月度感悟精选:读做幸福的老师有感(6篇)

读幸福的方法有感。

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读做幸福的老师有感【篇1】

正值暑假在家，拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书。这是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体，语言朴实而富有诗意，形象而充满激情，让人不禁为之激动、赞叹、折服！我也从中获得了不少启示：

启示一：童心是师爱的源泉。

李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生一同哭泣，一同欢笑的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。

启示二：没有爱，便没有教育。

李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。爱是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。

启示三：教师每天的必修课五个一工程。

我最欣赏的是李老师无论多忙，每天都要进行的五个一工程：上好一堂语文课，找一个学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读书不少于一万字，写一篇教育日记。在我们看来，这需要何等的毅力啊！然而，李老师却不觉得需要什么毅力，他把这样艰巨的工作看成是自己的需要，而这种需要已经变成了习惯，就像每天需要刷牙洗脸的习惯。这一切的一切，李老师做得有滋有味，做出了成绩，并乐在其中，实在让人佩服！

同为教师的我们都清楚，这五个一做一天两天还可以，但要长年坚持却实在是不易。这其中的前两个一即上好一堂课，找一个学生谈心倒还容易，因为作为教师每天都会上课，批改作业并与学生接触，只要存心上好课就可以把每节课的水平提高，至少在原有基础上有长进，只要认真解决学生的问题就必须了解学生，找学生谈话，教育帮助学生。而后三个一即读一万字的书，思考一个教育问题和写一篇教育日记要每天坚持的话，非一般毅力的人可以做到，特别是每天一篇教育日记（他一般都是几千字），要坚持则非常人可以想象，所以李镇西老师不是一个简单的人，我感觉他最大的特点就是他的勤奋，会挤时间。鲁迅先生说过：时间像海绵里的水，只要肯去挤，总是有的。其实，不是有没有时间的问题，是你愿不愿意去挤的问题。有时，我们太浮躁，不能安心地进行教育教学工作；有时，我们太拖拉，总是把今天的事拖到了明天；有时，我们也雄心勃勃，但总难坚持。

让我们在繁忙的工作中保持一颗童心，能够理解孩子的一些行为，在他们需要的时候给他们一些帮助，给他们一些心灵上的启迪。

读做幸福的老师有感【篇2】

在阅读中,时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动.摘录一些精彩的片段以自勉.

所谓"最好的老师",不是与我敬仰的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比——他们的人格,学识,能力乃至天赋,我是永远无法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真 我今天上课是不是比昨天更精彩 我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智 今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣 我今天帮助"后进生"是不是比昨天更细心 我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富 我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻 今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心 我今天听到各种"不理解"后是不是比昨天更冷静 ……每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我就不断地向"最好的老师"的境界靠近.

我是为谁而工作 为同事的好评吗 为校长的表扬吗 为奖金吗 为职称吗 这些对我来说当然也重要(可见我也并未"脱俗"),但如果这些与学生的评价产生了冲突,我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来,一个教师是否"最好",第一应该看学生的评价.教师因学生而存在,我当然也是因我的学生而存在.

培养学生开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟,一种高屋建瓴的文化视野,一种不畏权势的民主意识,一种独立思考的批判精神.

我们生活的世界像一片森林,其中有的人是乔木,有的人是灌木,有的人是参天的白杨,有的人是婆娑的杨柳.你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……

"不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美."(泰戈尔)

读做幸福的老师有感【篇3】

寒假里我有幸读了李镇西老师所着的《做最好的老师》，这本书是李镇西老师二十五年教育教学思想和智慧的精华集萃，它集中展示了李老师的教育教学思想、艺术和具体操作方法，书中没有对缺陷的掩饰，没有对成功的浮夸，让我深深感受到了李老师的与众不同。他从自己身边的故事讲起，朴实形象的语言中透露着诗意，包含着深情。读着书，我时常会被李老师的充满智慧和哲理的语言所打动，不禁为之赞叹、折服。

什么样的教师才是最好的教师?怎样做才是最好的教师?作为一名新教师，虽然很多地方尚且缺乏经验，但是做一名好老师，却是内心深处最迫切的渴望。李老师这样告诉我们 ：“ 最好”是相对的。因为是永远没有止境的追求――从这个意义上说，“ 最好” 其实就是“ 更好” 。虽然 “ 最好”永远达不到，但一个比一个的 “ 更好”便汇成了一个人一生的 “ 最好” 。李镇西老师的所谓 “ 最好的教师” ，是自己和自己比较而言，也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比――我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣?我今天帮助 “ 后进生”是不是比昨天更细心?……虽然每天都不是 “ 最好”，每天都会有遗憾和不足，但每天都这样和自己比，日复一日，年复一年，坚持不懈。 那么我就不断地在向“ 最好的教师”的境界靠近。

爱是永恒的教育理念，要做一名好老师必须做到心中有爱，教育首先是充满情感的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。这种情感是一名教育工作者对教育事业执着而深沉的爱，是教师对学生真挚而无私的博爱。爱学生，才能理解学生，才能无微不至地关心学生成长中的每一个细微的变化，才能真正走进学生的内心世界，成为他们的亲密伙伴。作为一名新教师，应该学会对学生灌注自己的爱。有时候总觉得自己太急躁，不愿意给后进生更多的时间、耐心和等待。读了这本书后，我觉得要做一名好老师，就要让自己的爱感染到每个学生，我相信他们也会被感动，这样就有利于教育工作的进一步展开。

在《做最好的老师》一书中，李老师对于苏霍姆林斯基、陶行知的教育名言如数家珍。由此能看出，李老师有着深厚的阅读基础。读书对于一名教师来说就是补充知识的最好途径之一，读书不但能快速地获取他人的经验教训还能与时俱进地了解最新的知识动态。老师需要把自己一桶水分给孩子们，如果桶里的水不被及时补充的话，那么会被时代所淘汰。作为新教师，我对不能在课余保持阅读感到惭愧，总是忙、累等理由给自己找借口，殊不知时间都是挤出来的。所以今后的工作中，应当坚持阅读，为做一名好老师打好基础。

书中写到李镇西老师时时提醒自己：“ 我是一名教师 ，我的生活在讲台，我的生命在学生”他从教二十余年，每天都坚持完成好“ 五个一工程”――上好每堂课；找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书；写一篇教育 日记。正是这种坚持不懈的努力，才成就了今天的李镇西老师。社会在发展、科学在进步，教育更不能停滞不前。在教育的漫漫征途中，教师不能有丝毫懈怠，每天都要学习每天都要反思，每天都要争取做到 “ 更好” ，也许我们离一名好老师还有很大的差距，但是我相信每天都做得更好一点，那么自然而然会离心中的目标更近一些。

读做幸福的老师有感【篇4】

读《做最好的老师》有感廖东芳

读完《做最好的老师》，我觉得贯穿李镇西老师教育理念的三个词是：爱、民主、平等。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教育者不能用不当的言辞扼杀未来的人才，而应该用爱、民主、平等的理念最大限度地减少对学生的误伤。

爱学生，这是绝大多数教育从业者的共识。在地震中让学生先走，自己却失去了逃生机会的老师；面对疾驰而来的汽车，及时推开学生，自己却被撞飞的老师；面对行凶歹徒，紧紧护住学生的老师……以生命为代价来爱护学生的老师不胜枚举。但是，大部分老师一生也不会面临这样的凶险境地，大部分时候我们的职业生活是平静、平常、平淡的。在日常工作中，怎样才算是爱学生呢？总结李镇西老师的观点，爱学生体现为尊重学生、关注学生、关爱学生。尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的朋友，不打骂学生，不蔑视挖苦学生，保住学生的自尊心；关注学生，在细微的观察中发现学生的优点特长，及时鼓励表扬学生，不唯分数论，保住学生的自信心；关爱学生，体察学生的酸甜苦辣，关心他们的学习、生活、为人、处事等各方面状况，同情学生的痛苦与不幸，像李镇西老师说的那样“让别人因为你的存在而感觉幸福”，以心换心，保住学生的善心。爱学生应该是所有教育工作的出发点，一切为了学生。

民主应该是李镇西老师班级管理工作的经验之谈。班主任们常常调侃自己是“警察加保姆”，最希望看到的状况是学生“听话”“服从”。李镇西老师觉得班级管理工作应该实现民主化、制度化。当学生的主动性被调动起来的时候，班级工作可以自主运行。当学生“有为”的时候，班主任可以“无为”。在学生自主管理这一点上，李镇西老师和魏书生老师可以说是异曲同工。他们都不赞同老师包办一切，做吃力不讨好的工作。怎样实现班级管理科学而民主，从未做过班主任的我真是没有发言权啊。

平等是李镇西老师反复强调的一个理念。平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学生；老师与学生保持人格上的平等，不高高在上，不颐指气使。李镇西老师非常崇拜苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基有一句话对李老师影响甚大：“和孩子一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是个教师，这时，孩子才会把一切都告诉你。”李镇西老师常用休假时间把不同层次的学生约出去游玩，他也因违反班级《条例》而自觉接受学生们规定的惩罚。他平等地对待学生，也教会学生平等地对待他人。当这些学生踏入社会，相信他们一定会成为平等理念的坚定执行者，社会的文明进程因为有这样的年轻人的加入而得以推动。“积跬步以至千里，积小流以成江海”，教育的意义真正体现在这里。

“随风潜入夜，润物细无声。”学生人格的健康塑造正是在爱、民主、平等的氛围中无声无息地完成的。

读做幸福的老师有感【篇5】

魏书生老师尊重每一位学生，把他们当作拥有独立思想的完整的人对待，而不是小孩子。平等的对待每一位学生，用心去引导他们。

在课堂中多鼓励学生充分表达自己，想方设法让每位学生的嘴巴张开，更重要的是多给他们创造机会，给他们重复的机会，给他们再次检验纠正的机会及时发现学生暴露的问题，并作充分点评，讲解要求少而精，要有针对性，要对学生展示的结果加以提升。我们必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法，壮大学生的心灵世界，让学生自己管理自己，是班级管理的最好办法。魏书生的原则是：在班级管理中“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。一个老师，应该对美好的事物保持敏锐的感觉，善于发现生活中的美好。我们培养学生，要从发现学生身上的美好、长处和闪光点出发。

一个教师，应该学会自我控制，不轻易发脾气。要有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。生活像镜子，你对它笑，它就对你笑。你对它哭，它就对你哭。教师要多做实事，要与人为善，要多看自己的长处，少想一些无法改变的弱点。要看到自身的渺小，对待人生的不幸要用笑来使它减半。多做自己感兴趣的事，听听音乐唱唱歌，要善于寻找欢乐，提高笑对人生的能力。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”读魏老师的这段话，让我看到了别一个天空那美丽的风景。

魏书生身上最突出的特点就是崇高而无私的爱。它像一盏明灯照亮了学生内心深处阴暗的角落。他海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。爱是最伟大的教育。

读做幸福的老师有感【篇6】

一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

----生本教育的核心理念

在这样的理念引导下，荆志强老师真正做到了育人，知识是每一位学生展现自我的一个载体，校园和教室是每一位学生展示自我的平台，他们自信，他们快乐，他们充实，他们生活的有价值，有意义。每次翻阅《幸福地做教师》，都深刻感受到它的魅力与光芒，身在其中，才会感同身受，才会重新寻找自己努力的方向，才会帮助自己成长。

荆志强老师的课堂注重发展学生，展现学生，把学生放在主体地位，学生积极向上，阳光自信，青春活泼，从书中了解到学习的热情，参与的激情，思考的慎密，训练有素的语言表达能力，足以令我折服，曾经也是班主任的我，不禁想到自己的学生，他们的潜能是否都被老师埋没了呢?也替自己的学生感到悲哀，作为教师，应该教育学生，引导学生，尽最大努力让班里的每一位学生的潜能都被挖掘出来。

我不得不佩服学生的智慧和能力，而在自己的课堂上，自己一节课都绷的很紧，很担心学生那个地方没有展示到位，还要环视座位上的学生，好多学生并没有参与，只是坐在那里，老师很无奈，学生很无力，我们的课堂显的是那么的没有生命力。

难道我们的学生真的没有那个能力吗?难道我们的学生什么都不会吗?虽然我们的后进生多，但是想想，我们的优秀学生在课堂上又表现出来什么了?就拿我以前的一个班来说，那时候班里有一个多次考数学满分的学生，可以说每一道题都难不倒他，可是他呢，也只是自己会做题吧，展示不够精彩，从另外一方面也暴露了我们教育的疏忽：知识很棒，能力欠缺，走向社会之后，我们的学生跟杜郎口的学生比较一下，谁更能适应这个竞争激烈的社会呢?这一点是值得我们每一位教师深思的。

一节课，荆老师的学生展示是脱离课本的，全部都是自己理解过后的知识整合，而其他学生也会自觉的，主动的纠错，拓展，质疑等等，不管是哪一个学生只要争取到机会站在了黑板前，就是一个小老师。学生讲解时老师站在一边是一个忠实的听众，如果不细看是找不到学生中的老师的，只是偶尔听到一句这个题的重点是什么的提示才忽然感到还有老师的存在。老师和学生之间，我觉得只能用一个词来形容，那就是融合，老师已经渗透到了学生当中，是真正的在和学生一起学习。

课堂上的学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，学者在争辩中还要照顾到儒雅的体态，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的庄户孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功吧。

生本课堂是一个神话吗?是一个传奇吗?

《幸福地做教师》(144页)中这样写到：学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也将不断展现，让人叹为观止。这不恰好地诠释了我们认为了神话和传奇吗?

只要坚持做，潜心做，真正做，生本是每一位老师都能做好的，在实践生本教育的过程会有失败，有挫折，有痛苦，但只要我们相信自己，相信学生，坚定地去实践，我们一定会走向成功。

通过阅读这本书，我对生本的理解是：

首先，互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。每个小组的组长已经充当了老师的角色，我猜测，他们课下一定像老师一样精心的进行了备课。

第二，自由。班级是一个活跃的大舞台，每个人都能成为台上最耀眼的明星。一次次的上台展示，就有一次次的收获;班级是一个温馨的大家庭，有父母般的老师，兄弟姐妹般的同学，大家虽然辛苦，但是却类在其中他。

第三，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。

基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免会想到自己的课堂教学，于是产生了一系列的问题：

1、我们面临的最大障碍是什么?

是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会?担心自己不讲学生会不会明白?担心学生的成绩会不会下滑?等等。其实，我们所担心的，也是杜郎口中学的老师课改初期所担心的，且他们在课改过程中遇到的问题比我们想到的还要多，但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。现在他们已经达成了共识：在思想上相信学生，在行为上依赖学生。细想一下，我们的讲到底能起多大作用(必要的点拨是必须的)?你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。

2、新教育下，首先要解决的问题是什么?

一是学生的积极性，二是学生学习习惯养成。

学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、记录发言次数，鼓励，奖励等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任共同地正确引导教育，逐渐的规范各种不好的行为。

3、数学课堂容易改进的最佳课型是什么?

我认为是习题课，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。利用学生熟知的知识，从浅显的问题入手，从细节开始，逐步培养他们在课堂上各方面的能力，勇敢自信，语言表达，思路清晰，思维活跃，全神贯注，逐字逐句，点滴督促，我想只有这样，才能慢慢地培养出来他们，他们知道该怎么做，该怎么说，该怎么展示自己，这样的课堂不正是我们努力追求的吗?

对于荆志强老师的生本课堂，我惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。我认识到，只要有正确的理论引导，正确的操作方法，再坚定不移的坚持下去，遇到阻碍，想办法解决，想方法去培训学生，把学生的听说读写能力，以及学习习惯都先培养起来，老师课下预设好问题，备好每一节课，把课堂时间都给学生，这样学生知道自己的任务和目标，而老师只是协助在内。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试?

生本课堂，不是分分小组面对面坐就行，也不是学生站起来讨论就行，我们要探索的还有很多很多，我们要走的路还很长，相信经过我们共同的努力，一定会实现那样的课堂状态，细想一下，学习过程无非是一个听说读写的过程，安静的听，仔细地想，精彩的表达，规范的板书，课堂上什么时候站，什么时候坐，什么时候交流，什么时候展示，什么时候分享等等，都是学生各方面能力的培养与锻炼。什么事情都不能急于求成，遇事想方法，逐步尝试，慢慢摸索，引导学生完成课堂上的各个环节。

读完这本书之后，我从各方面都重新审视了一下自己，静下来思考：作为教师应该研究，探索，把学生的各种能力培养出来，为他们的以后着想，真正的成为一名教育者，而不只是传授知识，相信学生，他们身上隐藏了很多金子，坚持，坚持，再坚持，总会看到发光的那一刻。

《幸福地做教师》145页这样写到：有一种爱叫做放手，在生本教学中老师们要学会放手，要相信学生能行，相信学生前能无限，让学生亲自感受，体验，分析，总结。聪明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。

120页这样写到：平庸的教师是陈述，一般的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启迪。

我想：没有哪一位教师甘愿做一名的无能的教师和平庸的教师吧?