变改革的热潮，并在各个班级大力实施。我又观看了几节实验教学视频，我感受到了济阳第二实验小学教学实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

xx实验小学教学，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，主动是学习之本，活跃是课堂之魂。这是我在济阳第二实验小学的切身感受。一开始进行课堂改革，心里没底，也无从下手，担心课堂教学搞不好，还影响学生学习，七上八下，拿不定主意。由于学校领导的鼓励，我在课堂教学中开始尝试三导五学教学。没想到课堂气氛出乎意料的活跃，学生学习积极性空前高涨。课改一下子把课堂气氛搞活了。我借机大力引导学生，学习预习方法，并对预习中出现的问题作好记录，学生小组合作解决疑难。一月下来虽然工作忙忙碌碌，不得闲暇，但苦中有乐。看到学生的成长，看到学生学习的积极性和主动性不断提高，看到教学成绩稳步上升，心里有说不出的高兴。我有时候还思考一个问题：为什么学生玩电脑游戏不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，有的还沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过济阳第二实验小学的教学观摩课，我发现我的教学思路没有他们的好，不适应学生更好的学习，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。课堂教学改革的实施，使我看到了课堂教学改革带来的效果，认识到课堂教学改革的重要意义。我要积极的参与学校教育教学课堂改革，引导学生积极主动自觉学习合作学习。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学习济阳第二实验小学精髓，把握内涵，深刻领会，大力实施三导五学，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，使我课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，我要给每一个学生一个足够的空间，让学生展示自己，从而体现他们的主体地位。在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

这是我对实施新课改，尝试三导五学的一点初浅体会，课堂改革让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。在课堂教学改革的指导下，我要努力学习教学策略，在教学中不断反思、不断创新，相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。我坚信通过教育教学改革我们罗家小学将会成为章丘西部璀璨亮丽的明星。

课堂改革心得体会 篇3

从“应试教育”转向“素质教育”，这是当前普教系统教育改革的重要方向．为了提高课堂教学效益，探索一条“能切实使学生打好数学基础，培养学生自学能力，发展学生数学思维，既减轻学生负担，又大面积提高教学质量”的新路子，我校１９９４年成立数学课堂改革试验小组，经过三年的研究探索，形成了具有我校特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路．数学教师的教育观念发生了根本的变化，推动了我校数学教学的改革，促进了数学教学质量的提高．

一、实现数学教学观念的几个转变

１．由“偏爱优生”转移到重视“学困生”

以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向少数尖子生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生．相反对“学困生”歧视冷淡，体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化．

为改变上述情况，培养学生数学素质，大面积提高教学质量，我校数学教研组决定“从最后一名学生抓起”，“大搞水涨船高，不搞水落石出”．改变对差生的态度，增加对差生的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心．心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改数学课的沉闷气氛．

２．由“先教后学”转向“先学后教”

以前好多老师只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌．使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书．这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差．

素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识．课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展．通过教育改革，我校教师树立了全方位的学生意识，充分发挥学生的主动性和创造性，先让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和简单的练习，基本上掌握了有关知识点后，教师再实施教学．“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性．课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点．学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，大大提高了课堂教学效益．

３．由“布置大量作业，机械重复训练”转向“注重检测，及时矫正”

过去，我们的学生一做就是几道题，这种题海战，浪费了学生的大量时间，效果可想而知．许多同学的课后作业互相抄袭，以应付检查．作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况．现在，我们在教学中十分重视信息反馈，一改以往的题海战术，采用精心选择典型习题，压缩题量，课课检测，节节验收，章章测试的方法，充分发挥了练的效益，得到教学质量大面积提高的回报．例如，１９９４年以前我校在中考、县统考中数学成绩一直名列全县１０名以后，自１９９４年以来，中考连续三年平均分和“四高一低”评估得分均名列全县第二，初一、初二的统考成绩稳定在前五名之内．

４．由“课外作业”转向“当堂作业”

为了更好地获得真实的信息反馈，我们把过去那种作业留在课外，老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革，变课外作业为当堂作业．这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识．同时，也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清、节节清、章章清．使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步．

５．由“教书”转向“教人”

只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源．要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程．从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会数学，同样地在教师指导下也能学会会学数学．关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策．这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”．采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的让每个人都会学，实现教育教学的优质、高效．我们坚决地批判那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点．让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”．真正做到“既教书，又育人”．

二、优化教学目标

教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准．教学活动是以教学目标来定向控制的，教学目标通常具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择，指引学生学习等三方面的定向功能．因此，优化教学目标功能是提高课堂教学效益的有效途径．教学中我们始终以目标教学为中心，不仅要求教师认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，准确恰当地制定教学目标．在制定目标时还要注意以下几个问题：第一，有效把握教学内容，不超纲．第二，注意教学目标陈述的准确性．不能以“教学要求””代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能．是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟练运用”．第三，要保证教学目标定向的有效性，课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标，凡目标要求的教学活动，一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标．否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性．

三、优化课堂教学结构

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构要剖析和克服传统教学结构的弊端，掌握现代教学理论关于课堂教学结构的新理论、新技术．把握好两个原则：第一，学生学习的主体性，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体作用，有利于以学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务，培养良好的学习习惯和掌握科学学习方法．这就要求教师不仅要交给学生学习的“钥匙”，更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”．因此，我们教学中采取的“先学后教”的方法是科学的．第二，学生认识发展的规律性．确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，要按照认识论和学习论的规律安排教学．根据这些规律，我校数学课堂教学改革按以下五个环节进行，复习引入→出示目标→达标导学→达标练习→达标检测．

（１）复习引入　通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这一环节不可拖泥带水，语言应生动简洁．

（２）出示目标　当新知识引出后，用小黑板及时亮出反映本节课教学内容的教学目标．教师应对目标作一简要说明或解释，并强调能级，以引起学生注意，使学生在学习中做到心中有数．

（３）达标导学　重点是“导”．如何“导”？我们认为，“先学后教”让学生先根据思考题自学，然后教师提问检查，质疑问难，并让学生讨论解决一些问题．教师则启发诱导，精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题，从而达到分层落实目标的效果．

（４）达标练习　教师解难答疑完成后应及时进行巩固练习．其中精选习题尤为重要，习题要注意紧扣目标，题目应由易到难，由简到繁，梯变合理，螺旋上升．而且题量安排要适中，题型要有一定典型性和代表性，能举一反三，触类旁通．师生在解决问题时，教师对课堂信息的反馈要认真把握，及时矫正．

（５）达标检测　为了更好地掌握学生目标达成的情况，教师根据教学目标精心设计１０分钟左右的检测题，对学生进行当堂检测，或集体批改或课后批阅，并记下典型错题，课后及时进行反馈矫正，力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求．

课堂教学结构的设计必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容类型和学生班级状况采取不同的课堂教学结构，同时还要准确把握课堂教学结构是知识传授结构、时间安排结构、信息传递结构、认知结构等子结构的集合．只有这些关系有机衔接，和谐有序，才能产生优化的课堂教学结构．

四、“检测”与“验收”相结合

检测对于师生双方都起着反馈信息的作用，对教师来讲可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段．教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累，有效地实施单元验收．对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改，从而能对本单元的教学进行正确全面的评价，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清．

通过以上几方面的尝试，三年来，我校数学课堂教学改革取得了很大成绩，１９９６至１９９７学年度第一学期县统考初二年级平均分达８６分，居全县第一，初一、初三平均分达８０分以上，四高一低

课堂改革心得体会 篇4

今天上午听了初一英语组张老师的一节习题课，回到办公室我把张老师的这节习题课与前几天所听其他几位教师的新授或是习题课做了比较，我发现有几点问题还是需要我们讨论解决的。

一、学生课堂展示的形式与内容各不相同，能否取优统一。

在听的七节课中，每个班级学生展示的形式与内容各不相同，有的是课前集体朗读、有的是课前个体背诵、有的是重点单词、短语板书等等。萧伯纳说过“你我各有一个苹果，如果只是互换，我们得到的还只是一个苹果；但如果你我各有一种思想，我们再做互换，我们得到的可能是第三种思想或是更多种思想”。所以我觉得为了落实学生课堂展示环节的有效性，我们必须以每位教师的课堂为参考原本，取各个课堂展示环节中最有效的方法集优统一，使课堂上学生并不只是赚吆喝，而是能够以最实质的内容进行预习所得的展示，以实质的内容达到形式的实效性，真正调动学生学习的`主动性。

二、学生质疑踊跃，但组织学生小组讨论、解决问题环节处理不太科学，“小老师”的作用发挥不够充分。

问题质疑是学生主动参与教学过程的重要表现。各位老师也都在课堂上留给了学生较多的质疑机会，但在学生提出疑问后，老师在如何调动学生自主讨论、解决疑问时，一些“小老师”能讲的问题却被老师的“一问一答”而取代，表面上学生是参与了，但实质确是把“小老师”的作用给淡化了，减少了他们组织学习、讨论，锻炼思维、应变能力的机会。时间一久，学生对教师的依赖性也会“死灰复燃”。

三、对学生的预习检查与当堂巩固处理不当。

预习是教学过程中学生展示、师生探究等环节的基础。但在几位老师的课上我总觉得缺少了对学生课前预习案的检查。许多学生因为课前没有预习，而表现仓促，甚至不知看到哪里。

当堂巩固是对本节所学的效果检测，只有摸清当堂效果，课后的复习指导才更具科学性。所以建议课堂中还应该适时设置习题检测环节来取代“问答检测”。

片面之词，欢迎指正！

课堂改革心得体会 篇5

近年来，随着教育领域的不断发展和进步，课堂教学改革成为教育改革的一个重要方面。深化课堂教学改革不仅可以提高教师的教学质量，也可以激发学生的学习兴趣和积极性。在我长期教学的过程中，我深有感触的是，深化课堂教学改革的关键在于创造积极、互动和具有启发性的学习环境，鼓励学生思考和主动参与。

首先，创造积极向上的学习环境是深化课堂教学改革的前提。在我的课堂中，我注重对学生的肯定和激励，使他们对学习保持积极的态度。我鼓励学生提出问题，及时给予反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣。我还会组织一些小组讨论和合作学习的活动，让学生们在互相合作中培养团队精神和解决问题的能力。通过改变学生对学习的态度和观念，我发现学生们的学习动力和成绩都有了显著提升。

其次，互动式的教学方法是深化课堂教学改革的核心。在传统的课堂教学模式中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。然而，这种单向传递的教学模式并不能激发学生的学习兴趣和主动性。因此，我尝试采用了一些互动式的教学方法，比如问答交流、讨论、小组活动等。通过和学生的互动，我能够更好地了解他们的学习情况，发现他们的问题并及时解决。同时，学生们也能够在互动中相互启发和学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。在我实施互动式教学方法后，学生们的参与度和学习效果都有了明显的提高。

最后，创造具有启发性的教学内容和方式也是深化课堂教学改革的关键。我认为，课堂教学应该具有生动、有趣和具有启发性的特点。为了实现这一目标，我会通过引入实例、故事和问题等多种教学手段来激发学生的兴趣和思考。我还鼓励学生提出自己的观点和见解，通过讨论和比较优缺点的方式来促进他们的思维深度和广度。通过将理论知识与实际应用相结合，我发现学生们对知识的理解和掌握更加全面和深入。

综上所述，深化课堂教学改革是创造积极向上的学习环境、采用互动式教学方法以及创造具有启发性的教学内容和方式的过程。在我的教学实践中，我深刻体会到这些改革措施的重要性和积极性。通过深化课堂教学改革，学生们的学习兴趣和主动性得到了极大激发，学习效果和成绩也有了显著提高。因此，我将继续探索和尝试更多的教学改革方法，努力提高教学质量，为培养有创造力和综合能力的人才做出贡献。

课堂改革心得体会 篇6

我有幸参加了八月二十号在实验中学举行的课堂改革培训，主要聆听了江西金太阳教育研究院潘俊杰教授主讲《高效课堂操作技术和流程体验》和《学习小组构建策略》两个方面的内容，潘教授激情的演讲让我受益匪浅。

就第一个板块学到了什么叫绿色生态理念下的“乐学·高效”课堂。对学生而言每节课要学什么、怎么学、何时学要搞清楚。就教师而言规范课堂要做到三讲三不讲、三不二让。第二个板块学到了小组合作学习如何构建。总之本次为期一天的学习体会有以下几点：

一、教师是活动的指导者而学生是活动的主体

在传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而乐学·高效课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。在课堂教学中，教师只根据教学内容创设问题，大胆的让学生去讨论、探究问题，从而达到教学目的。

二、教育要面向全体学生、尊重学生的自主选择。

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习方法。例如，我在教英语阅读课文时，学生一看到阅读课文时，生词又多，脑袋就大了，我在介绍几种学习方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。教学效果就能基本达到。

三、团结协作，培养学生与人相处的能力

有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。

总之，绿色生态理念下的“乐学·高效”课堂，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

课堂改革心得体会 篇7

在国家推行“双减”政策的大背景下，博学课堂课改也适时地契合了目前的教学实际。这种高效的课堂活动对教师提出了更高的要求，特别是对于今年刚正式登上三尺讲台的我。刚入职时，我每一次备课都要花费大量的时间，但是教学效果和实际操作都不尽人意。经过向同组优秀教师的请教，在网络上观看一些优质的英语课堂，参加每周的科组教研活动，搜集了一些我认为新颖有趣的备课素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授课，慢慢地我提高了备课的效率，改善了课堂教学的效果，并在教学过后进行总结和反思，优化教学设计，更好地将博学课堂模式运用到课堂教学当中。

虽然对博学课堂的探索我有了一定的进展，但目前我仍然面临一些挑战和困惑。比如课堂的掌控力度不过，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，教学进度缓慢；部分学生学习热情不够，在课堂上对学生的管理缺乏正确的并且行之有效的方法；在小组合作探究环节，对学生的指导和管控不够，容易出现课堂混乱的情况，影响小组合作的效率；在小组展示环节，没有建立良好的有序的小组汇报形式和点评加扣分机制，“仪式感”不够，以至于学生对小组合作成果重视程度不够，对小组合作活动缺乏兴趣。此外，教学目标和教学重难点不够突出，因此教学效果受到影响。

课改要求我们要充分体现学生的主体性，给学生一个充分展示的平台。这需要我在今后的教学中耐心指导学生一次一次地去尝试，去探索，去总结。教师是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。作为指导者，应该认真钻研教材，对教材进行重组和整合，通过多种形式将教学内容以更适合学生学情的形式呈现，为上好不同类型的课打好基础，做好铺垫。

接下来我将继续总结得失，通过各种渠道进行学习，提升理论和实际操作水平，及时修正，及时完善，争取在课改工作中上升一个新的台阶。

课堂改革心得体会 篇8

目前，我国高等职业教育取得了成绩，但有些高职院校注重学生实践能力的提高，而忽视了课堂教学的改进，这违背了职业教育的初衷。以下是本人的几点感受：

1.课程设置方面：课程设置忽略了课程本身的创新价值，缺乏对学生创新素质培养的目标要求，有些课程的设置脱离了学生的生活实际，未能满足行业发展和就业岗位的需求。2.教学方法方面：目前，有些高职院校仍以传统教学方式为主，教师照本宣科，学生被动接受，结果是使学生的思维受限，课堂气氛不够活跃。3.教学手段方面：有些高职院校的实验实训基地建设较为落后，不能提高学生的实际动手操作能力；即使有些院校教学资源相对丰富，但给学生亲自动手操作的机会较少，结果还是使学生无法把所学理论知识与社会应用结合起来。4.师资方面：高职院校的教师大多是普通大学毕业生，他们具备一定的理论知识，但缺乏实践动手的能力和经验，因此无法给学生做一个很好的榜样。

二、高职教育课堂教学改革的两个原则

1.高职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则[1]。即，以学生发展为主导，以科学理论为指导，注重教学的有效性，主张教学方法多样化。高职教育的课堂教学必须面向职业岗位群，基础课程要体现知识的“多接口性”，专业课程要体现知识的“岗位针对性”，而教师是课堂教学“有效”最根本的保障。确保课堂教学的有效性是课堂教学管理创新的实质，只有依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。

2.课程体系设置的原则要具有基础性、针对性、实践性和实用性。在课程设置方面要强调普通文化基础课程的地位，还要注重专业所需的专业基础课程的学科教学；课程设置时要根据专业培养目标和岗位能力要求，切实加大实践课的比重，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以实践技能课程为主干，让理论课程服务于技能培养，还要注意把用人单位的需求转化为培养目标，并及时体现在课程设置当中；课程设置还要突出高职教育的特点，强调“实用为主，够用为度”的原则，因此要注重实践教学环节，培养学生动手、动脑的好习惯，理论知识要做到少而精，够用即可。

三、高职教育中课堂教学改革的几点建议

课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地进行。

1.从实处入手，着重革新课堂设计的思路，在备课中注重课堂各要素的合理配置。所有的课程都应该是某种职业能力的立体结构中的一个分支，每一个专业都要有相应的能力结构图，不仅要让所有教师明确知道自己为什么要上这门课，其目的是培养学生的哪一种能力，而且还要让学生了解为什么上这门课，最终可以形成哪种能力。只有从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。对于每一堂课的备课环节来说，最重要的是课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中要以能力的形成为主线，把知识、方法、技术和情感融为一体，使课堂的各个要素得到有机重组，这样才能使教学“有的放矢”，收到较好的教学效果。总之，课堂教学是基础，而课堂教学的设计是关键。

2.加强高职院校师资队伍建设。有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。”[2]这在某种程度上道出了职业教育教学改革的现状。

目前高职院校应高度重视和培养“双师型”教师，这样的教师既能在实践操作中指导学生，又能胜任理论课的教学，而且教学成绩突出，具有“理论、实践一体化”的特点，这是当前高职院校最需要的师资力量。学校要有计划、分批次地把教师们送出去培训，加强他们的实践动手能力，让他们了解最前沿的本专业相关信息，使每一位教师都有现代教育的观念和意识，只有这样，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破。另一方面，还可以聘请企事业单位的有经验的专业技术人才作兼职教师，来充实高职院校的师资队伍。

3.实施“教、学、做一体化”的教学模式。“教、学、做一体化”就是把理论教学内容与实践、实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，使教、学、做合为一体。这种教学模式把传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。在教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要注重专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学。它把学与用很好地统一起来，把书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，从而使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。

高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。“教、学、做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生能够体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机地联系起来，以此来激发学生内在的学习动机，提高学习兴趣。在学习过程中要求学生全过程地参与，每一个环节都要独立或合作完成，在整个学习过程中始终都要保持积极的态度。同时，教师要充分发挥主导作用，注意观察学生的学习状态，在实践中循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法调动学生的积极性；还要鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。

总之，在课堂教学实践中要始终坚持以学生为主体，以职业实践为主线、以能力为本位，通过学习和实践，培养出基础扎实、本领过硬、素质全面、上手快、转型快的高级技能型人才，有效地提高学生适应职业变化的能力和就业能力，更好地满足和服务社会。

课堂改革心得体会 篇9

关于新课程小学作文教学改革的指导意见

为贯彻新课程精神，落实作文教学目标，全面提高小学作文教学水平学校和学生的作业质量，促进小学语文教学的整体水平，根据新课程的课程理念和作文教学研究的最新成果，固始县教研室专门制定了《关于新课程小学作文教学改革的指导意见》，现转发给大家。希望全校教师认真学习贯彻。

1.认真学习《汉语新课标》，树立正确的作文教学理念 《汉语课标》对作文教学提出了新的具体要求，为指导我国小学作文教学改革提供了明确的依据。因此，各校要组织全体汉语教师认真学习《课程标准》中作文部分的内容，引导大家结合自己的教学实践，认真学习，找出规律，指导我们的教学工作。 . .作文教学的新理念主要体现在以下几个方面：

1．明确小学组成的性质。 低年级是“写字”，中高年级是“写”，初中叫“写”，意思是小学作文从一年级开始，口语和写作也是作文教学不可分割的一部分；小学作文是练习写作，不是创作。不要盲目提高要求。能够流畅地交流和表达自己的意思就足够了。

2.一定要注意激发学生的写作兴趣。 在写作初期的目标设定上，特别强调情绪和态度的同步，注重培养写作的兴趣和自信心，让孩子愿意写作，爱写作，把“我要写”改成“我要写”。

3.求真。让孩子说真话，说真话，说什么，不谎言、空话、陈词滥调。写作的源泉是生活，要引导孩子热爱生活，善于观察。

4。放开束缚，让学生自由表达。 为学生独立写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由、创造性地表达。鼓励学生提出自己的命题，少写关于命题的文章。

5.养成良好的写作习惯。 作文是一种能力，能力是通过训练形成的；作文是一种习惯，习惯是在日常生活中养成的。养成良好的写作习惯，必须：（1）勤于观察和体验的习惯； （二）积累生活和语言资料的习惯； （3）思维清晰，再写作的习惯； （4）勤于写作的习惯阅读和写作的习惯； (5) 修改作文的习惯； (6) 书写规范、整洁的习惯。

二、深入学习教材，理解教材编写意图

《初级汉语课程标准实验教材》（个人教育版）在安排作文教学内容时，按照课标精神，体现以下特点：

1．都是专题论文。 改了以往命题作文的排版，目的是让学生尽可能有话可说，避免束缚学生的思维。

2.贴近学生生活。 要努力让每个学生都有话要说，让学生容易写、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情。

3.体现“对象”的意识。 它体现了作文的“交流”功能。比如要求给老师写信，给报社编辑部写信，向别人介绍自己的喜好。

除了课本编排的指导思想外，还要正确认识作业与单元教学内容的关系。一般来说，本单元所学的课文内容与作业的主题直接相关，课文为作业提供实例。因此，可以将写作方法渗透到课文的学习中，并在作业中运用课文的例子，使阅读促进写作，阅读与写作的结合。

三、改进作文设计，完善作文训练体系

注重小学作文训练体系建设，三线课程标准，教材和补充培训

基于有线，“课程标准主线、教材主体、补充完善、内外协同”的四维培养体系。

“课程标准主线”是根据“中国课程标准”提出的训练序列。也就是小学分为三个年级。第一学期（1-2年级）主要是写作。第二阶段（3-4 年级）从自然部分过渡到有意义的部分（表达您认为新颖有趣或最令人印象深刻和动人的内容）。第三阶段（5-6年级）侧重于章节（能够写出简单的事实性和想象性的作文，内容具体，感受真实，并能根据写作内容的需要分段表达）。

“教材主体”是指在掌握教材中“作业作业”内容的基础上，每次确定一个重点，保证教材的基本要求。教材可以实施。

“补充和提高”是指在“课标”精神下，对教材中规定的“节选”以外的作文训练进行适当的补充，一般每学期不少于8次。

“内外合作”就是在班内或校外交流学生的各种作业，让学生在作业中看到自己的进步和不足，充分调动学生的内在动力争取进步。激发学生的写作兴趣，自觉开展写作活动。

四、加强作文指导，改革课堂教学方式

根据“作文是交流和表达的需要”的理念，作文指导是为了激发学生的这种需要，因此，激发学生表达和交流的欲望，使学生产生写作的需要，形成表达的冲动，明确写作为什么应该是作文指导的重点和目的。在此基础上，作文指导应改变原有的“命题-核对-思路-选择-构思-写作”的传统指导方式，倡导主动、体验式的作文教学模式。基本教学程序为： 第一步：创设情境，师生共同参与；

第二步：师生交流，口头表达自己的观察或感受；第三步：学生尝试作文，按要求写出片段或整篇作文第四步：及时反馈和评论，选择一些作文或片段进行现场交流和评论，及时纠正错误，进一步指导写作;第五步：学生继续写作、修改和提高。

在作文指导类中包含评论，以便您在指导中进行评论并在评论中指导您。方法是：当班上的学生写出一个片段或整篇作文时，老师及时收集一部分作文，以便反馈和交流。教学过程如下：

1．教师独立评论和修改。 教师对学生的草稿作文进行简要点评，然后指导学生根据作业要求自主修改。

2.报告交流，师生发表意见。 邀请 1-2 名学生上台分享他们的作品。学生在阅读作业时，教师要布置其他的教学任务，比如认真听，理解他写的内容，是否符合要求。同时，教师在学生阅读时随时发表评论。

3.团队相互改变并反复处理。 根据修改后的情况，指导集体或同桌或个人再次修改，进一步处理草案。

4.示范报告和师生交流。 邀请多名学生大声朗读他们的作业，相互交流，确认他们的成绩，并提出建议。

5.教师和学生总结并安排转录。 为了总结这项作业，请学生仔细地将草稿转录成写作文本。

当然，根据不同的课题，可以采用不同的教学方法。比较有影响的作文课堂教学模式有：李吉林的情景作文模式、张华万的活动作文模式、张祖清的新体验作文模式。还有阅读和写作模式、童话作文模式、游戏作文模式、趣味作文模式等。

总之，要把传统单调、枯燥、封闭的作文指导模式改造成灵活、有趣、开放的作文指导模式，养成良好的学习习惯，激发学生的交流，

< p> 表达需求，提高作文指导的针对性和有效性。

五、优化作文评价与改革方法，发挥评价的带动作用

传统作文校正侧重于概念评价、材料选择、表达、写作等。学生的作文批改主要是评价成绩或分数，让学生自然而然地觉得作文是老师布置的作业，而不是个人表达和交流的工具。按照以交流为核心的写作思路，作文修正要满足学生表达和交流的需要。因为学生的作文动机是“表达”和“交流”，作文批改应该成为师生“交流”的平台，评论应该成为师生心灵交流的桥梁。在师生交流过程中，教师不仅教学生作文，更重要的是教学生做人。

科学作文校正为：

1.尽可能改变学生的作业内容；

2.眉评重在鼓励和方法指导；

3.总评侧重于对学生作业内容的精神和情感交流，对不同层次的学生提出不同的标准和要求。对写作能力强者，主要看情感表达是否真实恰当，音调过渡是否自然流畅，结构是否紧凑等；衔接不散，意思表达清晰明确等，我发现了更多的进步和亮点，保持了我的写作兴趣。

批改的方法主要有细粒度细改法、面批法、分组互批法等，要求每篇作文的比例不得超过不超过20%，每篇论文的比例不低于5%。各校要大力推进精准化、面授式考核，任何人不得以相互批评为名不负责任甚至不改正作文。

要重视作文解说，把解说作为作文教学的重要组成部分，充分发挥解说的激励、纠正和促进作用。评论的写作方法很多，可分为一般评论、重点评论、比较评论和欣赏评论。综合评注也叫综合评注，是对全班组成的综合分析和综合评价。重点点评是针对学生在作文中普遍出现的某个问题，重点点评。对比评论是选择两个或两个摘录进行比较和评论。赏析就是从这部作品中挑选出部分优秀作品，由学生朗读，让学生欣赏所学。

教师评语的目的是让学生自我评价和自我纠正。作文评论要注重培养学生的自我评价和自我纠错能力。因此，有的将评论与作文指导相结合，既能及时反馈，调整和提高学生的写作思路，又能有效提高学生的自我评价和自我纠正能力。从某种意义上说，“评价”比“修改”更重要，评价是修改的基础。

还要注意学生作业的考核，每学期至少两次。汉语试卷总分的具体比例为：低年级写作20%，中年级学习30%，高年级学习40%。

六、广泛开展课外阅读活动，有效提高学生的认知水平

《汉语课标》规定了每个年级学生的课外阅读量小学的，还列出了一些阅读文章。要求高，资料详细。之前的大纲没有。这一重要改革指出，小学语文教学要引导学生爱读、会读、走出课堂、走进生活，开展广泛的课外阅读活动，多读书，多读书，多读书。吸收名家语言精华。

学生阅读，不仅是为了获得表达的方法，更重要的是提高自己的理解水平。写得不好的学生主要不是方法，而是内容。他们总是认为没有什么可写的。事实上，写作的内容来自于认知。具有较强的认知能力

，学生可以将身边不显眼的事物写成作文材料。提高小学生认知能力的重要途径之一就是阅读，让学生在阅读中学会理解事物，在阅读中学会观察，学会思考。学生理解事物的能力有所提高，作文能力也会逐渐提高。

因此，各校要积极开展“学园”活动，学校推荐适合学生阅读的课外书籍，设立班级图书角，开设学校图书馆。

七。建立激励机制，为课外生活开发作文

要想写出好的作文，课堂培训是不够的。学生想写、爱写、会写，让学生轻松、主动、创造性地写作。即使遇到困难，他们也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，就会形成稳定的写作兴趣和良好的写作习惯。

写日记是一种最能体现新课标写作要求和教学理念的课外写作实践形式。如“优秀日记展”、“精彩日记交流”、“我的故事”、“日记汇编”等，营造良好的“日记氛围”，让学生在日记中成长。

当然，你也可以设置作文园、手报、班级周刊、优秀作文汇编、校刊、校报等，开辟作文出版阵地，让学生尝到乐趣作品。学校还可以开展写作比赛、演讲比赛、写作比赛，鼓励学生投稿，成立文学社。还可以与学校合作开展作文联谊活动等，通过多种方式建立学生写作的激励机制，让学生获得成就感，促进学生自觉独立写作，并且写作水平不断提高。

作文教学有很多方法和流派。无论哪种方式，哪种学校，都必须尊重孩子的认知规律，必须遵循写作的基本规律，才能收到好的教学效果。希望广大语文教师在新课标精神的指引下，积极探索，大胆改革创新，找到适合我国教学实践的小学教学作文新路子。

课堂改革心得体会 篇10

改革课堂教学，提高教学水平

国本中学教研区数学、英语精品课程复赛在甘宁初中成功举办

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11月4日-5日，以“课堂教学革命”为主题的万州国本中学教研区数学和英语精品课程复赛在甘宁小学举行中学，就在著名诗人何其芳故居旁边。区教育学院向明芳、何洪泰，区各学校校长、领导，20名选手和14名评委参加了本次活动。

11月4日，阳光明媚，比赛活动在甘宁国中的精心准备下有条不紊地进行着。 8:00，选手现场抽签，为比赛做准备。 8时10分，国本中学副校长、片区副主任张风云主持了评委和选手见面会。强调法官评分的原则和规则；规定了参赛者的原则和纪律。 9:00学术竞赛正式启动。活动中，20名选手可按照“标准”扣“书”，教学目标准确合理；能用精炼的语言揭示知识点，传授学习方法，教学方法百花齐放，充分体现课堂改革精神。数学竞赛题目为“直角三角形的判断”，参赛者可以从生活现象介绍，从实验入手。鼓励学生多动手操作，在“实践”中揭示规律。英语比赛的题目是“我比姐姐更外向”。参赛选手能够掌握知识点并进行有效引导，让所有学生在教学全过程中“兴致勃勃”，积极回答问题。 11月5日，经过选手们的激烈角逐，评委们给出了公平的评分。最终，国本中学的何才芬、甘宁国中的苟秀华、国村国中的江夏获得英语组一等奖；武陵中学夏娥、燕山初中袁跃跃、甘宁初中张梦红获得一等奖。数学组一等奖。

赛后，赛区英语中心教研组组长王传红、数学中心教研组组长袁跃跃主持学科评估和探索活动。会上，评委们点评了每位选手的优缺点，交流了新的教学理念。在评委、选手、听课老师的辛勤工作中，以竞赛课为平台，进一步优化了教师课堂结构，提高了教师的教学水平，取得了良好的效果。最后，向明芳老师、何宏泰老师强调，课堂教学改革研究要与校本教研相结合，区域教研相结合。注重实效，注重落实，提高质量；不要玩花样，专注于形式，并通过动作。

本次活动的圆满成功，不仅增进了国本中学教研区姐妹校之间的友谊，更好地促进了城乡统筹发展，资源共享，而且 还进一步推进了全区课堂教学改革，提高了全区教育教学科研水平。

万州国本中学教研区

2010-11-5

课堂改革心得体会 篇11

课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，经过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学资料安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的本事为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习本事。下头是我在教学中的几点体会。

一、提高课堂教学效率，深入解读教材

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，明白本学年要交给学生那些知识，并明白各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、本事的过程之中。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达本事

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达本事能促进他们思维的发展。所以，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自我所观察到的说出来，之后再同桌互相说，这样学生对资料的理解也进了一步。

这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的资料说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、确定、综合的本事和语言表达本事。

三、发挥小组作用，培养学生合作本事

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作本事起着重要的作用。

四、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个教师就会对该教师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会进取、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1、备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的理解信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组能够使教学事半功倍。要想深入了解学生必须要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为教师在和他聊天，心境比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到教师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。所以，家访能够帮忙教师更完整、全面的了解学生，建立起教师、孩子和家长的友好关系。

2、培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。

要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。仅有在“用心倾听的教室”里，才能经过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。所以就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的资料，而是听其发言中所包含着的心境、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心境也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，异常是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂本事的最好表现。

3、课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情景，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自我发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

课堂改革心得体会 篇12

改革课堂教学活动计划

新华团结小学

一、活动目的：

1.明确目的，借鉴他人的先进经验，改变我们枯燥的课堂教学。 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，培养学生的自主学习能力，教给学生一套行之有效的学习方法。 “教”是为了“不教”。

2.为不清楚的学校指出方向。

3.提供交流和展示的平台。 通过本次展览活动，为学校搭建交流展示平台，让学校在展示中学习、反思、前行；通过展示发现问题，通过共同讨论形成共识，让课堂教学真正动起来。现围绕《花都区小学改革课堂教学活动方案》，我校制定如下方案：

二、组织：

为确保本次活动的顺利开展，我校成立了课堂教学活动改革领导小组：

组长：邹仁石校长

副组长：主任李才鼎、李方华主任、科长

组员：各学科组成员

3．活动内容

（一）做好宣传动员工作。

组织教师学习，传达上级会议精神，让全体教师了解本次活动的主题和内容安排，明确活动意义，做到全员参与，通过各级学习确保活动质量，以此为契机，深化课堂教学改革，促进学校整体发展，加强教研组和备课组建设，促进教师专业成长教师。

(2) 了解课堂变化。

1、组织全体教师以教研组为单位，认真学习新课程理论，认真学习领会改革课堂的内涵和精髓。

2.利用网络平台进行学习心得的交流与讨论，在交流中碰撞出思维的火花，收获他人的智慧，加深理解。

3.开展课堂教学技能的课堂评价活动，利用《展示课堂教学评价标准》开展课堂评价比赛，通过比赛促进教师对《评价标准》的理解。

4.积极改造课堂。开展形式多样的活动和竞赛，避免出现“填满房间”、“课堂枯燥”等现象，培养学生用嘴、手、脑参与课堂，培养学生的实践操作和创新能力，大胆创新放手，教学生学习，让课堂真正动起来。

（三）开展骨干教师课堂教学示范活动

充分发挥骨干教师的带头作用，全校骨干教师上好示范课，用我们的优质课堂教学引领、示范给教师。在此基础上确定教师个人课堂特色展示。

（4）组织教师积极外出交流活动。

为更好地提高教师的教学水平和教学技能，学校积极组织教师外出听课讲课，参加区、镇、电影。高质量的课程和认真的沟通。教师通过听课讲课，可以增加视野，获得更多的学习机会，从而少走弯路，不断完善自己，提高自己，提高自己。

四。活动安排

1.组织教师学习交流阶段（2010年1月-3月）； 2. 问题讨论，反思阶段（2010年3月-4月）；

3.名师带队阶段（2010年3月-5月）； 4。组织评估阶段（2010 年 4 月-6 月）。

五。总结

活动结束后，我校将对活动进行总结。学校将从实践教学管理中总结，指导课堂教学改革；应该从如何提高教研组（备课组）活动的有效性来总结；个体水平应从个体课堂教学中总结出来。

新华团结小学

2010年3月

课堂改革心得体会 篇13

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：

一、确立明确的教学改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力……寻求适合于、满

足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、紧紧围绕《五里小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

2、充分发挥教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

3、在实施过程中，要结合实际，真正做到实在、有效，有使用价值。

4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、确立课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题———探究发现、建立模型———理解应用、强化体验———总结归纳、提升经验。

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

四、积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作

我以培养施素质教育的能力为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作。我参加了校本继续教育整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

五、课堂教学改革结硕果

按照《五里小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从20xx年起我所教的数学科

目成绩，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。20xx年4月参加“全县小学数学新课程课堂教学达标验收活动”成绩合格，验收达标。在20xx年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评选活动”中获得一等奖。20xx年六月论文《 论小学低年级数学信息窗情景图的处理》获山东省教育科学研究所论文二等奖

六 、教改中存在的问题

1、教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到。

3、新课堂教学改革推进粒度还不够。在一定程度上影响了学科教学质量的提高。

七、 我今后努力的方向

1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、周周清，月月清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

课堂改革心得体会 篇14

通过学习《教学改革必须真实地发生在课堂上》这篇文章，感觉就像对面坐着一位老教育家跟你聊天，高深的教育教学改革，在他的语言里浅显易懂，娓娓道来，让你心头一震，我何尝不试一试这样的课堂，也和我的学生来一场教学相长的陪伴，让我和孩子们一起享受课堂，敬畏生命，互相鼓励，成为亦师亦友的学习同伴，一起在知识海洋里遨游。让课堂成为学生学习的主战场，成为孩子们有成就感的地方，成为孩子向往的殿堂。要想让课堂成为高效课堂，首先要优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革。高效课堂也是老师努力的终极目标，我也一直行走在教学改革的路上。

一、先有父母心，再做教育人

育人而非制器也，我们要明白我们面对的是学生，是人，而不是一个器具，千人有千面，明白这个道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分层次作业，才能做到教学没有一刀切，育人不是随便拿一个精美的模具，就能给我们培养出出类拔萃的精英的。这就要求我们面对学生时，眼里应该有牛顿，也许有爱迪生，也许还有修鞋匠，也可能有环卫工，我们要多多了解学生的学习需求，时刻保持一颗童心，和孩子们一起学习，一起进步。

二、激发学生学习的内驱力，变被动学习为主动学习

兴趣是最好的老师，学生喜欢你，你讲啥他都愿意听，亲其师信其道，如果他不喜欢你，你讲的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的内驱力，激发学生学习的内驱力至关重要。要让学生知道学习的重要性，为什么学习，为谁学习？比如我们在学习生物，我给学生讲在生物自然科学的发展过程中，我们生物是有些落后的，生物自然科学的落后，导致我们在工业、农业、医疗卫生等行业跟发达国家都有差距，激发学生学习的愿望。对于一般的学生，可以通过学习生物，让他了解生物现象，生活常识来激发兴趣。例如：燕子低飞要下雨，锄禾日当午等，让学生从生物学原理来解释生物现象，让孩子爱上这个科目，爱上学习。

三、同伴互助，学习路上同进步，共成长

学校的存在就是让学生有一处一起学习，一起成长的乐园。曾几何时，学校里到处都是互帮互助，同学们因为一道题而争得面红耳赤，也曾因为一个同学退步了替他难过伤心，鼓励他迎头赶上。而现在再难找寻耐心给同学讲题的身影，小组的互帮互助学习也很难落实。为了让同学们互帮互助，共同提高，平时老师也把互助学习放在学习小组内，学习小组的划分也更细致，更具有学习成绩的阶梯性，具有个性化，教学过程中也重视小组内不同层次同学的提问和检测，让学生真正在学习小组里涨了知识，交了朋友。每位同学为自己获得进步而高兴，也为同伴进步而喝彩。

四、尊重学生，淡化差异，师生平等交流

通过学习，我们应该更重视师生的平等交流，少一些说教，多一些探讨，多一些尊重。自从生物纳入中考，学生学习生物的压力大了，如何让孩子喜欢生物，高效学习生物就成了老师们的讨论课题。上课期间我特别重视和学生的眼神交流，常给同学开玩笑：别看我的眼睛小，很聚光，最后一排学生做什么我都能看到，没抄笔记我也能看清。让学生在课堂上集中精力，参与到课堂的每一个环节，另外注意和孩子平等交流，知道学生喜欢什么，平时看什么书，玩什么东西，只有这样，才能和学生交心，成为忘年交，才能走进学生的内心，让学生喜欢你的课堂，达到高效学习。还有对学生要一视同仁，公平公正，课堂提问多层次，优中差学生都有机会，都有展示的机会，避免学困生边缘化，造成更多的学困生。

五、课堂张弛有度，课间劳逸结合

现在的课堂将就大容量，快节奏。一节课可以这样，时间长了，学生也会疲劳，也会松弛，接下来就是精力不集中，听课赶不上趟，干脆就放弃了。我认为课堂就像唱大戏，应该张弛有度，有高潮，有慢鼓点，让孩子一堂课的高潮中获得重点知识，突破难点，让还在慢鼓点中记忆消化，掌握知识水到渠成。

总之，教学有法，教无定法每位老师都有自己的教学模式，如何能让学生喜欢你，爱上你的课堂，高效学习就成了常态，课堂自然高效了。

课堂改革心得体会 篇15

(1)新课改与师生共同成长

整理课堂教改心得后，喝水，仰望窗，夜不深，有点清晰，就像我此时的心情一样，轻松活泼。

近年来，课堂教学改革的浪潮在大家尚未准备好接受之前就已经掀起。从经验来看，我觉得课堂教学改革将是一场艰难但势在必行的变革。 “改革如潮水，能推波助澜，谁能抓住机遇，谁就能适应发展。”教育专家在去年xx年骨干教师培训会上的这番话，激起了我心中的自豪，也激起了我对课堂教学改革的向往。

参加了多次新课堂教学改革的培训，彻底洗脑了。教法，也就是教育大改革！”一切都是新的：排了几十年的课桌太死板，不得不摆成“圆会”的形状，千篇一律的教室布局太沉闷了。安排要个性化，课堂是给学生的。城里校长和老师在一起，听课、提问、转变观念、互动、自主学习，探索“以课本教学”很多曾经看似不可动摇、毫无疑问、牢不可破。教育真理和教育信条必须重新审视和反思，必须注入新的诠释。许多新鲜词“自主、快乐、高效”就像飓风一样，你容不下你掩面的犹豫。看到大家突然忙起来，我的压力一下子升了起来：不学习就会落后，不改变观念即将被淘汰！

毫不犹豫，将“自主、快乐、高效”的新理念运用到课堂实践中，让孩子独立快乐，让孩子在自己的快乐中实现高效的课堂学习。 .几节课后，我看着孩子们争先恐后，孩子们变得独立快乐。下课后，只有一个体验：混乱！刚刚升起的小小热情，渐渐冷却下来。难道新课改乱了，新课改乱了？我在想：这是课堂教学的改革吗？不，课程改革不是这样的！有什么问题吗？

通过实践，渐渐地，我的思路变得更开阔了，我对课程改革的理解也逐渐清晰起来：我之所以不知所措，是因为课程改革太神秘，遥不可及；之所以我觉得，是因为他的思想还固守在传统的教学模式中，而心理上，他还没有完全接受新课改的教学模式。事实上，课堂教学的改革只是一个契机。这是我们一直在做并且从未停止过的追求。只是一些比较有见识的人总结并积极推广的一种教育理念。它并不崇高，也没有我们想象的那么不可能，可行、可信，更加自主、快乐、高效！

赞霍夫说：“书本知识如果不被老师的心温暖，越传授，学生就越会变得冷漠无知。”在教学中，我深刻体会到课堂教学改革会让老师放松，学生开心；课堂教学改革改变了学生的学习生活和教师的教学生活。课堂教学改革 中学生可能会改变生活，新课程的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，与学生共同成长。

(2)倾听学生的心声。

更多的师生交流会提高课堂教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈。多听听学生的声音。 ，可以收到更多意想不到的结果。我深知这一点。

在一堂美术课上，一年级x班的一个学生怯生生地对我说：“老师，我们可以换个班吗，我喜欢和xx一起做作业。”我的同学希望这样，但我不允许。我怕他们只会一起玩，但看着他年轻的脸庞和渴望的眼神，以及新的课堂教学改革，课堂教学要求是让学生独立，我想起了这个男孩的手工课对他来说是个弱点，所以xx可以帮助他，于是他笑着点了点头，说道：“老师符合你的要求！”他听了很开心，两个人合作得很愉快，功课做的很好，很成功。上课到一半时，我赞扬了他的进步。

这是一件大事。几位同学表示想自由组合。一想到这个，课堂就乱了。换座后，请下课。我不同意他们的要求。下课铃响了，我刚走出教室，就感觉有一条“小尾巴”跟着我。回过头来，xx怯生生地问我：“为什么老师同意他换座位，但不同意我们，老师不喜欢我们吗？”嗯？”我问得无语，连忙说道：“不，不，我怕换个位置耽误大家的作业时间。可以在下节课前提前更换。”

这，给了我一点启发：如果我安排自己的小伙伴在课堂上一起创作，可以激发孩子的创作热情，而且也培养了他们的集体合作意识（这正是孩子们今天生活中所缺乏的。就是合作精神）为了让学生更好、更快乐地参与到课堂的学习热情中，使他们成为班长们，我同意了所有学生的要求，我对同学们说：“我已经达到了大家的要求，也希望大家都能达到老师的要求，为老师做出最满意的创作，并且还要注意课堂纪律，不要太“嚣张”，影响别人。”当我再次去上课的时候，我发现每一个自由组合的学生都能积极地创造和学习。通过好学生的组合s和比较弱的学生，对后进生的转化有一定的作用。每次面对他们的合作创作，他们都会满意的点点头，说：“真的很好，继续努力！”

每个学生都有自己独特的想法。只要老师愿意倾听，用心去感受，就会深入他们的内心，发现他们的需要和渴望。教学会有意想不到的结果。课堂教学改革需要每一位教师不断探索、实践和领悟。同时，不要忘记与学生多交流，倾听他们的声音。