三年级几分之几教案合集六篇

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三年级几分之几教案(篇1)

一、基本训练

1、出示图，让学生说出图中涂色部分用怎样的分数表示。

2、口答

2/5里面有（）个1/53/4里面有（）个1/4

3/7里面有（）个1/77/10里面有（）个1/10

3、想一想再口答

一堆小棒有18根。

*这堆小棒的1/3是（）根。

*这堆小棒的2/3是（）根。

*这堆小棒的1/6是（）根。

*这堆小棒的5/6是（）根。

学生回答后问：你是怎样想的？

二、练习指导

1、想想做做6

学生独立完成。

练习后让学生说说，各涂了几个小方块，为什么要这样涂。

2、想想做做7

看线段填分数

你是怎么填的？为什么这么填？

引导学生体会分数与鈥?鈥潯⒓阜种挥爰阜种傅牧怠?/p>

3、想想做做8

看着直尺说一说，1厘米是1分米的十分之几？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？

4、想想做做9

看着图，说一说1角是1元的十分之几？5角和8角呢？

5、想想做做10

学生尝试练习，直接填写在书上。

交流后要求学生说一说是怎么想的？

三、课堂游戏：

提出游戏规则，及游戏目的。

学生活动并填写。

全班交流。

四、全课总结。

三年级几分之几教案(篇2)

教学目标

1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．谈话：秋天到了，同学们去秋游，带了许多食品，丁丁、冬科也准备了一些，放在我们各小组桌上，赶快看看都有什么？（教师为每组准备4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）

2．学生小组合作将桌上的每种食品平均分成2份，汇报分得的结果。学生质疑：分得的半块蛋糕，无法用学过的数表示。

3．在生活中经常会出现结果不是整数的现象，这样就出现了分数。

［评析：学生通过操作实物亲身经历分东西的过程，在分蛋糕时产生矛盾心理，使学生在表示方法上产生疑问，激发学生好奇心和求知欲］

二、利用多媒体，探究新知。

1、了解学生的需求。

师：你想了解有关分数的哪些知识？

2、认识并理解1/2的意义

①课件演示：分蛋糕的过程。

师：在分蛋糕时，怎样分公平？

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。

②折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。

［评析：从学生的需求出发，通过多媒体形象演示，调动学生的感观，突破教学难点，让学生感知什么是平均分？通过动手操作感知1/2的具体意义，交流折法，发展求异思维］

3、拓展教材，认识其他分数。

①师：刚才同学们把一个蛋糕平均分给丁丁、冬冬每人分的1/2，现在老师也想加入，我们3个分，平均每人能分到多少呢？4个分呢？5个人分呢？8个人分呢？

指出：（课件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分数。

②教师出示写有分数的卡片指名读（打乱顺序板贴）。

③学生自主折长方形纸片，并贴到相应的分数下。

师：（指着黑板上的分数说）你能通过折纸来表示出黑板上的这几分数吗？你想表示哪个分数？试试看。

［评析：学生有人是1/2引伸到认识其他分数：拓P3教材，开阔了学生思维，通过折纸进一步理解各个分数表示的意义］

4、学生自学分数各部分的名称及写法。

5、比较1/2于1/4的大小。

三、自主练习，体验成功。

1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。

学生独立完成，课件订正答案。

2、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里面？。

学生独立思考，手势汇报答案

3、先填一填，读一读。

小组交流做第3题，过程中想到什么？

4、先按照分数涂颜色，再比较分数的大小。

学生先涂色，后直观感受两个分数的大。

5、涂色的部分占正方形的几分之一？

学生在小组内交流，汇报讨论结果，课件演示。

［评析：练习的设计有一定的梯度，既有基础练习，又有综合性练习，最后一个问题具有开放性，发展了学生的求异思维，满足不同层次学生要求，体现出不同的学生学习不同的数学］四、小结：谈谈自己的收获？

总评：

1、这节课从学生熟悉的情境入手，让学生感受到生活中处处有数学。

2、通过分、折、涂等具体操作，调动各种感官参与学习，抽象的数学学习为具体、形象化。

3、媒体课件的使用，有效的帮助学生更进步的理解知识，激发学生的学习兴趣

4、教师在用教材过程中，不拘泥于教材，而是创造性地拓展教材，扩大了学生的知识面，增加了学生的信息量。

三年级几分之几教案(篇3)

各位评委、老师下午好！

我今天说课的内容是人教课标版三年级数学上册第七单元第一节第二课时。课题是：几分之几。

一、教材分析

分数的初步认识是学生从整数到分数，数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。而本课时内容是分数的初步认识的第二课时，是在认识了几分之一的基础上进行的教学。本课时通过认识几分之几、十分之几以及同分母分数大小的比较，有利于学生进一步理解分数的含义，并建立初步的分数概念，为今后学习分数和小数打下初步的基础。

因此，本课时教学目标为：

1、知识与技能：在理解几分之一的基础上理解几分之几，会读写几分之几、十分之几，认识分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

2、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之几、十分之几的认识过程，体会几分之几的含义，认识分数各部分的名称。

3、情感态度与价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

在本课时的教学中需要突破以下重难点：

1、教学重点：认识几分之几、分数各部分的名称和同分母分数大小的比较，理解分数的含义。

2、教学难点：比较同分母分数的大小。

（突破重难点的方法：引导发现、合作学习、动手操作、交流汇报。）

二、教法运用

分数在日常生活中经常出现，但学生对它的认识却各不相同。新课程标准视学习为做的过程、经验的过程，凸现学生学习的实践性特点。因此，本课的设计力求在教法上体现在玩中学，在做中学，在合作交流中学的思想。本节课以引导发现法为主，综合运用多种教法，创设有利于学生参与探索活动的学习环境，帮助学生学习分数的有关知识，实现促进学生能力发展的教育目标。

三、学法指导

在学法上则突出自主学习，实践感知的特点，加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。让学生在动手、动脑、动口的过程中实现知识的迁移类推，主动建构数学知识。

四、教具学具准备

教师准备长1米的纸条一条，正方形纸一张，完全一样大小的长方形纸两张，学生准备正方形纸一张，长方形纸一张（统一大小）。

五、教学过程

（一）复习导入

1、什么是几分之一？

强调把物体或图形平均分成几份，表示其中的一份就是几分之一。

（强调平均分，为知识的迁移类推作准备）

2、我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？

揭示课题板书：几分之几

（二）探究新知

1、教学例4

（1）学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

（让学生在动手的过程中潜意识地体会认识到分数源于把一个整体平均分成几份）

（2）全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4.

（知识的类推）

（3）引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（为今后分数单位的理解打下基础）

2、教学例5

（1）让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

（2）把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

板书：1/10

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

板书：2/10

3份是它的几分之几？

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

（为今后学习小数打下基础）

（3）小结：像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。

（4）让学生再说出一些其他分数。

（5）认识分数各部分的名称。

（6）完成教科书第94页的做一做第1题。

3、教学例6

（1）出示例6第一组图2/5和3/5；

A、猜想：哪个分数大一些？

B、让学生同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

合作动手步骤：第一步比一比两个同学的两张纸是不是完全一样大，第二步用同样的方法方式都平均分成5份，第三步一个同学把其中2份涂上颜色另一个同学把其中3份涂上颜色。

C、演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

（2）出示例6第二组图

让学生独立探究、完成6/6和5/6的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

（3）小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

（4）完成教科书第95页做一做第2题。

（三）巩固反馈

1、完成教科书第97页第4、5、6题。

2、集体评订，反馈情况。

（四）师生共同小结全课

1、几分之几与几分之一不同之处就是取的份数不同。

2、分数就是把物体或图形平均分成几份，表示其中的几份的数。其中，平均分成的份数是分母，其中的几份是分子。

3、同分母分数大小的比较：分子大的那个分数大。

三年级几分之几教案(篇4)

学习目标：

1、在活动中感知平均分的含义，初步认识分数；

2、会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图中一份占整体的几分之一；

3、培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

4、在活动中体验数学，体味数学的无穷魅力，激发学生的学习兴趣。

学具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆，等图形。

教学过程：

一、自主学习

1、分饼干：

把（）盒饼干平均分成（）份；每个小熊分得（）盒饼干；

2、分苹果：

把（）个苹果平均分成（）份；每个小熊分得（）个苹果；

3、分蛋糕：

把这个蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。

二、合作探究

1、把一个月饼，平均分成（）份。每份是这块月饼的一半，也就是它的（）分之一。写作：（）

2、把这个月饼平均分成（）份，我分到它的（）分之一，写作：（）。

三、及时训练

1、口答题：判断对错，这些分数能表示图中的红色部分吗？为什么？

2、完成教科书93页“做一做第1题”；

3、观看主题图：有哪些数学信息可以用分数表示？

（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，写作（）

四、归纳总结

这节课，我学会了什么？

三年级几分之几教案(篇5)

教学目标：

1、知识与技能目标：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

2、过程与方法目标：通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学准备：

正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩色笔、多媒体平台、课件。

前置小研究：

1、复习什么是平均分的概念，怎么样才能平均分？

2、像这样的形式你们见过吗？他们是什么？

3、准备圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片及你喜欢的图形纸片。

4、和哪个大？为什么？你用什么方法判断的？

教学过程：

一、情景引入，揭示课题

1、复习平均分概念，理解平均分的意义。（击掌表示结果）。

①4个苹果，平均分给2个同学，每人得几个？

②2瓶矿泉水，平均分给2个同学，每人得几个？

③1个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？2．引出分数

1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？半个用什么数表示呢？（板书：分数）

二、观察实践，认识二分之一

1、经历二分之一的产生

教师用圆片演示操作，怎样折才能得到一半。明确对折的方法，然后取出一份，揭示的由来。

2、学写。

（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。先写一短横线，表示把一个月饼平均分。

在短横线下写2，表示把这个月饼平均分成2份。

每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。

（2）学生跟教师写分数。（先写再写最后写）

（3）说这个分数的意义

3、学生操作，拿出你准备的折纸。

要求：

（1）你选的是什么图形？

（2）你是怎么得到这个图形的？

（3）哪部分表示这个图形的？

4、汇报，展示学习成果

通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。

三、认识、、、几分之一

1、老师动手折出方形纸的，认识它所表示的意义。

2、看到1/2，1/3，你还能想到几分之一

（1）学生折纸，小组交流。

（2）展示不同折法，认识不同的几分之一。

4、小组合作，怎样能迅速的、准确的折出不同的几分之一？

5、交流反馈折法

四、比较大小

1、同样一块长方形纸分。

2、找两个同学上台比赛涂色，看谁图的快。

3、为什么？

4、老师准备、同样的折纸，让学生摆放大小顺序。

5、思考为什么图的快？

五、拓展想想做做

出示《黑板报》，看看我们生活中运用的几分之一。

六、总结

这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？你们觉的谁的表现好。

七、课后延伸

回家收集生活中用分数的实例。

三年级几分之几教案(篇6)

教学内容：P101104

教学目标：

1、结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

3、体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、复习:你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗

1、涂色部分为什么可以用1/3表示？

2、你知道这个分数各部分的名称吗？

3、分母3表示什么，分子1表示什么？

4、你知道空白部分可以用什么分数表示吗？

二、出示例一：同样大就是要求我们怎么分呢？（平均分）

1、谈话：上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？

请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。

2、请一位涂1/4的学生到前面展示。

问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？

这一份为什么可以用1/4表示？（强调：平均分成4份，涂色的占其中的1份）

3、拿出一份涂3/4的正方形纸，

问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答）

为什么可以用3/4表示？

讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/43个1/4）

请多位同学说，同桌互说。

那3/4怎么写呢？自己写在草稿本上，请一位同学上黑板写！

分母4表示什么？分子3表示什么？

展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？

4、同桌之间互相说一说：你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？

5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。

6、教师选择部分学生作品展示、比较。

展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？

问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用3/4表示呢？

二、试一试

1、学习试一试

出示题目：先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（）里填上适当的分数。

先由学生自己观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，然后填在书上。

让学生说说你是怎样想的？

2、想想做做2

学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。

你涂了几份？你是怎样想的？（5/6是5个1/6，所以要涂5份！）

三、比一比

谈话：整数之间有大小的比较，分数之间也有大小的比较，那么分数之间应该怎样比较大小呢？我们来看看这两个分数3/5和2/5，你能想办法比较出它们的大小吗？

以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。

教师参与学生的讨论，并给予适当的指导。

不同方法的学生展示比较的过程和结果。

我们可以借助直观来比较他们的大小，用同样大小的两张纸折一折，比一比。你知道为什么要用同样大小的两张纸吗？（比的标准要相同）

那3/5可以怎样表示？2/5呢？

3/5是3个1/5，2/5是2个1/5，3个1/52个1/5,所以3/52/5

四、做一做

1、想想做做4

学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。

2、想想做做1、5

独立完成，指名说出理由。

你是怎样想的？

3、你还能表示出一张纸的几分之几吗？自己表示。

五、读一读

谈话：分数是谁发明的呢？自由阅读P104你知道吗？

六、全课总结