经过全面的调查笔稿范文网小编为您组成了“猫教学课件”。学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,需要大家认真编写每份教案课件。教案是课堂教学中必不可少的一环。赶快将本页添加到您的浏览器收藏夹让您轻松访问网站!
猫教学课件(篇1)
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元页
教学目标:
1:使学生认识并掌握乘法交换律、结合律,在理解的基础上灵活运用。
2:使学生亲历“回顾再现——观察比较——迁移类推——归纳概括”的数学思维过程,培养学生的各种能力,从而初步形成适应终身学习的技能基础。 3:在探究问题的过程中感受数学知识之间的内在联系,培养学生的数学情趣。
教学重点:
使学生理解并掌握乘法交换律、乘法结合律。
【设计意图】学生刚刚学习了加法交换律、加法结合律,而乘法交换律、乘法结合律与之有很大相同之处。为了充分发挥学生已有的认知水平,运用已有的知识经验,我设计了以迁移类推为主的《乘法交换律、结合律》一课的教学,其目的是:使学生在老师的引导下,学会探究新知的方法,并在探究新知的过程中使学生的各种能力得到形成和发展。为学生的终身学习与发展奠定基础。教学过程:
一、复习铺垫
1:回答:前面我们学习了什么定律?请你用语言描述,用字母表示好吗?师:从刚才同学们的回答中可以看出来对加法交换律、加法结合律的掌握较好。我相信你们对于乘法一定学得也不错,下面的题目你们一定觉得很轻松。 2:旧知回顾
师:根据“七八五十六”这句口诀,请你写出两道乘法算式来。
师:你还能说出这样的口诀并写出相应的算式吗?(学生口答板书如下)7×8﹦56 6×7﹦42 3×7﹦21
8×7﹦56 7×6﹦42 7×3﹦21
【设计意图】通过引领学生再现旧知(加法运算定律、乘法口诀)为学生探索新知搭建知识的桥梁。
二:探索新知
(一)探索乘法交换律
1:观察上面每组算式,你有什么发现?用你自己的话说一说。两个(数相乘,交换位置,积不变)
2:引领验证
师:不是乘法口诀会不会也像你发现的那样呢?算了下面的两组题你会明白的。
25×4﹦17×23﹦
4×25﹦23×17﹦
3:概括乘法交换律
师:根据计算结果,你能再概括乘法运算中的这种规律吗?你认为怎样称呼这一规律?(乘法交换律)你怎么会想到这样的称呼?(有加法交换律想到的)师:正如你们说的,这就叫“乘法交换律”你们真会推想。请你们试着用字母表示它。(随机板书a ×b﹦b ×a)
【设计意图】在学生获得大量感性认识的基础上,通过引领,使学生运用迁移类推的方法轻松而自然地获取乘法交换律。
4:巩固知识
(1)口答:15×23﹦8×125﹦
(2)口答:17×()﹦36×()()×126﹦()×37
(3)下面每组算式同桌比一比,看谁算得快。换过来试一试,你对乘法交换律有什么更深的认识?
25×126×4﹦
(4)组织反馈交流
【设计意图】通过层层递进和开放性题目的练习,使学生进一步理解,共苦乘法交换律。通过比一比使学生感受乘法交换律在计算中的应用价值,初步建立简便计算的理念。
师:刚才,同学们的表现太棒了,简单的计算却蕴含着如此奥妙,希望同学们继续发挥潜能探索更加深奥的数学奥秘。
(二)探索乘法结合律
师:同学们知道每年的3月12日是什么节吗?你了解植树的重大意义吗?有一所学校组织了一批学生正在进行植树活动,同学们干得很起劲,我们一起去现场看看吧。(四年级的同学参加植树活动,一共有25个小组,每组里4人负责种树,2人负责浇水。)小组内说一说你了解到的信息。
师:根据现有的数学信息你能提出哪些数学问题?
【设计意图】有时候提出问题比解决问题更重要,通过课本的主题情境图,培养学生了解数学信息并能根据信息提出问题,在提出问题的过程中,学生的思维得到了锻炼。
2:解决问题初步建立乘法结合律感念
师:刚才同学们提出很多很有价值的问题,从中可以看出同学们发现问题的能力很强,相信你们解决问题的能力也一定很强。(1)请回答:负责挖坑、种树的一共有多少人?怎样列式解答?(指名口
答,板书:25×4﹦或者4×25﹦体现了什么定律?(乘法交换律)
(2)请同学们笔答:一共要浇多少桶水?(学生独立解答,同桌可以交流
意见)
(3)组织反馈交流(请学生上台来展示,要求不同列式的学生。)25×2×5 5×2×25 25×5×2
(25×2)×5(25×5)×2 25×(2×5)
(4)引导概括,初步建立乘法结合律概念
师:从上面算式和结果中,你又有什么新发现?(三个数相乘,无论哪两个先乘,积不变。)
【设计意图】在解决问题,合作交流的过程中,使学生感受到数学与生活的紧密联系和应用价值,这里既有乘法交换律的理解与应用,又让学生初步建立乘法结合律的概念,从而为进一步探索乘法结合律做好充分的准备。 3:引导概括,形成乘法结合律
(1)激发引导
师:你们的发现非常符合上面算式的实际,很有发展性,这些算式中又蕴含着乘法一运算定律,请你们会想一下加法结合律,然后对上面的算式做出选择,写成两组等式,以小组为单位开始吧!
(2)(25×2)×5﹦(25×5)×2
(25×5)×2﹦25×(2×5)
(3)观察概括
师:通过观察说一说你的发现(指名说一说)
生:三个数相乘,先乘前两个数或者先乘后两个数,积不变师:说得太好了!你们知道该怎么称呼这一规律吗?(乘法结合律)我想你们一定是由加法结合律想到的,这种思考问题的方法叫迁移类推,在今后的学习中会不断的用到,下面我们共同的用字母表示乘法结合律(a ×b)×c﹦a ×(b×c)
【设计意图】通过引领学生继续运用迁移类推的方法探索乘法结合律,使学生在探索中能力得到提高,技能得到发展,从而形成适应终身学习的方法基础。
(4)巩固运用,提升乘法结合律(1)填□
5×(14×9)=(5×□)×14
125×(8×13)=(□×□)×13
a ×25×4=□×(□×□)
6×13×5=13×(□×□)
(2)算一算,比一比,想一想,你有什么感受?
15×12???15×2×6
36×25???9×(4×25)
【设计意图】在层次分明循序渐进并有开放性的练习中,使学生进一步巩固和理解乘法结合律。
三:新知推广,内化提高
29×4×5 4×(35×25)125×23×8
40×52×25 4×8×25×125 16×17×5
【设计意图】通过此环节,使学生进一步理解并巩固乘法交换律、乘法结合律,在解决问题的过程中灵活运用,使学生的知识,技能得到进一步的锻炼和发展。
四:回顾反思,拓展延伸
1:回顾反思
(1)知识回答:请你说说你收获了哪些知识?
(2)方法回顾:
师:看来你们的收获还真不少,你能和加法交换律、加法结合律比较一下,有什么新的想法?
2:拓展延伸
师:前面有同学提出“一共有多少同学参加了这次植树活动?”你想不想解决这个问题?你能想到几种列式方法?你一定会有新的发现,祝你成功!
【设计意图】通过对本节课知识、情感、方法的问题、梳理,使之内化为能力,通过课外延伸,激发学生进一步探究新知的欲望,为学习乘法分配律打下基础。
猫教学课件(篇2)
一、教材分析:
1.教学内容分析
《动脑筋照相》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册中的一则幽默,这则幽默是以阿根廷著名漫画家莫迪罗的漫画形式来呈现的。它是本组的第二篇课文,也是以长颈鹿为题材而创作的漫画,它线条简洁,内容易懂,主要是让学生感受用踏板弹人的方式给长颈鹿照相所带来的趣味性,使之进一步了解和感受漫画。
2.教学对象分析
对于小学一年级的学生来说能看懂漫画的内容,感受到有趣就足以了。他们对漫画的理解远不那么深刻,有必要让他们自己或教师帮助搜集一些资料,便于对漫画内容的理解。
二、教学目标:
1.认识6个生字,会写“正”“好”“相”3个生字。
读图的过程,发展学生的语言和逻辑思维能力,激发学生的想象力。
3.能在虚宫格里正确书写汉字。
三、教学重难点
认识6个生字,会写3个生字。感悟幽默画的含义。
四、课时安排:
一课时
五、教学准备:
大象、蚂蚁的图片及生字词卡片。
2.学生搜集一些小漫画。
六、教学过程设计:
1.激趣导入:
同学们你们喜欢照相吗?(喜欢)老师这里也有几个小动物也喜欢照相,可是他们怎么照也照不好。原因是他们不是太大,就是太小。大家给他们想个有趣的办法好吗?
生逐图自由说:可以让老鼠站在凳子上,让大象趴下,在照相机前挂个放大镜就可以照小蚂蚁了……
师:看来要想照好相可得动动脑筋,今天长颈鹿先生就要给大家介绍一个聪明的摄影师。大家想认识他么?让我们来继续欣赏大漫画家莫迪罗的另一则幽默——动脑筋照相(板书课题,齐读课题)
2.观察漫画
(1)出示漫画引导学生观察。
①师:先自己试着观察图画,图上都画了什么?说了什么?看图后你想说些什么?你从哪里觉得有趣?想好后可以小组内交流自己的想法。
②学生交流,师巡视。引导读流利“这回正好!”
(2)汇报
师:谁来读读黑板前的这句话?(注意引导读准zhè不能读成方言zèi。)
师:“正好”指的是什么?用“正好”试着说句话。想象长颈鹿会说些什么?
(:这个摄影师太聪明,太幽默了,用杂技踏板弹人的方法即搞笑又使长颈鹿先生满意,真了不起!你们也想做个了不起的人吗?好,咱们就先来过认字、写字这一关。
3.学习生字,指导写字。
(1)出示带音节的卡片“脑”“照”“这”引导学生拼读。
师:说说你是怎么记住这三个字的,文中是怎样组词的。去掉拼音你还认识吗?
(2)重点学习“相”“正”“好”三个字并书写。
①学习生字“相”
出示卡片“xiàng —-相” 指名拼读,然后用字理识字法了解“相”的演变过程
师先让学生试说说相字的演变过程,然后小结:一个人站在树旁观察树,慢慢演变成木和眼睛,最后演变成“相”。意思就是用眼睛观赏树木,有观察的意思。
试读词语“照相”并继续扩词。然后介绍另一个读音xiāng(相信)
教师示范写“相”引导学生注意左窄右宽,强调“木”做偏旁时捺变点。生试写,教师指导。
②学习生字“正”
师:请同学读读这个字,并扩词。这个字是独体字,不偏不斜就叫“正”。所以写字时要注意横平竖直。
教师示范书写在虚宫格中的位置,生模仿。
师:这个字还有一个读音叫zhēng谁能试试组个词?(正月)
③学习生字“好”
指名读,说说你是怎么记住这个字的。
生:女和子就是好;我根据“妈”、“她”都是女字旁记住的……
师: 在写这个字时要注意女做偏旁时横变提,师示范,生模仿,同桌之间评价写字。师介绍另外一个音hào 并组词。
(3)集中出示这六个不带音节的词语,让学生组内认读,保证人人会认。
4.巩固练习
(1)学生试写女字旁的字,保底四个,多了不限。
(2)①指名读词语,练习用词语说句话。
头脑 分别 这里 哥俩
②在虚宫格中练写一写。
正好 可是 你们 妙用
(3)对比两幅漫画,说说你更喜欢哪一幅,为什么?
小组为单位展示自己收集来的漫画,交流图上内容和感受。
5.作业布置:
试着用开课的三幅画来画一画《动脑筋照相》的其它系列。
猫教学课件(篇3)
一、教学目标:
1、会认个生字,正确读写等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解内容。 3、通过学习,体会文章的表达方法。
教学重难点:(教学重难点由教学目标衍生出来的,是依据教材确定,着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的'。)
二、教学方法
(根据课型来确定教学方法)
三、教学时间
20xx.xx.xx
四、教学准备
教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)
五、教学过程:
1、创设情境,导入新课
2、新课学习
1)初读课文,扫清障碍;
2)再读课文,了解内容;
3)品读课文,感悟体会。
3、拓展延伸
4、师生交流、小结
六、作业设计
略
七、板书设计
略
八、教学反思
自我评析
猫教学课件(篇4)
【教学目标】
绸”等坡”等13个字。
2、有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
热爱大自然的情感。
【重点难点】
重点引导学生理解翔翔和小伙伴们为什么决定把帽子送给鸟儿。
【教具准备】
生字卡片、课文朗读录音带等。
【教学时间】
2~3课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题,谈话引入
1、齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。
3、归纳学生提出的问题,鼓励学生自学,到课文中找答案。
二、细听录音,整体感知
学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。
。
3、归纳:课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上,结果被松鼠带到了松树上,鸟儿要在帽子里做窝,翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。
三、自读课文,学习生字
1、自由读课文,注意生字读音,其他同学边听边圈出本课生字。
2、学生自由学习生字,用已掌握的识字方法记字。
3、学生交流识记方法。
4、指名朗读课文,要求读通读顺。
四、巩固生字,指导书写
区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字,它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。
“慌”字不要多写一点,“竿”字第二横比第一横长。
五、作业
1、抄写字词。
2、朗读课文。
第二课时
一、检查朗读,引入新课
1、指名朗读各段课文。
2、师生评议。
二、质疑问难,感悟体会友,我们要关心它们,爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝,你们要为鸟儿做些什么呢?
5、学生发表意见,教师给予肯定。
四、作业
1、朗读课文。
2、为鸟儿做一件好事。
猫教学课件(篇5)
教学目的
1、知识与技能目标:识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。
2、方法与过程目标: 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法,并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标:细读品味课文,让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶,明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。
教学重点
1、整体感知、品味课文,让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,体味课文表现的人性美。
2、课堂迁移,学以致用。
教学设想
《散步》一文的题材极其平凡,意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系,才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体,教师只在适当之时作必要的点拨、指导,采取自主、合作、讨论、探究等学习方法,引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情,教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会,处理好家人关系,努力创建一个和美、温馨的家庭。
课时安排:一课时
教学过程:
一 、 学生初读课文、整体感知 。
(一)学生自己 轻声朗读,思考回答下边问题:
(1)文中写了一件什么事?有哪些人?
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。( ) 的家庭( )的我 ( )的母亲( )的妻子 ( )的儿子
(二)假如你是文中的“我”,你有一个苹果或一束花,你最想送给哪一个?为什么?
学生回答后,教师小结: 看来大家都喜欢这样的家庭。当然,如此温馨家庭,是数不胜数,人们常说,家是爱的港湾,平平淡淡的生活,往往蕴含着亲情的琼浆,即使是一次极平常的散步,也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文,进一步感知内容。
要求:
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。
读准下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你对文章内容的感知,从你喜爱或理解的角度,请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人,你最喜欢哪一个?为什么?
(以下举学生部分发言)
喜欢文中“我”,因为他有责任感,孝敬老人……喜欢文中的“母亲”, 虽然自己腿脚不灵便,但她深爱孙子,宁愿受累选择了大路。喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明,可爱,听话……学生讨论交流回答后,师生评价。
4请复述课文内容。
三、品读文段,美点寻踪。
1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后,师生共同评价。
2、提示:写人的写景的句段,可从用词或修辞去欣赏。示范:a文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪:学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢?
4、学生发言,然后师生评价。
(以下举一些学生发言的例子)
例1:美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例2:美在那金色的菜花,你看……
例3:美在那无言的细节,你看:我蹲下来,背起了母亲。 ……妻子也蹲下来,背起了儿子。(这就是爱,这就是责任,这就是尊老爱幼美好家庭,,结尾点明题旨。句式整齐、对称)
例4:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱,聪明)
四、问题探究:
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?
(委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好 走。)
2、 “我”本来决定走小路,后来为何又走大路?
(走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲。这个决定更完美,这才是作者的创作意图。)
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你如何理解这句话?
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想?
2、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?
六、学生质疑,师生共同释疑(略)
七、比较阅读,学法实践。
要求:读课后“‘研讨与练习三’”短文:《三代》,试着实践学法:
(1)重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言:
如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学。科。网Z。X。X。K]
(注:发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可 )
(2)品读文句,美点寻踪:
学生分组讨论,归纳回答::
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”,“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖,这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你,是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
(3)这两篇文章,你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
八、教师小结
同学们,这节课,我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容,再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章,这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
附板书设计:
散 步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我 妻子
走小路
走小路
猫教学课件(篇6)
屠格涅夫,1818-1883,出生于一贵族家庭。他既拥有“小说家中的小说家”这样的盛誉,又获得了“抒情诗人”的美称。他早年曾立下誓言表示不与农奴制妥协,对生活有敏锐的观察力,以有反农奴制倾向的《猎人笔记》成名,而表现平民知识分子与贵族矛盾的.《父与子》是他的代表作。
屠格涅夫创作《门槛》这篇散文诗时,正当俄国发生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺杀彼得堡总督事件,屠格涅夫受到女革命家活动的影响和献身精神的感染,对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦敬不已。于是,集他们于“俄罗斯的姑娘”之一身,通过虚幻的梦境,讴歌了俄国社会现实中的优秀分子,着力表现他们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。从“俄罗斯的姑娘”身上,人们可以看到索菲亚式的革命者水晶般纯洁的灵魂。
《门槛》是屠格涅夫散文诗中的代表作。这一节课重点解决两个问题:1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义。2、俄罗斯姑娘的形象塑造。
猫教学课件(篇7)
教学目标:
1、让学生通过量、剪、拼、折等活动,主动探究推导出三角形内角和是180度,并运用所学知识解决简单的实际问题。
2、让学生在动手获取知识的过程中,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动,向学生渗透"转化"数学思想。
3、在学生亲自动手和归纳中,使学生体验成功的喜悦,激发学生主动学习数学的兴趣。
教学重点:
让学生经历"三角形内角和是180°"这一知识的形成、发展和应用的全过程。
教学难点:
通过小组内量一量、折一折、撕一撕等活动,验证"三角形的内角和是180°。"
教师准备:
4组学具、课件
学生准备:
量角器、练习本
教学过程:
一、兴趣导入,揭示课题
1、导入:"同学们,这几天我们都在研究什么知识?能说说你们都认识了哪些三角形吗?它们各有什么特点?"
(生出示三角形并汇报各类三角形及特点)
2、今天老师也带来了两个三角形,想不想看看?(播放大屏幕)。"咦,不好,它们怎么吵起来了?快听听它们为什么吵起来了?""哦,它们为了三个内角和的大小而吵起来。"(设置矛盾,使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。)
3、我们来帮帮它们好吗?
4、那么什么叫内角啊?你们明白吗?谁来说说?来指指。
你能标出三角形的三个角吗?(生快速标好)
数学中把三角形的这三个角称为三角形的内角,三个内角加起来就叫内角和。这节课我们就来研究一下"三角形的内角和"(课件片头1)
"同学们,用什么方法能知道三角形的内角和?"
二、猜想验证,探究规律 (动手操作,探究新知)
1.量角求和法证明:
先听合作要求:拿出准备的一大一小的两个三角形,现在我们以小组为单位来量一量它们的内角,注意分工:最好两个人 量,一人记录,一人计算,看哪一小组完成的好?
(1)学生听合作要求后分组合作,将各种三角形的内角和计算出来并填在小组活动记录表中。(观察哪组配合好)。
(2)指名汇报各组度量和计算内角和的结果。
(3)观察:从大家量、算的结果中,你发现什么?
归纳:大家算出的三角形内角和都等于或接近180°。
(5)思考、讨论:
通过测量计算,我们发现三角形的内角和不一定等于180度,因为是测量所以能有误差,那么还有更好的方法能验证呢?
大家讨论讨论。
现在各小组就行动起来吧,看哪些小组的方法巧妙。看看能得出什么结论?
看同学们拼得这样开心,老师也想拼拼,行吗?演示课件。
看老师最终把三个角拼成了一个什么角?平角。是多少角?
"180°是一个什么角?想一想,怎样可以把三角形的三个内角拼在一起?如果拼成一个180 度的平角就可以验证这个结论,对吗?"(课件3)
现在,我们可验证三角形的内角和是(180度)?
2、那么对任意三角形都是这个结论?请看大屏幕。
演示锐角三角形折角。 (三个顶点重合后是一个平角,折好后是一个长方形。)
你们想不想去试一试。
1、小组探究活动,师巡视过程中加入探究、指导(如生有困难,师可引导、有可能出现折不到一起的情况,可演示以帮助学生)
2、"你通过哪种三角形验证(钝角、锐角、直角逐一汇报)",生边出示三角形边汇报。(如有实物投影,直接在实物投影上展示最好,也可用大三角形示范,可随机改变顺序)
a、验证直角三角形的内角和
折法1中三个角拼在一起组成了一个什么角?我们可以得出什么结论?
引导生归纳出:直角三角形的内角和是180°
折法2 我们还可以得出什么结论?
引导生归纳出:直角三角形中两个锐角的和是90°。
(即:不必三个角都折,锐角向直角方向折,两个锐角拼成直角与直角重合即可)
b、验证锐角、钝角三角形的内角和。
归纳:锐角、钝角三角形的内角和也是180°。
放手发动学生独立完成 ,逐一种类汇报 师给予鼓励
三、总结规律
刚才,我们将直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的三个内角量、剪、撕,能不能给三角形内角下一个结论呢?(生:三角形的内角和是180°)对!不论是哪种三角形,不论大小!我们可以得出一个怎样的结论?
(三角形的内角和是180°。)
(教师板书:三角形的内角和是180°学生齐读一遍。)
为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢?
(量的不准。有的量角器有误差。)
老师的大三角形内角和大小三角形内角和大呀?(一样大)首尾呼应
四、应用新知,知识升华。
(让学生体验成功的喜悦)
现在,我们已经知道了三角形的内角和是180°,它又能帮助我们解决那些问题呢?
(课件5……)
在一个三角形中,有没有可能有两个钝角呢?
(不可能。)
追问:为什么?
(因为两个锐角和已经超过了180°。)
有两个直角的一个三角形
(因为三角形的内角和是180°,在一个三角形中如果有两个直角,它的内角和就大于180°。)
问:那有没有可能有两个锐角呢?
(有,在一个三角形中最少有两个内角是锐角。)
1、 看图求出未知角的度数。(知识的直接运用,数学信息很浅显)
2、做一做:
在一个三角形中,∠1=140度, ∠3=35度,求∠2的度数、
3、27页第3题(数学信息较为隐藏和生活中的实际问题)
4.思考题、
五、总结
今天,我们在研究三角形的内角和时经历了猜想、验证、得出结论的过程,并且运用这一结论解决了一些问题。人们在进行科学研究中,常常都要经历这样的过程,同时,它也是一种科学的研究方法。
板书设计:
三角形内角和
量一量 拼一拼 折一折
三角形内角和是180°
猫教学课件(篇8)
设计理念
本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词,引导学生体验、感悟语言文字,受到中华文化的熏陶。
教学目标
1、背醪饺鲜抖粤这种文学形式,诵读对联,积累词语,丰富语言。
2、痹谒卸炼粤中认识13个生字;会正确、规范书写10个生字。
3、痹谑蹲中醋止程中,进一步了解汉字的间架结构,通过书写表达汉字的形体美。
教学重点
读文识字,会认13个生字,会写10个字。
教学难点
初步理解对联所表达的意思。
教学准备
老师:在黑板张贴一副完整的对联,课件一套,红纸,黑色彩色笔若干。
学生:课前搜集对联。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境导入,揭示课题
1、鼻胙生观看课件,感受过春节的热闹气氛。
2、碧富敖沂究翁狻
孩子们,过年了,老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联(教师指向张贴在黑板上的对联),学生齐读课题。
3、币孕蜗蟮亩粤入手,初识对联。
(1)抽学生读:“春回大地,春风吹出千山绿,春雨洒来万家新”。读了对联,你仿佛看到了什么?(学生自由回答)
(2)教师讲解,指导学生认识对联。(师:每逢过年,家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联,一副完整的对联包括横联、上联、下联,别看简简单单的对联,它包含的内容可丰富了。)
二、初读课文,识字学词
1、苯柚汉语拼音自读课文,读准字音,读通句子,遇到生字、词多读几遍。
2、蓖桌互读互评。
3、奔觳槭蹲帧⒀Т是榭觥
(1)将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。
“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”,指导学生读准这些字的字音。
“爆”、“财”:指导学生联系生活实际扩词。(当学生说到“爆炸”时,老师相机教育学生注意安全,远离爆炸,渗透安全教育。)
“稻米”、“六畜”,指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解:“稻米”还可以叫什么?“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口,请孩子们猜一猜有哪些。(通过这一形式的教学,学生学习积极性骤然高涨,轻松理解了难点词的意思)
“茂盛”:结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。
(2)词语(四字词、三字词教学)。
过渡:对联中还有一些特殊的词语,藏在灯笼里,孩子们,想和它们交朋友吗?(将四字词、三字词分别放入灯笼里让学生认读,在读中体会含义)
“爆竹声声”、“梅花点点”,读了这两个词语,结合课文插图看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(生:我仿佛看到了过年的热闹场面,听到了鞭炮噼噼啪啪的声音,看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽,散发着它的芳香)
“五谷丰登”、“六畜兴旺”,这组词语是农民伯伯给我们送来的,在读中体会农民伯伯给我们送来了什么?(丰收的粮食、肥壮的牛羊)
“生意兴隆”、“财源茂盛”,读好了这些词语,你想把它们送给谁?(生:我想把它们送给做生意的人,祝他们生意红红火火)
“风调雨顺”、“国泰民安”,边读边体会,你感受到了什么?(对学生的理解加以鼓励,教师不作具体讲解)
“三字词”教学,在朗读中记忆、积累。
三、朗读指导
过渡:学好了生字词,下面老师把它们送回到对联的家中,老师相信你们会把对联读得更好。
1、迸淅掷识痢
(配上喜庆吉祥的音乐,给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围,学生很容易入情入景地读好对联)
(1)配乐自由读。
(2)学生自主选择喜欢的对联进行朗读,并读给小伙伴听听,小伙伴读得好的,给他画上一面小红旗进行奖励。
(3)抽学生读、评读、赛读。
(4)男女生以对对子的方式朗读对联。
2、卑唇谧嗬识痢
过渡:读好了对联,请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。
(1)学生汇报:两两相对,每句字数相等,根据前面的词语教学,学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。
(2)教师相机点击课件,将对联分成“××××/×××”的节奏指导朗读。(师:我们读对联时,不仅要有感情地朗读,还应像古诗那样,读出对联的节奏,读出韵味)
(3)教师引读,学生再读,读出节奏,读出韵味。
(4)用自己喜欢的方式背诵课文,积累词句。
3、庇蜗——对对联。
(1)指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。(缺少横联)教师相机出示四句横联(辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆),让学生在小组讨论后,将横联添加在课文中的对联上。
(2)学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。
四、拓展交流
1、毖生交流在课前搜集的对联。
2、苯淌Τ鍪舅鸭的对联让学生朗读,进行拓展迁移。
五、书写指导
过渡:孩子们,读了那么多对联,又增长了不少知识,那你们想把这些对联送到红纸上去吗?但对联中有两个调皮的汉字娃娃,想让你们把它俩写得漂漂亮亮的,它们才愿意回去,教师相机出示生字“顺”和“盛”。
1、敝傅佳生认真观察,写好这两个字应该注意什么?(教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写,利于学生观察)
2、苯淌Ψ缎矗在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑,这样写出来的字才美观。
3、毖生独立书写,教师巡视指导。
4、蓖ü写生字过渡到书写对联(将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组,小组合作书写一副完整的对联,包括横联,学生可以写书上的对联,也可以写在课外搜集的对联)。
附:板书设计
对联
春回大地
春风吹出千山绿
顺
盛春雨洒来万家新
猫教学课件(篇9)
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2、引导学生关注自身心灵,提升精神境界。
3、体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思。
重点
1、品味文章具有的独特美学风范的语言。
2、理解三间小屋的深刻内涵。
难点
关注自身心灵,提升精神境界。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课有一句是这样说的:“身安不如心安,屋宽不如心宽。”那么,宽阔的心房用来做什么呢?我们来看看当代著名女作家毕淑敏是怎样告诉我们的。
听,想。用一句俗语引出本节课的教学内容,并激发学生的学习兴趣。
整体感知
1、作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋?各有什么特点?
明确:
第一间小屋:盛着爱恨——光明温暖
第二间小屋:盛放事业——坚固优雅
第三间小屋:安放自身——独特安稳
2、在这三间小屋中,你最看重哪间小屋?说说你的理由。
点拨:不管喜欢哪一间小屋,能说出理由重要。
示例:第一间小屋:人生不能没有爱,也不能没有恨,爱恨情仇是生活的全部,所以,我们每个人都要把爱和恨放在心里。
第二间小屋:事业才是人生的全部。一个人如果没有事业,一事无成,那他的生活将会失去全部的意义。
第三间小屋:一个人只有活出自己的精彩,才是真正的精彩,如果我们所生活的只是别人所生活过的,我们亦步亦趋地走着别人的老路,那我们活着的意义又在哪里呢?
3、分析文章结构,理清行文思路。
明确:第一部分(1~6):引出话题——如何布置我们的心灵空间,即建设“精神小屋”。
第二部分(7~17):分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层(7~8):分析如何建立第一间精神小屋,即盛放着爱和恨的小屋。
第二层(9~13):分析如何建立第二间精神小屋,即盛放着事业的小屋。
第三层(14~17):分析如何建立第三间精神小屋,即安放我们自身的小屋。
第三部分(18~19):指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件,并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
1、生字积累。
灼晃(zhuó)潮汐(xī)栖息(qī)
赘生(zhuì)襟怀(jīn)广袤(mào)
宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)
金戈铁马(gē)窗棂(líng)矗立(chù)
惊骇(hài)濡养(rú)灰烬(jìn)
积攒(zǎn)几案(jī)坍塌(tān)
麾下(huī)驰骋(chěng)自惭形秽(huì)
2、生词积累。
自惭形秽:原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。
宽宥:宽恕,原谅。
间不容发:两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小。
游弋:在水中游动。
形销骨立:形容身体极其消瘦。
轻觑:轻视,小看。
濡养:养育,培养。
麾下:指将帅的部下。麾,古代指挥军队的旗子。
李代桃僵:李树代替桃树而死,原比喻兄弟相互帮助,后借指以此代彼或代人受过。
相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的好处。相得,相互配合,映衬。彰,显著。
鸠占鹊巢:比喻强占别人的房屋、土地、产业等。
林林总总:林林,众多的样子;总总,众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。
俯拾即是:俯,低头,弯腰;即,就。只要低下头来捡取,到处都是。形容多而易得。
可望而不可即:只能够望见而不能够接近,形容看起来可以实现而实际难以实现。
走近作者毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁,长在北京,就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵,在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后,开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材,对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索,被誉为是“新体验小说”的代表作。著有《毕淑敏文集》八卷,代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》,长篇小说《红处方》等。
文本探究阅读课文第7—8段,思考问题。
1、作者是怎样写第一间精神小屋的?
明确:首先选用两组带有对立情感的排比句,说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的,接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句,告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
2、第一间小屋中盛着我们的爱与恨之时,作者着重强调的是什么?
明确:在第一间精神的小屋中,作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时,给爱留下足够的容量,无论一生遭受多少困厄欺诈,请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢,也是希望永恒在前”,“假如爱比很多,小屋就光明温暖,像一座金色池塘,有红色的鲤鱼游弋,那是你大的福气。假如恨比爱多,小屋就阴风惨惨,厉鬼出没,你的精神悲戚压抑,形销骨立”。
阅读第9—13段,思考问题。
1、作者是怎样描述第二间精神小屋的?
明确:先列出一组庞大的数字,给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理:不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找,只有规划好自己的事业,才能使事业和人生相得益彰。
2、人生工作“七万个小时,在这个庞大的数字面前“,大多数人会有怎样的反应?为什么?
明确:大多数人的反应“都会始于惊骇终于沉思”。这是因为要在工作岗位上度过整整35年的时光,假如你从事的工作时你的爱好,这7万个小时,将是怎样快活和充满创意的时光!假如你不喜欢它,漫长的7万小时,足以让花容磨损日月无光。每一天都如同穿着淋湿的衬衣,针芒在身。
3、为什么说适合你的事业,如同“白桦林不靠天赐,主要靠自我找寻”?
明确:主要靠自我寻找,不但是因为相宜的事业,并非象雨后白桦林中的菌子一样,俯拾即是,而且因为我们对自身的认识,也是抽丝剥茧,需要水落石出的流程。
4、建造“坚固优雅”的第二间精神小屋,它的“要诀”是什么?为什么?
明确:建造“坚固优雅”的第二间精神小屋,它的“要诀”是“规划自己的事业生涯,使事业和人生,呈现缤纷和谐相得益彰的局面”。这是因为“我们的事业,是我们的田野。我们背负着它,播种着,耕耘着,收获着,欣喜地走向生命的远方”
读第14—17段,思考问题。
1、第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵?
明确:这里的“自身”不是指人的个体生命,而是指个体生命所具有的特立独行的内在精神。它是一种积极的心态,更是一种心灵的纯净与精神的超越,甚至是一种不为形役,高远圣洁的人生境界。所以,我们只有学会珍视自我,这间小屋才会更加独特与安稳。
2、为什么作者说“在我们的小屋里,住着所有我们认识的人,唯独没有我们自己”?
明确:这是一个信息高度发达的社会,我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息,渐渐有的人就被这个信息社会所同化了,常常随波逐流,用他人的观点来肯定事物的价值,常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想,使他们成为缺乏思想和思考的人。
3、为什么作者会说安放我们自身“好像一个怪异的说法”?
明确:之所以有“怪”就是因为人们根本还未认识到我们的精神住所不住着自己,而是住着所有我们认识的人,这是不正常的,是很怪异的。
读第18—19段,思考下面问题。
为什么说“三间小屋,说大不大,说小不小”?
明确:因为相对于人类而言,它涉及的都是个人的喜怒哀乐、事业与生活;相对个人而言,它的意义可能比大地、海洋、天空都要宽广。
重点词语的理解。
主题探究
1、根据你的理解,谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
明确:三间小屋是一个整体,其中盛放我们自身的小屋是根本,是心灵大厦的基础,我们只有拥有自己的主见,才能明确自己所爱和所憎恨的,才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
2、精神的小屋“三间”足矣,房屋的空间,虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵,应该比大地、海洋和天空都更为博大”,这里的“小屋”与“大心”矛盾吗?而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢?
明确:人类情感丰富多彩,事业五色斑斓,对自身的认识也是逐渐拨云见日的,房屋虽“小”,可盛放的宝物却是无法用数字来计算的,作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化,这样大中求小,衬托呼应,既是作者行文的机智,更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界,如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋,间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦!
3、作者想要告诉我们一个什么主题?
明确:文章以三间小屋为载体,阐述了精神追求的内涵及其意义,激励人们关注自我心灵,提升精神境界,使人格得到升华。
讨论交流。
通过对三个问题的分析,逐步理解文章主题思想。
语言探究本文语言有什么特征?
本文大量运用比喻、拟人等方法。此些修辞方法的运用,使得作者笔下的文字真如繁花盛开,奇英缤纷,给人以强烈的美感;也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情感的力量,生动又悦耳,在扩大感染力的同时,必然会增强说服力。如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。再如文中“爱比恨多,小屋就光明温暖,象一座金色池塘,有红色的鲤鱼游弋”,就温馨而活泼,新鲜极了,非常有感染力与说服力。
笔记。
体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
拓展延伸毕淑敏是当今很有名气的作家,也可称得上是一位语言大师,她的作品不仅能让人感受到情感的细腻,文辞的华美,更是富含丰富的哲理,能使人受到深深的启迪。课后读毕淑敏的作品,收集一些毕淑敏的经典名句。
查阅资料。
培养学生课后查阅资料的能力。
巩固提高1、给下面加点字注音,给拼音写出汉字。
灼晃()栖息()坍塌()
广mào()huī下()积zǎn()
zhuóqītān袤麾攒
2、解释下面词语在文中的意思。
自惭形秽:原指因自己的容貌举止不如别人而
感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。
李代桃僵:李树代替桃树而死,原比喻兄弟相互帮助,后借指以此代彼或代人受过。
形销骨立:形容身体极其消瘦。
鸠占鹊巢:比喻强占别人的房屋、土地、产业等。
3、结合全文,说说“精神的三间小屋”之间有什么内在联系。
参考答案:“三间小屋”是一个整体,其中盛放我们自身的小屋是根本,是心灵大厦的基础,我们只有拥有自己的主见,才能明确自己所爱和所憎恨的,才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
巩固课文所学知识。
课堂小结文章以三间小屋为载体,阐述了精神追求的内涵及其意义,激励我们要关注自我心灵,提升精神境界。只有拥有“健康”“庄严”“努力”“真诚”,我们才能拥有幸福而充实的生活。听。通过小结,让学生进上步理解文章主题。
板书设计精神的三间小屋
盛着爱恨光明温暖
盛放事业坚固优雅
安放自身独特安稳
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。