教学实践读后感汇总

每朵花都没有一样的时候，人也是一样。一千个读者就有一千个哈姆雷特，心得也不例外，很多人都经历过写心得体会这样的写作训练，写一篇心得体会我们可以从中找出解决问题的办法。心得体会应该怎么制定才会更好呢？小编现在推荐你阅读一下教学实践读后感汇总，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学实践读后感 篇1

四。以脑为本的课堂教学强调互动与合作，以满足学生的社会需求

基于大脑的课堂教学认为，互动合作是有效学习的基本方式。每个学生都有社会性需求，都需要与他人交往，互动合作学习可以激发学生的内在动机，基于脑的课堂教学重视了生生、师生之间的交往与合作，促进了其对话与交流。

5、基于脑的课堂教学体现了更多的“提取式”学习

基于脑的课堂教学认为，提取式学习比“精加工”学习更有效。基于“提取式”的学习要求学习者更多地应用知识，更多地讨论与交流，更多地检测知识，这些都是有效学习的重要保证。

基于脑的课堂教学既是一种全新的教学理念，更是一种科学提高教与学效能的新型教学方式，它具有以下四个鲜明的特点：1、脑与认知科学研究成果是教学设计的基本依据。教学的前提是充分认识和理解大脑发育和认知活动的规律。

三。促进学生更好的发展，提高课堂学习效率是教学的基本目标。四。在教学过程中，要特别注意学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用。脑发育规律既有共性又有个性。

基于脑的课堂教学要求教师按照学生认知发展规律和知识学习规律，合理安排和处理教学内容，采用有效的教学方法，让学生的学习更有意义。

（1）采取多感官教学。脑科学研究表明，越是调动感官，就越能利用大脑通道建立更多的神经联系。这样，我们可以对所学的信息使用更多的局部编码，增强记忆线索，提高记忆的成功率。

另一方面，由于每个人有自己的相对偏好的感官通道，感觉神经对于该通道的信息输入会更加敏感，信息加工会更加迅速，学习效率相应提高。所以，多感官教学能尽可能多地调动学生的视、听、味、嗅、触、动等多感官参与学习，充分开发和利用学生的多元智能，满足不同学生的学习需求，从而提高全体学生的学习效能。

(2)运用思维导图。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它能充分运用左右脑的机能，运用**并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表示出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图技术是学生构建自己认知系统的有效途径，这已被许多学者所证实。

大脑将每个新知识点与已学知识相联系产生意义，形成意元组块和神经网络，这有助于提高理解和记忆效果，而思维导图可以帮助学生建立这样的联系，它和传统的学习记忆方法相比有较大的优势，可以成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力。

（3） 教学内容贴近学生，能够追求知识的应用价值和生命意义。脑科学研究表明，发现意义是大脑的本能。在学习过程中，学习者自身的生活经验和知识基础至关重要。

当学习者感受到学习内容与自己的生活紧密相连、与自己的能力相适宜，学习内容对自己的发展有帮助，他们的学习动力就会更强，学习积极性就会极大地调动起来。因此，以脑为基础的课堂教学要求教学内容贴近学生的生活，让学生感受到学习的应用价值及其发展壮大的意义。

（4）针对学生差异，以学定教。学生是具有不同特点的生命体。学生在认知基础、感官偏好、学习风格等方面存在较大差异。学习教学是适应学生的差异，促进学生差异的发展，让每个学生都找到自己的学习意义。

教学实践读后感 篇2

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。

教学实践读后感 篇3

茅文姬利用暑假的时间，细细研读了夏洛特·丹尼尔森所著的《提升专业实践力：教学的框架》一书。本书所描述的教学框架确认了教师责任的各个方面，通过实证研究和理论研究，教师履行这些责任有利于促进学生的学习。

读完这本书，对我的教学工作有一定的指导和借鉴意义。

在这个教学框架里，复杂的教学活动被分成了22个组成部分，这些组成部分又被归纳入计划和准备、课堂环境、课堂教学、专业职责这四个教学职责板块。这些组成部分适用于各种教学情景，而专业实践的各个组成部分也构成了一个综合的框架，反应了教学的各个层次。

它是专业实践框架教学的重要组成部分。因为教学时复杂的，有一张围绕对教学的共同理解而绘制的穿越教学领域的路线是非常有用的。它是教学工作复杂性的反映，是教师专业对话的共通语言，是一个自我评价和反思实践的体系。

它提升了以模范教师之间的互动为特征的专业性谈话的质量。

教学框架以建构主义教学模式为基础。它认为，教育的首要目的是让学生了解重要的概念，培养学生掌握重要的认知技能，利用手中的资源，实现这些目标是每个教师的责任。有一条主线贯穿整个教学框架，为教师可能承担的各种工作提供了一个组织结构。这条线索是试图让学生学习重要的学科知识。

框架的所有组件都服务于这个主要目的。结合我所教授的信息技术学科，我对四个教学责任部分有如下见解：计划与准备、课堂环境、课堂教学和专业责任。

一、计划和准备。

信息技术课程是否优秀，主要取决于是否真正关注学生的学习过程和综合素养的培养，包括该课程是否关注学生的内在认知过程，操作过程及相关能力合素养的培养。在备课过程中，除了正常的备课外，教师特别要站在学生的立场上，即把要完成的学习任务作为学生来操作。否则，学生的操作结果与教师备课希望达到的目标会出现较大偏差。

如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务，教师讲座的内容将更加丰富，同时，他也会在课前对学生可能出现的问题进行心理准备。在课堂上，教师演示的操作简单，学生听课时感觉不太困难，但学生在操作时往往不能顺利完成教学任务，导致学习兴趣下降。因此，还应为学生提供操作步骤的学习计划，以确保大多数学生能够完成教学任务。

当然，最重要的是，因为它是作为一个学生来完成学习任务，教师可以意识到学生是否愿意完成任务，完成任务后是否有收获，是否有成就感。

二、课堂环境

**计算机和网络通信技术的发展为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。。在信息时代，教师和学生正面临着一多计算机和网络通信技术为主要教学手段和认知工具的新的学习环境。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。

三、课堂教学

信息科技教学强调任务驱动式教学，在信息科技教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。基于教学目标的制定，结合本课要点，采用“任务驱动”、“自主**”、“合作学习”、“交流评价”等方式组织教学，构建自主**的教学模式，变让学生学会为指导学生会学的课堂教**行体系。学习方法主要采用学生自主学习和合作学习的方式，以学生自主学习和小组合作为主要模式，以教师指导为辅助。

根据学情适时进行引导和补充，并借助学习材料和网络，学生制作演示交流作品来突破本课的重难点。

四、专业职责

教师不仅是学生学习的向导，也是青少年思想品德的向导。学校是每个学生生活和学习的场所，学校教育的方式和手段对学生有很大的影响。教师对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任，教师要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的作用，只有为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。

这本书有许多发人深省的内容，作为一名教师，我们应该多读一些教育教学方面的书，这对我们的提高有很大帮助。

教学实践读后感 篇4

因为之前就一直听说老师如果与学生太过亲近，会让学生产生与老师是同辈的错觉，从而不利于老师威信的建立，再加上从前实习时自己的亲身体会和有经验的老师的忠告，所以我决定先兵后礼，先唱白脸再唱红脸。第一节课我作了简短的自我介绍，然后就重点讲了我们学校英语教材的特点，学习英语的方法和技巧等。给了他们一个小小的下马威。作文既保持了适当的距离也为我以后处理师生关系奠定了一个良好的基础。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。

教学实践读后感 篇5

四年级这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

刚开始孩子们大都不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“DutyReport”：每堂课给学生3分钟朗读小故事、小幽默或是自己的经历，说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。一开始的几堂课我尝试用全英文的方式授课(内容是对话，比较简单)来对我班同学的英语水平摸底，但课后学生反映接受有困难，听课效率不会很高。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整：由原来的全英文授课变为中英各半，课文前的导入部分自己设置问题，课后带领学生听磁带以锻炼听力。

其次，随着授课方式的改变，中文多起来了，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如“Asweallknow/Asisknowntoall/Everybodyknows，”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。