小学数学心得体会(分享十四篇)

人的思维和想法，总是随着时间不断的改变。先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。写心得体会是我们在工作和学习中经常遇到的事情，写心得体会能够提升我们的书面表达能力。心得体会应该怎么制定才会更好呢？小编为此仔细地整理了以下内容《小学数学心得体会(分享十四篇)》，相信你能找到对自己有用的内容。

小学数学心得体会 篇1

新学期开始了，按照学校工作安排，重新学习了《小学数学课程标准》，对新课程标准的基本理念又有了进一步的认识，下面谈一谈本次学习的收获：

一、联系生活实际，培养学生的数感

小学一至三年级，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的教学活动，让学生感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。本学段，学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。

二、培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念。

三、做中学

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。

总之，通过再次学习《数学课程标准》，使我对所教学段的教学目标有了更进一步的理解和认识，我将在课标的指引下，尽自己最大所能，完成好本学期的教学任务。

小学数学心得体会 篇2

小学三年级数学教师教学体会心得

小学三年级数学教师教学体会心得

心得体会小学三年级数学教师教学体会心得体会心得教学教师三年级数学小学

不论是笔算乘法或笔算除法，教学时还应重视培养学生估算的能力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的 好帮手。

三、加强数学知识与生活的联系。 对与生活有密切联系的知识： 《公斤、克、吨》、《周长》、《年、月、日》，教学时可让学生寻觅身边与知识有关的事物，通过观察、比较、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。如：

《公斤、克、吨》通过实物让学生掂一掂理解1克、1公斤有多重，再估一估1吨有多重，经过观察---掂---估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生寻觅身边的一些生活物品判定用哪种重量单位较合适，填写落后行交换判定。《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发现并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际题目。主要缘由有：

1、对 周长 这概念接触较少，学生没有充分理解。

2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当碰到较灵活的题目时，无从下笔。

四、重视信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学进程中恰当地应用多媒体课件，可以引发学生的学习爱好，激起学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获得知识，发展思惟，构成能力，从而到达最优化的教学效果。过去的课堂教学中，自己想办法去调动学生的积极性，假如没弄好不但没调动学生的积极性,连最最少的教学任务都完成不了。应用多媒体演示,激起学生认知、求知的内驱力少年儿童天性好奇，当他们接触新事物时，经常产生探索的欲望，可以利用这个特点，激起他们的求知爱好，激起学生的学习爱好是学生学好知识的出发点，也是发展智力的出发点。因此，在教学中，应用生动、形象、直观的电教情势，把书本上静止的图形变成动态的图形，有益于沟通知识之间，图形之间的联系，增进学生的求知欲，增强教学的趣味性，进步学生的辩析能力，从而牢牢捉住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激起了学习爱好，激起了求知欲，还丰富了学生的知识表象，下降了学习难度，促使学生主动参与到学习进程中。在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生构成新的认知结构带来困难。假如采用课件动态图象演示，在动中领路，动态地显示事物演变的进程，把整个进程展现在学生眼前。这样，不但能把高度抽象的知识直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。例如：

在《图形的运动设计》中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细节，多层次，多角度地展现教学内容，在创设情境中用

计算机演示转动的风车，对称的胡蝶不停地在挥动着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区别，通过风车转动动态，清楚地旋转进程，学生轻轻松松地把握了平移、旋转图形，这样的教学，使学生兴起盎然。

(完）

附送：

小学三年级班主任工作总结

小学三年级班主任工作总结

班主任工作总结小学三年级班主任工作总结工作总结班主任三年级小学

本学期的班主任工作，辛苦有加，但收获颇多，从教育，让学生明确自己除了学习以外要做的事情还很多，让他们懂得既要成材又要成人的重要。让孩子们给自己定一个目标，然后向着这个目标努力。其次，学生育成习惯的培养。开学初，我要求学生认真学习校规和班规，从小事着手，严格按照学校的规章制度来要求自己，把学校当成自己的家，不做有损学校荣誉的事情，不对学校的公共财产进行破坏，不乱扔垃圾 不因为成绩好而放弃对其严格要求。表明，他是个合格的班长，管理学生比较尽心，同学们对他的评价也很好。班级纪律和学习也有显著提高，这也是我这个做班主任的感到最欣慰的。

小学数学心得体会 篇3

有幸参加了小学数学教师的培训，学习中受益良多。我的教育思想、教学理念等都得到了更新，我的教学方法、教学方法、教学策略也有了很大的改进。本次培训的心得体会总结如下：

首先，思想和灵魂都受到了洗礼

经过多年的教学，我逐渐感到倦怠，不知从什么时候开始，我总喜欢抱怨现在的学生难教难管，但我把教书这个职业当成了谋生的职业。因此，在教育教学工作中，常常有一种无聊感，心态总是失衡。但通过这次培训，听了专家们的意见，我的心被震撼了，灵魂得到了净化，思维和理解也得到了提升。请允许我从更广泛的角度来看待我们的教育和教学工作。让我学习更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。 “爱”是教育的支点。我们知道如何更好地爱我们的学生，如何让我们的学生在更好的环境中健康成长。

二、加强学习，促进专业成长

教师要给学生一滴水，就必须有一桶水。但是，要让学生用之不竭，用之不竭，老师就得时不时地提供补充，专家的话充分印证了这句话。他们用自己深厚的科学文化知识，为我们讲解深奥的理论知识，通俗易懂，给我们深刻的启发。面对一群求知若渴的学生，我深切感受到教师这一职业的重大责任和神圣性。指导我如何有效地准备和教授课程。尤其是教师在教学中的困惑和争论，让我意识到终身学习和促进教师专业成长的必要性。冻三尺天不冷。只有不断学习、不断进步、不断进步，我们的教师才能适应社会的需要，适应世纪的挑战，才能胜任教学专业。

三。建设高效课堂

通过认真学习，我对如何有效地准备和教授课程有了新的认识。面对新课程、新理念，我们的教师要更新教育教学理念，采取新策略实施有效教学，与时俱进。

有效的课堂教师在课前、课中、课后都必须坚持“先学后导”、“先学后导”的原则，以建构主义教学为基础，遵循学生的认知规律。从学生已有的知识库经验出发，帮助学生找到新旧知识之间的切入点，让学生的思维发生碰撞和冲突。为了捕捉新旧知识之间的转换关系，教师需要创造真实的情境进行互动。教师提出问题，学生产生问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满活力。

有效的教学涉及将评估渗透到课堂中。教师要使知识以问题为导向，以问题为导向。要实现这一目标，教师必须与学生搭建知识桥梁，形成合作，探索解决方案，以问题为核心，以学生为中心。如何营造和谐的课堂或情境？引导学生学习要科学，训练问题要针对性强，内容评价要全面、真实。教师必须对一系列问题进行综合思考和评价。

四、积极参加培训活动，聆听优秀教师的观摩课

培训期间，专家授课严谨、专注, 过渡自然, 深受启发, 尝试在教学中精心设计习题, 用行动激发学生的学习热情, 让学生了解数学在生活中的广泛应用, 体现新课改理念“每个人都学习有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更愿意接受。

通过参加这次培训学习，真的让我大开眼界，从其他老师那里学到了很多宝贵的东西。我将在未来的教学中使用我学到的技能。

小学数学心得体会 篇4

观摩课心得体会

2015年10月19日到21日，我参加了甘肃省第三届中小学教师教学技能大赛的观摩活动。在短短的两天半时间里，观摩了来自我省兰州、定西、天水、酒泉等地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：白银市平和区小学的党永平老师上六年级《比的意义》，党老师在自己录制的微课里呈现比的意义，其情境的内容和形式的选择都符合六年级学生的年龄特点。对于高年级学生，简单、明了的内容，为学生的自主学习不但节省了学习时间，与平时不同的微课形式，也给学生一种新鲜感。微课后的重难点教学，教师也讲解的清晰、细致。天水市实验小学魏磊老师的《平行线与垂直》，从课程开始的筷子掉地会是怎样的情景，让学生画出可能有的情况开始，整堂课散发着亮点。魏老师从游戏，激发兴趣——想象画出可能有的图，体验平行线——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是魏老师在学生主动探索的过程中，能够分辨平行、垂直之后，还编排了找平行与垂直活动，从而活跃课堂也加深记忆。魏老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的图像，体会生活中平行与垂直。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比的意义》一课的王艳红老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动？”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动？”——“怎样求平均每人拍多少个球？”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数？”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天半的学习，共听了21节课，在这些优质课中，教师放手让

学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，要以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学心得体会 篇5

经验一：小学数学教学与研究活动

20xx年8月25日，我有幸参加了全县小学二年级数学教研。本次数学教研活动是北京市一支极具特色的数学教研人员对伍。他对教材做了详细的分析和解释。对我们的老师来说，这是一个宝贵的学习机会。这次数学教研活动让我受益匪浅，也有了深刻的认识。

一、提高自身的专业素养。原来，我觉得我们每个数学老师都有足够的能力教好我们的小学数学课程。但通过这次活动，我觉得这远远不够。

人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对我来说，我想我还有很多需要加强的地方。如提高口头算术能力，控制课堂的能力等。

只有这样，才能更好地完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。应该说，每次数学教研活动，我们都会学到很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。

所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。

在教学中我们都追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感

数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学习的每一单元内容都是思想性的，都是一些好的教育材料，要让学生接受数学的情感教育。学生的学习压力很大，要注意培养学生的情感态度。

这项数学教学研究活动意义重大。它不仅交流经验，共同进步，而且增进了教师的感情。同时，它也体现了数学的特点。通过这次活动，我认识到了数学与我们生活相结合的重要性。这次活动为我今后的教学指明了方向。

体验二：小学数学教研活动

20xx年11月26日，我参加了镇教研室组织的小学数学教研活动，观摩了镇中心校两位老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。

小学数学心得体会 篇6

教学心得体会

作为一名小学英语教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

寒假中，我浏览了下册的教材，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学,也是一门艺术。作为英语老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

一直以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中、期末质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。

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语文教学心得体会

语文阅读教学中的朗读、评价、合作交流??要想得到及时有效地展示，实践证明，就要把教学工作不仅要体现在课堂上，还可以延伸到课外、平日学习上。在活动中多角度，多侧面的进行训练，有时为了一个训练点可以把课时延长。下面，就我的块状训练具体谈谈做法。最初可以通过小黑板出示训练内容及过程，让学生读一读，体会体会然后让学生一步一步去做，时间长了学生自然而然懂得按照这个程序去操作。

一、归纳课文的主要内容，先要了解有哪些种类。如：

1、段意归并法。

2、扩展题目法。

3、回答问题法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘录法。

6、抓重点句段法等等。通过实践选择不同文章，练习归纳，学会掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了结尾重点句段“这不是伟大的奇观么?”使学生快速把握本文的主要内容，对于海上日出是伟大的奇观的学习兴趣加浓。

二、训练学生会提出问题，不同体裁问题重点不同，如：写人突出表现他是怎样的一个人？

记事要了解事情的起因、经过、结果及为什么会有这样一个结果？

写景要体现出有哪些景色特点？

状物也有分类：动、植物的样子，习性特点物体的样子，结构特点。

当然单元训练重点不同，提问也会有所不同。如《》训练重点之一就是表达方式，所以问题自然就是“”

三、训练补充别人意见，先婉转去评价（对，错，同意，不认可）然后说出自己的观点“我认为??”最后说出原因是什么，有理有据。

四、读和评价朗读训练是不可分的。学会朗读就能掌握评价方法，同样只有学会评价他人才会提高自己的朗读水平。教师在这里就要教给学生评价也就是朗读的技巧。

1、语气中的喜怒哀乐。

2、语调的高低起伏。

3、语速的快慢。

4、重音的把握。

5、停顿是否恰当。为了使学生熟练掌握，利用晨会，选一小段学生读，大家评价，再读反复选择不同内容的段落进行实效性训练。当然根据不同课文情感不同，侧重也不同，但它却给出了很实际的朗读方法，如在《》一文中，五、汇报形式的多样化 ：有读出来，说一说，抓住主要词语，联系上下文理解，结合图示，联系生活实际，结合查阅资料等，汇报发言单位化，先由小组内发言，再由其它小组补充发言。

绘画和写的训练，可把它们课内外并用，从不同角度训练，根据不同文章特点而决定。《凡卡》一课在信结尾学生明白凡卡的爷爷不会来接他，他只是做了一个美梦而已，此时教师要发挥主导作用即“当梦醒来时，会发生什么事？你想同凡卡说些什么？写一写。”学生写到“当梦醒时老板和老板娘瞪着凶恶的眼睛拿着木棍站在他面前揪起他就打，还有生活比过去更惨等等，”想对凡卡说：“凡卡要坚强更要反抗，美好生活一定会属于你的”各抒己见可为五花八门。这一课文知识的延伸，自主意识的强化，充分提高了阅读能力。绘画训练就是以图带文，把想表达的意思更加直观的展现出来。如《凡卡》一文在第二环节分组做交流汇报。学生可以以多种形式体现出来。其中一学生绘画出凡卡被老板娘拿鱼嘴戳脸，更直观的再现了凡卡所受苦难和当时社会的黑暗，为领悟中心，体会表达方式起到了推波助澜的作用。

有时为了一个训练，可以加延课时，为的是把训练做细、做透，只要坚持一定会育树成林，收效丰厚，投入是关键。

教学心得体会

本学年，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一个学生都养成良好的学习习惯。

小学数学心得体会 篇7

通过对新课程标准的学习，我觉得这次课程改革不仅仅是教材的改变，而是学生学习方式的彻底改革，也是我们教师教学方式的一次重大改革。新课程注重学生的发展，注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三合一发展。我们的教师也要有比较的认识，透彻理解课程改革的精神，明确其要求，灵活改变我们现有的课堂教学模式，正确引导学生发现数学、学好数学，以适应时代的发展需要。 .下面说说我的感受：

我。比较理解新课程的基本概念，灵活运用教学方法

我认为正确理解课程标准基本思想是教与学的关键，因为基本思想是教学的导航。比如原标准：义务教育阶段的数学课要突出基础。普及与发展，让所有学生都接受数学教育，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普遍性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，做到“人人都能接受良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展”。两者都强调基本的、普遍的和发展的。但后者侧重于学生学习数学的情感态度和思想教育。这就要求教师更加关注学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，让不同的学生在数学上有不同的发展。

二、把握“四基”是学生数学发展的关键

论文分析中的双碱基。至于情况，我们现在可以谈谈四个基地。我认为新增加的两个基地非常现代。我认为把握“四个基础”是培养学生数学的关键。因为学习数学的目的是让学生学会用数学思维去思考问题，在实际操作中体验数学，在数学活动中积累经验，为应用打下坚实的基础。

三、注重培养学生在生活中发现数学和应用数学的习惯

数学来源于现实生活，教师要培养学生从现实生活出发，从你身边平时能看到、摸到的事物开始，在具体和形象中感知数学，学习数学，发现数学。除了让学生将书本上的知识与生活联系起来外，教师还应经常引导学生发现身边的数学，写下身边的数学，灵活运用已有的数学知识去思考问题，养成应用的习惯。数学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远。要正确深刻认识新课标思维，转变教育观念，开动脑筋，想办法，把数学和数学紧密联系起来。与现实生活的联系，使学生在从生活经验和客观事实研究现实问题的过程中，做数学、理解数学、发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

小学数学心得体会 篇8

数形结合教学价值的教研体会

数形结合思想的核心是两者之间的相互转化、相互表达、相互解决数学的主要研究对象是“形”和“数”。而这种“相互转化、相互表达、相互解决”是我们数学教学培养学生建立数学直觉能力的重要途径。就“数”与“形”的“相互转化”而言，我们可以通过“形”加深对“数”的理解，也可以通过“数”加深对“形”的理解。例如，就“负数的初步理解”而言，我们可以通过温度计的“零上下”、“方位角”等“形状”（数轴）来帮助小学生理解负数。东、西、北，以及事物发展的“进退”。 “相反量的含义”。再比如，在“用数对确定位置”方面，我们可以用行列、行列、横竖“序数”等“数”（数对）来帮助小学生理清“二维平面”。 ”上点的位置。就“数”与“形”的“相互表达”而言，我们可以用“形”来表示“数”来把握“量”之间的关系，我们可以也可以用“数”来表示“形”，把握“形”的属性”，加深它们之间的联系、交流和理解。例如，在“解决问题的‘逆向策略’”方面，我们可以展示事物或事件“从头到尾”的发展变化过程，用一张“图”，几乎解决了问题：“从头到尾”推回。然而，在实际教学中，我们往往过于注重计算或忽略“示意图”而不是实际含义，这需要颠倒或纠正。基于误解。再比如，就“长方形和正方形的面积”而言，面积是平面图形的一个属性，但是如何直观地感受或测量平面图形的面积是小学生的难题。 .我们可以通过引入（不同的）面积单位（实际上是数字“1”）来帮助学生形成或加强他们对“平面图形的平面”的直觉能力，以进一步推导矩形和正方形

形成面积公式来准备地面。但在实际教学中，我们往往过分关注公式本身的推导，淡化学生对“平面图形的面积”和“（不同）面积单位”的直观感受。这种现象需要紧急扭转或纠正，否则容易提示学生形成“计算矩形或正方形的面积就是‘数小正方形的个数’”的误读。

就“数”与“形”的“互解”而言，是在“数”与“形”相互转化、相互表达的基础上完成的。比如“时间的认知”，我们是通过客观世界事物的发展变化来直观感受的（比如春天生于夏天，秋天收获于冬天，储存于冬天）（这里，有事物量的“形式”，也有其量的“数”）。但是，在小学数学中，我们通过“指针的转动”和时钟的“表面刻度”，帮助小学生理解和掌握时间的长短和快慢。其实，这就是“时间事物”数量的“形”与“数”的相互分离、相互转化、相互表达、相互解决，最终促使我们把握其本质特征的一种思维方式——数字和形状键的组合。 《课程标准（20XX版）》提出：“几何直觉主要是指用图形来描述和分析问题。借助几何直觉，可以将复杂的数学问题变得简洁生动，有助于探索思路。用于解决问题和预测结果。几何直觉可以帮助学生直观地理解数学，在数学学习的整个过程中发挥着重要作用。其实这里有三个意思。一是“以形助数”，直观、直观地实现“由数到形”的转化和表达；二是在“帮助数形”的基础上，促进完成“数形解数”，实现“形” 三是帮助学生在此基础上形成“数形结合”的数学直觉能力“用形状帮助数字”和“用形状解决数字”，让他们更好地理解和学习应用数学。

小学数学心得体会 篇9

小学数学的教学，说难不难，说易也并不容易。我一直在摸索着小学数学教学的方法，如何才能让全部的学生理解知识，懂得运用知识灵活地解决相关问题？每当看到学生拿到题后，不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，我既气愤，又自责：难道是我不会教吗？曾经看到一位老师的文章，他说，学生学不好大部分原因是老师教学方法的问题。的确，教师如何组织课堂，如何发掘学生的思维，如何让学生积极主动地探索数学知识等，直接关系到课堂的教学效果。

余凤鸣老师、宋兴琼老师和黄正萍老师的课，都非常精彩，给我留下了深刻的印象。其中，黄老师讲授的课题是《三角形面积计算的拓展练习》，她的

黄老师的整堂课的教学环节分为：复习旧知，唤醒经验；基础练习，铺垫搭桥；分类练习，在第一个环节，学生回顾了三角形相关知识、三角形面积的计算过程，以及三角形面积公式的'推导过程。接着，学生完成已知底和对应高的三角形面积计算。这里，就是对面积公式的再次强化。

第三个环节时，黄老师首先让学生估计指定直角三角形的面积，再通过测量计算出三角形的面积，同时让学生展示出了不同做法；部分学生直接利用三角形的直角边来求出面积，而有的学生则是通过量出斜边和斜边上的高来求出三角形的面积；再

这堂课的每一个环节都值得我学习，环节紧扣，每个题目都把相应的知识点体现得很充分。听了三位老师的课后，我更应该学习她们的教学方法，

小学数学心得体会 篇10

三新两移的基础不能丢

摘要：数学是一门应用广泛的学科。化学工业的速度，地球的变化，生命的奥秘，日月的复杂，数学无处不在。”数学家华罗庚的话生动地体现了数学的重要性及其与生命的联系所以对于一个中学生来说，怎么学好数学，怎么学好数学就变得很重要了，还是那句熟悉的句子，一座无比雄伟的建筑，离不开扎实的基础。对基础知识的清晰、清晰的把握是判断是否学会生活和学习的标准。千变万化的数学问题，没有扎实的基础知识，就像漂浮的氢气球，永远没有立足之地，无从下手。好的学习方法与好的教学方法相结合是进入成功之门的必由之路，数学课堂教育是培养学生数学能力的主要阵地。应该是在数学课堂上创造教学自由、学生自我、教师总结和转移学生的兴趣和注意力。

关键词：数学课堂教育

如何学习数学基础知识的学习方法和教学方法

数学是一门非常有逻辑性和系统性的学科。对于很多中学生来说，由于对学习方法把握不当，学习起来非常困难，以至于很多学生产生了放弃学习数学的念头。这是不可取的，数学的重要性无需再重复。你应该相信柳花明油村的故事。通过对本文的理解和学习，带你走出“旧版教育”、“教师至上”的教条主义，走上“新版”“自由平等”的光明之路教育之中”。本着数学课堂教学要为学生营造和谐、自由、充满活力的民主氛围的宗旨，本文提出了三种创新的学习方法和两种转移学习思路、提高学习兴趣的方法。 ，即“三新两班”。从而为学生打下坚实的数学基础。

本文《三新两移之本不可失》，将紧跟我国数学教学改革步伐，紧跟从“两基”到“两基”的教育理念四个基本”。为学生提供了三种新的学习方法和两种思维转换方法。正如孔子所说：“知者不如善者，善者不如知者。”相信我们提供的学习方法一定能让广大学生从兴趣中学习，从乐趣中获益。为您开辟一条光明的成功之路。

本文将从教学自由、学生自我、教师总结和转移学生兴趣和注意力等方面入手，做到“换形换步”，但始终密不可分从中。宗。这些方法将帮助学生积极地进行观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。让学生的学习充分实现主动探究、动手实践、合作交流、阅读自学等。

“基础知识——偷偷摸摸总不是真的，眼动人心生法；

基础技能——以后知道了，以后才知道难以跟上；

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基础体验活动——闲云不下雨，黄叶满秋；

具体实施过程如下：

一、把学习数学的自由还给学生

新课标理念下的教学，要把学习数学的“自由”还给学生。自由不是让学生一个人呆着，让他们自由发展。如果你理解这一点，那就错了。我们应该把学习的主动权交给学生，然后帮助他们学习。总之，它是一种教学模式。学生是主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学实在。”教师的任务不是用自己的数学实在代替学生的数学实在，而是帮助学生建构数学实在。按照弗雷登塔尔的教学理念，数学教育提供的内容应该是学生自己的“数学现实”。通过学生自身的认知活动，构建数学概念，促进数学知识结构的优化。

（1）学生学习数学的现状及传统教学模式对学生的影响根据调查结果分析，可以看出大部分学生没有对数学感兴趣。这让我们深刻地思考了为什么会这样。数学是一门非常接近现实生活的科学。了解后我们了解到，大部分学生不明白为什么要学数学。数学太无聊了。他们整天只解决问题，或者有人说数学的目的是为了应付考试。在调查中，当被问及如何打好数学基础时，70%的学生表示会记住概念、公式和战术。知道这是一种方法，他们缺乏信心，解决问题时缺乏耐心，思维定势。让他们的数学基础不好。我们传统的数学教学模式是“填鸭式”的教学模式，用于向学生灌输知识，学生习惯于接受知识而不是发现知识；学生逐渐形成固定的思维方式，发散思维逐渐受阻。 ，而创新人才需要发散思维。

（2）、如何把学习数学的“自由”还给学生 帮助学生打好数学基础，应该让学生“自由”学习数学知识。数学具有三个特点：抽象程度高、逻辑严密、应用广泛。然而，这些特征恰恰是我们掌握数学基础知识的关键。当我们学习数学时，学生如何理解高度抽象的数学概念？如何掌握严谨的数学逻辑？如何将我在数学中学到的知识应用到现实生活中？当学生“自由地”学习数学基础知识时，教师应该：

1．教学生如何提问 爱因斯坦指出：“问一个问题往往比解决它好。一个问题更重要，因为解决问题可能只是数学或实验技能，但它需要创造性的想象力来解决问题。”提出新问题、新可能性，从新的角度看待老问题。”创新源于问题，没有问题就没有创新。问题是创新的基础和源泉。问题能激发学生的思维，能激发学生学习数学的兴趣，能活跃学习数学的氛围。包括：创造数学情境；有意识地保护同学的好奇心；培养和训练学生发现问题并提出有意义的问题等。

2.让学生学会合作和互动学习合作互动学习是指学生分工明确，相互合作，以完成小组或团队共同任务的互动互助学习。合作学习强调合作中的信息互动和人际互动. 在合作互动学习的过程中，学生不仅可以实现融合在合作学习中学会沟通、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，不断拓展和提高自我认知。这将对学生的认知、情感、自信心和同伴关系产生积极影响。方法：教师可以设计互动学习或引导学生设计互动学习，最后全班共同完成。

3.教给学生数学建模的方法 新课标强调学生生活的数学，用生活的数学，用数学知识解决实际问题，把生活融入生活，融入生活是现代教育的趋势。学校数学教育。当前的数学教育立足于促进学生的全面发展，提高学生的数学素质。学生已经掌握了一定的数学知识，使他们能够学会将这些数学知识应用到现实生活中。让他们了解学习数学的现实意义，从而激发他们学习数学知识的动力，并能大大提高他们的独立思考和实践能力。培养学生的数学能力，在教学中培养学生的数学建模意识非常重要。知识不能简单地由老师或他人传授给学生，而只能由学生根据自己的知识和经验主动建构。因此，数学建模教学符合现代教学理念，有利于提高教学质量。数学建模可以培养学生的转化能力和创新能力，让他们知道如何形象化一个抽象的问题，激发学生学习数学的兴趣。方法：通过联系周围的现实，为学生构建数学问题情境；引导学生用所知道的事物建立适当的数学模型；指导他们如何将抽象的实际问题数学化；适当地建立一些积极的数学模型。模具气氛。数学教育要坚决摒弃“教师讲，学生听”的机械灌输式教学模式，代之以阅读、口语、讨论、实践、师生对话、课堂等学生主体参与的教学方式。讨论，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流。要突破教材的束缚，为学生提供参与课堂的机会，把握启发的时机和强度。智力因素的差异使他们在知识内化的程度和形成能力的速度上有所不同。因此，教育模式不可能是一成不变的。它不能只要求所有学生使用一种标准。应该因人而异。要求，使学生各得其所，发挥所长，发挥所长，全面发展，全面提高。

二、引导学生学会三个“自我”

如何为新课改下的中学生数学打好基础

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在传统的教学过程中。教师往往注重“填满课堂”的教学方法。全班都在灌输新知识，传授新内容，忽视了学生的主体地位，使学生“消化不良”，学习积极性低，产生厌学感。导致教学质量低下。面对这样的危机，我们不得不寻求一些新的教学方法。教育领域的专家在几经波折后，力图提出新的课程改革方案。这样一来，与以往相比，学生自主探索的时间和空间都大大增加了。”细致”的教材分析，现在的中学教材更注重学生的自主思考和探索新知识的能力，教材往往点出重点。

面对新课程改革，教师们当然也面临着更大的挑战，虽然不用在课堂上那么刻意强调某一个，但要在备课上花费大量的时间、绞尽脑汁，才能达到要求。新课程改革要求教师转变教学观念，创新教学方法，在彻底克服教师“替补”和学者“吃不吃”的前提下，更加重视学生的心理素质。我们知道，中学阶段是身心发展的转折点，这个时候，如果不积极、正确地引导学生走上李尔的正轨宁，后果将不堪设想。在这里我们想谈几点建议，对于处于这样一个“好时代”的中学生，如何引导他们打好数学基础。

（1）引导学生自我评价

对于很多学生来说，往往是“不认识自己”，他们不知道他们在什么级别，还有什么可做的？不足之处，应如何自我定位、自我认同，才能及时填补空白。为此，教师应引导学生进行自我评价，及时反馈，以利于因材施教。可以从以下几个方面进行自我评价：BIjIAOGao.CoM

1．知识获取的自我评价

在学习新知识之前，你应该自我评价你是否对这方面的知识有一定的了解，学习后，你可以评价你所学的知识按认知分类包括记忆、理解、应用、分析、综合等方面。将所学的知识点和目标得分率做一个简单的图表，这样你就可以清楚地了解自己在学习中的优势和劣势。你也可以从以下几个方向来分析自己的情况：你清楚基本概念的内涵和外延吗？新知识可以与现有知识联系起来吗？你能说出你所学的反面吗

第三，通过类比？你能在实际情况中灵活运用所学??吗？

2.学习动机的自我评价

学习动机可以分为内部动机和外部动机。自我评价需要对内在动机进行分析和判断。包括：（1）学习目标是否明确？是否有长期和近期目标？ (2) 你对学好数学有信心吗？你对学习有浓厚的兴趣吗？ （3）学习态度是否勤奋认真？ （4）有没有积极进取的精神？你有克服学习困难的勇气和毅力吗？ （5）学习情绪是否稳定持久？等待。

3.学习策略的自我评估

(1) 是否有任何学习活动的计划安排？你有预览的习惯吗？我可以复习当天的作业并按时完成作业吗？你能合理安排学习时间吗？ （2）各种材料能不能正确使用？ （3）是否可以与同学和老师合作学习？ (4) 你能专心听课吗？ （5）能否仔细分析退试卷的原因并制定补救措施？ (6) 有没有错题集？你会给自己考试题吗？ (7) 能否总结一下自己或借鉴他人好的学习方法和经验？等等。

4.学习能力的自我评价

学习能力的评价可以从以下几个方面进行：（1）获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、收集能力资料等； （2）处理、应用和创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头、书面）、动手能力、创造力等； （3）学习调节能力：包括确定学习目标、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等； （4）自我意识和自我超越能力。

（二）引导学生自我调节

中学阶段是人类情感全面发展的时期，是中学生的情感世界学校的学生们不再平静。港湾，却是波涛汹涌的大海，虽然此时的他们有能力控制自己的情绪，但情绪的潮起潮落依旧，更让他们被沉重的学习压力所困扰。种下麻烦的种子。因此，引导和帮助中学生认识自身情绪问题，培养积极情绪，调整消极情绪，是心理健康教育教师的一项重要工作。因此，应鼓励学生做到以下几点：

1.遇到困难解决问题时，不要忙着退却，要养成“叛逆”心态的习惯。是的，你越想征服。 所谓“世上无难事，唯有有心者”，唯有永不放弃的精神，才能成功。

2.看到其他同学在玩，你不应该盲目的羡慕，也不应该在你玩的时候幸运地认为其他人都在玩。 不得不承认，现在的中学生学习压力真的很大。一方面，他们需要让父母开心，另一方面，他们需要让老师担心。劳逸结合是必要的。人不是机器。他们总是要吃饭、睡觉、玩得开心，但要记住“能忍受孤独的人，才能比别人走得更快”。如果您不想在未来有所作为，那就尽情享受吧！当你情绪低落时，你可能更像你。

3.心情不好的时候，可以和同学交流，或者直接和老师交流。不要总是沉思和走极端。没有你无法克服的障碍。找到合适的方式发泄情绪，尽快脱身。阴影。

4.学会原谅自己，不要总是自暴自弃，怪罪别人，不要总觉得自己是世界上最不幸的人，好像别人什么都比你好，其实没有完美的，只有更完整、更美，你要做的就是不断的提升自己，完善自己，让自己对自己满意。

（3）引导学生自我探索 在新课程理念下，学生处于主体地位。不要指望老师跟你详细学习，而是老师要把“导师”变成“向导”，引导学生独立思考，独立探索。因此，为引导学生自主探索，应做到以下几点：

1．打造探究的场景和平台

教师要教学生改变过去 过时的学习方法教给每个学生训练的思路和方法，让他们知道什么不同，如何寻求，以及如何思考。在学习一个新的知识点时，有目的地寻找、尝试、创造新奇。找到适合自己的现象或意境并加以理解，以帮助您理解和掌握新知识。数学在现实生活中的应用数不胜数，触手可及。比如：说翻译的时候，没必要照着剧本走。事实上，翻译在我们的日常生活中随处可见。即使学生在“三点”（教室、宿舍、食堂）跑来跑去，也可以说是从这里来的。潘那里。学生应该最熟悉这种情况，为什么不记得呢。这样，学生就有话可说，有事可做。

2.循序渐进，拓宽探究范围

学习过程的各个阶段是相互关联、相互依存的，绝不是孤立存在的。、再实践、再理解……每个阶段都是在原有实践经验或间接经验学习的基础上进行的。在学习中遵循循序渐进的规律，可以事半功倍。横向发展。在数学学习的过程中，循序渐进的思想贯穿于整个教学过程。教师一般是由易到难、由浅到深、由具体到抽象的顺序加深，让学生一步一步步入学习天堂。 .在课堂上，老师点到最后，让学生交流、讨论、分析，培养学生养成探究的好习惯。

三、教学生总结

大部分学生基础知识差的原因，并不是因为智力和努力程度的差异，而是还不够，更多的是没有好的学习方法和正确的学习态度。

我们以问卷的形式对兴义一中和高一120名学生的数学基础知识问题进行了调查。调查结果让我们深刻理解：学生的基础知识与平时的学习态度是如何相关的。与是否总结学习过程中出现的问题密切相关。

通过调查，我们发现，大约70%的中贫学生在学习过程中存在马虎、交叉学习的心态。通常他们没有总结和总结容易出错的知识点的好习惯。教师和学生在学习过程中遇到困难和犯错误是不可避免的。但是如何处理这些坏习惯呢？

良好的学习态度：积极主动，化被动为主动，化无聊为学习，放弃意气风发的学习态度。营造一种做而不做的学习心态。因为大部分学生的学习态度不正确，导致缺乏扎实的基础知识。即使你有好的学习态度，也要有好的学习方法：归纳总结法

（1）总结知识点

尤其是在数学知识是紧密合乎逻辑和系统的。如果之前的知识在学习过程中能够适当的总结出来，那么接下来的内容学习或者掌握基本知识点都不是问题。例如：函数内容，必修第一卷，首先介绍函数的定义，然后学习指数函数、对数函数、幂函数，然后研究函数的图像和性质。点坐标与解析表达式的关系为第四卷三角函数的研究奠定了坚实的基础。

(2)归纳问题解决方法

解决问题的方法有很多种，但总有一些常用的方法，对打好基础，如：求函数取值范围的常用方法有：观察法、匹配法、反函数法、判别法、元素置换法、不等式法、单调性法、数形组合法、还有选修课中的导数解法等。这种总结解题方法的方式，更容易确定解题思路。

（3）对经常考的、容易出错的知识点进行总结的方法

学生对基础知识的掌握仅限于课堂学习，但还是有很多同学在课上和课后的一些问题上不注意，往往反映基础知识的掌握不足。随着时间的推移，这些经常被测试且容易出错的知识点无法被纠正。例如：要找到函数y?(x?1)x?10的定义域，需要对每一步进行总结总结。对于分数，分母：x≠1 就足够了，但是我忘了算二次根。如果没有忘记x-1?0，就很容易忘记x?1?0。像这样的问题是很简单的基础知识点，但是很容易出错。成绩差的学生基础更差。

因此，在教学中，要特别注意培养学生的学习方法，尤其是归纳总结的培养，更有效地奠定学生的基础知识。

四、将学生的兴趣转移到学习数学上

数学是一门抽象的、严谨的、应用广泛的学科，也是一个逻辑为一门的学科具有很强的自然性和系统性，要想学好，就必须一步一步、一步一步地学习，这就需要学生对数学保持长期的兴趣。孔子说：“知者不如善者，善者不如知者。”浓厚的学习兴趣能使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力，还能抑制学习中的疲劳和吃力，保持精力充沛、思维敏捷。因此，作为教师，应从多方面入手，激发学生对数学的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，督促学生探索新知识，从而提高学生的学习成绩。

(1)，静下心来

“学从思，思从疑。”中学生求知欲强，容易分心。提出疑问可以激发学生寻求答案，由被动思维转变为主动思维。设计一些与新课直接相关的问题，供学生操作或思考，让他们在操作或思考的过程中产生疑惑，从而激发他们解疑的方式，激发他们的学习兴趣。例如，在学习三角形三边关系定理之前，要求学生使用（1）6cm、8cm、10cm的长度，（2）4cm、6cm、10cm的长度，（3）4cm、5cm的三组线段，长6cm组成三角形模型，学生在操作过程中提出问题，在“迷茫”中激发好奇心，提高学习兴趣。

（2）融合幽默兴趣，培养学生的抽象性数学的学习是抽象的，有些学生觉得枯燥，难以接受。作为老师，你应该想办法让课堂活跃起来，必要时可以引入生活中的幽默词汇和网络上的流行词汇，让课堂气氛活跃起来。将抽象变为图像。在解释函数时，这是一门相对抽象的课程。它可以通过数字和形状的结合来吸引人的思维，在坐标中表现出抽象的函数表达式来展示他们的形象，让学生不觉得自己在学习数学。他们很难保持对数学学习的兴趣。 .

（3）、巧妙设置“课程诱饵”，打造“新境界”，是激发学生学习兴趣的法宝

< p> 随着教育思想的转变，学生是主体，教师是辅导，教师的辅导时间要注重引导和引导学生养成爱思考、爱提问的品格。要求教师以谜题的形式设置问题，让学生在追寻谜团的过程中逐渐寻求解题的过程。想出正确的答案。例如：在教授等差数列课程时，教师可以先让学生计算10以内的几个项目的累加，然后逐步累加20和30以内的项目，让学生总结前n项和公式，这样不仅可以学生对等数列的概念和性质已经理解，对自己总结的公式的记忆也加深了。

(4)、结合现实生活为数学应用提供机会数学在生活中的应用是相当广泛的，生活和生产是学生感兴趣的教学因素，如果教师将生活实例渗透到所教授的知识中，会使学生产生熟悉感，从而激起学生强烈的求知欲，从而使他们更加重视所学知识。他们自己设法测量了学校旗杆的长度。学习完排列组合后，让学生计算出各种福利彩票方式的概率。让他们在生活中学习数学，在数学中关心生活。

(5)、制造悬念，制造情境，抓住学生的好奇心

教师要认真设疑，激发学生求知欲，并努力工作 为了创造灵感或情境，好奇心是学生学习的强大动力之一。教师要努力将学生的好奇心转化为强烈的求知欲，培养学生强烈的学习兴趣。例子：在教授分数的性质时，我们可以说：“我可以证明2=0，学生认为可能吗？”这时学生的答案应该都是否定的，然后在黑板上算出a-。 bb?a?(a?b)???1??1?2?0。同学们看完后，有的说公式：当a?b时，a?ba?ba?b是不可能的，有的说是错的，2不能等于0。所以，我们可以解释一下是非向学生提出以上问题，把握学生求知的欲望，生动有趣地完成分数的性质。

（六）因人施教

在教学中，由于学生人数众多，年级不同，在设计题时应有针对性.分析学生的差距和难点，不同层次的学生根据不同的情况提出不同的问题，让学生有答题的机会和成功的喜悦。使他们在各自的水平上有所提高和发展，感受成功的喜悦，增加他们的学习兴趣。

5.从数学的艺术素质提高学生课堂注意力

注意力是心理活动对某一对象的方向和集中度，当人们对某一事物高度重视时，就会产生反应这件事更快速、更清晰、更深入、更持久。叶圣涛先生曾说：“老师当然要教，你要潜心引导，引导人，多方设法，是给学生找的，据说是不如教授。”教师必须在课堂上教学，但如何教学才能最大限度地吸引学生的注意力，则需要教师在教学中具有艺术性。

(1)、有趣有趣

由于身心发展、性格差异和外在因素的影响，相当一部分初中生学生没有毅力。在达到目标之前永不放弃的意志和毅力，表现在他们在学习中经常遇到困难就放弃。对于学生觉得难以理解的枯燥抽象的教材，采用有趣有趣的方法来提高学生的注意力更为合适。

(2)、搞笑语言

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想让学生情绪高涨，智力高涨的状态心急于传授知识，只会导致冷漠，非个人的脑力工作会导致疲倦。”由于教育的对象是有感情的人，情感因素能否贯穿教育的全过程，不仅影响知识的传递和智力的发展，而且潜移默化地影响着学生行为的形成和意志品质。因此，在教授某个知识点时，可以利用当时的流行词和歌名进行适当的插入，从而转移学生的注意力。比如双曲线c?a?b，由于之前已经学习过椭圆的相关性质，

和椭圆a?c?b的相关性质，所以我们可以结合这些两个知识点，不经意间加了一句：他们真是“厉害”！高考中的椭圆题和双曲线题一般都是用的。接下来我强调一点，千万不能用错，不然我们高考卷子里会拿几个分，而这些分会让你考上大学，“伤不起”！

这样，学生不仅认为这个知识点很重要，还能活跃课堂气氛，从而提高注意力。

(3)、名句兴奋

学生在课堂上注意力不集中，有时会感到疲倦。有意识地渗透到教学中，充分利用数学家故事或名言，激发学生对数学学科的热爱。

例如，在一题多解的引导式教学中，为学生插入一句话：“梅花香来自苦寒，剑来自磨。”感人的事迹激发了学生热爱数学、积极探索的精神，达到了集中学生注意力的效果。

小学数学心得体会 篇11

小学数学教学心得体会范文

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人

关于小学数学教学心得体会

我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧! 

经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。

自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识?”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而形成对相关知识进行串联的能力，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。

三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实如果从一年级开始就着眼培养学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其原因：一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。2、部分学生解决问题的能力差。几年的教学中，大部分“解决问题”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’ ……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我一定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须知道哪两个条件……)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，一定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解

性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的能力，有待实验。

我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

小学数学教学心得体会

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

小学数学心得体会 篇12

小学数学教研活动心得体会

近日，我参加了一次小学数学教研活动。本次活动的主题是“如何提高小学生数学学习的效果”。在活动中，我与来自全市各个学校的老师们进行了广泛的交流和讨论，并得到了很多宝贵的经验和启示。以下是我对此次教研活动的心得体会。

多样化的教学方法是提高小学生数学学习效果的关键。在教研活动中，我了解到许多老师都使用了多种教学方法，例如游戏教学、实践教学等。通过游戏教学，可激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。而实践教学则能让学生亲自动手解决问题，提高他们探究和解决问题的能力。因此，教师应该灵活运用各种教学方法，以适应学生不同的认知风格和学习需求。

培养小学生的数学思维能力也是至关重要的。在教研活动中，我发现许多教师都注重培养学生的数学思维能力。他们通过启发式的教学，引导学生思考、发散思维，培养学生的逻辑思维和创造性思维。比如，在解决问题时，他们鼓励学生多角度思考，寻找不同的解决方案，并且引导他们讨论和交流思路。这样的教学方法有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的问题解决能力。

另外，小学数学教学中应注重培养学生的数学兴趣。在教研活动中，我了解到许多教师通过生动的教学内容和趣味的教学方法，成功地激发了学生的数学兴趣。例如，他们会将抽象的数学概念与生活实际相结合，通过实例和故事来讲解数学原理。同时，他们还会设计一些趣味活动，如数学游戏和竞赛，使学生在愉快的氛围中体验到数学的乐趣。培养学生的数学兴趣不仅能提高他们学习的积极性，还能培养他们对数学的喜爱和主动学习的能力。

家校合作也是提高小学生数学学习效果的重要环节。在教研活动中，我得知了许多学校与家长之间建立了紧密的联系，形成了积极的互动关系。学校与家长共同制定了学生的学习目标和计划，并定期召开家长会，与家长交流学生的学习情况。同时，学校也会定期通知家长一些学习方法和技巧，以便他们在家中能更好地辅导孩子的学习。家校合作能够形成有效的学习支持系统，提供更好的学习环境和资源，从而使孩子能够更好地学习数学。

小编认为，通过参加这次小学数学教研活动，我对提高小学生数学学习效果有了更深刻的认识。多样化的教学方法、培养数学思维能力、激发数学兴趣和家校合作都是提高小学生数学学习效果的有效途径。我将会将这些经验和启示应用到实际教学中，努力提高学生的数学学习效果，培养他们的数学兴趣和数学思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。同时，我也将积极参与更多的教研活动，与更多的教师交流和分享经验，以进一步提升自己的教学水平和教育教学质量。

小学数学心得体会 篇13

2013522

十月二十二日，我们一行八人来到南昌参加期盼已久的全国第六届“相约名师聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。我们的仔细聆听了华应龙的演示课《六年级总复习》、讲座《让规律多飞一会》、刘松的演示课《乘法分配律》、讲座《小学数学情志课堂的构建》等，这两天的培训课程这些教师的在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里„„

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘伟南老师的《计数器的应用》就创设一个三次危机的故事让我们明白数学研究的是变化中不变的规律，数学是不断被发现的，并不是板钉钉。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《乘法分配律》时，刘松老师让学生在解决实际问题的过程中发现、抽象并理解乘法分配律，引导学生去找规律，提高比较、分析、抽象和概括等思维能力。引导学生发现、探索乘法分配律的过程。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如钱守旺的《分数的再认识》创设了 “比一比”、“画一画”等多个情境，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，使学生感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如张齐华老师的《可能性》一课中，通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。活动二是判断事件发生的可能性。活动三是一个组数游戏，这一环节，既与课始提出的问提首尾呼应，形成一个有机的整体，又具有一定的思维难度与灵活，有利于训练学生思维的独创性和开放性。让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

小学数学心得体会 篇14

数学教学要有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体验数学与现实社会的联系，强化学生数学应用意识，不断丰富解题策略，提高解题能力。结合相关教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象和概括，对简单的问题进行判断和推理，逐步学会有条不紊地进行思考。同时，注意培养思维的敏捷性和灵活性。性别。在日常的学习和生活中，我们可以抛开事物的具体形象，提炼事物的本质属性，获取新的知识。这几年，我吸取了一些教训，意识到自己有很多不足，也积累了一些小学教学的经验。

1.设计生活现实，引导学生积极探索

这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新知识有强烈的认知。培养学生探究问题的习惯和探究问题的能力。

1.在教学中，既要根据自己的实际情况进行合理的教学设计，还要联系学生的实际情况。注重培养学生的思维能力，将数学与生活现实联系起来，让学生感受到数学在生活中无处不在。使教学设计生动，极大地吸引学生，把握学生的理解特点，形成开放的教学模式，达到预教学的效果。

2.给学生足够的思考空间，知识传授与能力培养相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境，激发学生学习动力，注重激发学生学习积极性，促进学生活动意识。

3、运用合理的提问和讨论，在课堂上发挥小组的作用，锻炼学生的语言能力。做到自主、主动学习，积极配合老师完成目标。

第二，在课堂上积极提问

学生不可能在40分钟内专心听你的课。最起码他们都冷清了，有的人可能连书都不拿出来翻开，说话、玩耍。这个时候，如果你用提问的方式，会让学生精神紧张，思考你提出的问题。很小，不利于培养学生的思维能力；另外，题目要统一，不能对一个学生重复提问，这样会降低其他学生答题的积极性。

三。设计提问式教学，激发学生的学习欲望

1、充分挖掘教材，以学生已有的知识和经验为铺垫。

2.重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智力和能力，积极调动学生积极主动地探索问题，培养学生的自我习惯-学习。

3.在教学中提出问题，让学生通过考试，发展和培养学生的思维能力，让学生主动寻找问题，主动获取新知识。

4.在教学中，要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造性学习的规律，让学生利用已有的知识和经验进行分析、比较和综合。

总之，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学过程是师生交流、互动、共同发展的过渡。教师要转变思维，更新教育观念，从居高临下的权威转变为与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师只在学生的学习、讨论和交流的过程中给予学生适当的指导和帮助。学生有必要通过亲身经历和经历数学知识的形成和应用来获取知识和发展自己的能力。