2024小学三年级科学课件(集合7篇)

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小学三年级科学课件【篇1】

５、沉与浮

物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

1、引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。

2、组织学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。

3、体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。【教学准备】

1.教师：①两个质地不同的球（金属球小而重、塑料球大而轻）②木块、石头、小纸片、铁盖等

2.①泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等②大小相同重量不同、重量相同大小不同的材料各一组 【教学过程】

一、猜测引入

（1）出示两个球（金属球：空心，大而轻；塑料球：实心，小而重）：如果老师把这两个球同时放入水中会产生怎样的现象？（2）学生猜测，说明理由。

（3）学生观察：发现与自己的猜测不符，激发兴趣，引入课题——物体在水中是沉还是浮。

二、初步感知沉浮

1.教师出示各种材料(木块、石头、小纸片、铁盖)，让学生猜测它们的沉浮，学生分组实验验证沉浮情况。

2.学生反馈、研讨这些物体的沉浮情况，教师小结观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。（从对铁盖沉浮情况的观察，引导学生得出正确观察物体沉浮的方法。从对小纸片的观察中得出正确判断沉浮的标准。）

3.观察更多的物体在水中是沉还是浮。

（1）出示泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体。

（2）观察这些物体并推测，哪些物体可能会浮在水面上，哪些物体会沉在水底，分成两堆。

（3）讨论：我们是根据什么推测的？（根据学生的生活经验，可能会提出根据物体的轻重来判断这些物体的沉浮，因为在学生的经验中，总是轻的浮而重的沉。）（4）验证：教师演示验证这些物体的沉浮情况。（在验证和学生的猜测之间出现了矛盾，就会使学生产生疑问，从而激发学生思考。）

三、探究物体沉浮的因素

（1）把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按体积的大小进行排列，再用验证记录出沉浮。

想一想：物体在水中的沉浮与它的大小有关吗？

（2）重新把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按轻重的顺序排列，同样验证记录出沉浮

想一想：物体在水中的沉浮与它的轻重有关吗？

（3）出示第二组实验材料（大小相同重量不同的材料）。先观察这组材料的共同点和不同点是什么？推测一下，在水中哪些是沉的？哪些是浮的？再放在水中检验自己的推测。讨论：物体在水中的沉浮与它的轻重有关吗？

（4）出示第二组实验材料（重量相同大小不同的材料）。用同样的方法推测、验证它们的沉浮。讨论：物体在水中的沉浮与它的大小有关吗？

（5）通过验证，得出结论：物体的沉浮和物体的轻重有关，相同轻重的物体，小的容易沉，大的容易浮。

四、拓展延伸，促进内化

物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重是有关系的，那么与其它的一些因素是否也有关系呢？你还想研究那哪些问题？

《改变物体在水中的沉浮》教案 教学目标：

1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

3、了解科学技术对社会发展的重要意义。

教学重点：通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。

教具准备：

1、学生：小玻璃瓶、浮标、水槽、小石头、橡皮泥、泡沫塑料、橡筋、小潜艇、笔帽、矿泉水瓶、易拉罐、吸管、抹布等。

2、教师：CAI课件《改变物体在水中的沉浮》。课型： 科学探究实验课 教学过程：

一、提出问题：

1、出示CAI课件──潜水艇在水中游弋。

2、学生观察。

3、提问：你们看到什么？

4、学生讨论并交流（描述潜水艇在水中上浮和下沉的经过）。

5、你们有什么问题想提出来吗（学生提出所要探究的问题）？

二、探究改变物体在水中沉浮的方法。探究物体在水中下沉和上浮的办法：

1、活动①：探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法。

（1）请同学们打开1号袋，将三个玻璃瓶分别放入水中，看到了什么现象？你们发现了什么？（2）学生描述玻璃瓶在水中有的上浮，有的下沉，有的飘浮在水中；玻璃瓶中的水，有的多，有的少。（让学生充分描述）

（3）大家想想，有什么办法，能使这个沉下去的玻璃瓶浮起来？使上浮的玻璃瓶沉下去？（4）学生实验，教师分组进行辅导，并了解活动情况。（5）学生描述使用的方法。

2、活动② ：研究改变浮标及其他物体在水中沉浮的方法。（1）请同学们打开2号袋。① 看看里面有什么？ ② 学生观察。

③ 回答（浮标、橡皮泥……）。④ 老师介绍浮标。（2）讲解实验方法。

①分发《改变物体沉浮的实验报告单》。

②提问：请同学们分别把这些物体放入水中，看一看有什么现象发生，并把它记录在表中。改变物体在水中沉浮的实验报告单：

材料 开始时

改变重量后 改变体积后 其他

沉 浮

沉 浮

沉 浮

浮标

橡皮泥

小石块

泡沫塑料

橡皮筋

③学生实验，教师巡视辅导。④学生汇报。

⑤ 说一说：我们可用什么方法改变它们的沉浮？ ⑥学生讨论并交流。

⑦你们想不想研究它呢？请大家动手试一试。⑧学生实验。

⑨学生带着报告单上讲台汇报。

⑩你们都是这研究的吗？有不同方法的再上台发言（将研究的方法展示给大家看）。⑾ 同学们做得非常认真。你们想想为什么会这样？ ⑿ 讨论并交流。

3、探究潜水艇在水中沉浮的秘密 ① 出示CAI课件1。

②谁能说一说潜艇是怎样在水中改变沉浮的？ ③ 讨论并交流。

④出示CAI课件2，让同学们看一看，介绍军事潜水艇上浮下沉的原因。

三、应用：制作我们的“潜水艇”。① 学生自带易拉罐、吸水管。

② 分组实验，谁能想办法使它沉浮自如。

③ 与真的相比较，它们的沉浮有什么相同的地方？ ④ 学生讨论并交流。

四、课后延伸。

1、老师再给大家做一个趣的实验，教师演示沉浮自如的“潜艇”。

2、教师演示，鼓励学生回家制作，激发好奇心。

① 介绍材料（笔帽和橡皮泥, 把它们粘在一起放入小矿泉水瓶中）。② 教师演示、激发学生兴趣，让学生也试一试。

3、思考：同学们回家后也做这样一个小实验，并想一下：挤压瓶子与潜水艇在水中沉浮有什么关系？下节课再告诉老师。

《马铃薯在水中是沉还是浮》教学设计

[[教学目标]：

1.让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。

2.让学生了解“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程。

3.培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。

[教学准备]：

l、师：塑料水槽A和B两只，分别盛清水和盐水；马铃薯若干；一个杯子、两个带提环的杯子、一杯水、一杯油、一杯蜂蜜、一杯混合液体、一杯盐、一杯糖、筷子、药勺；CAI课件。

2、生：塑料水槽A和B、大小两个马铃薯；蜡烛两根、试管夹两个、铁片两片、火柴一盒、滴管两只；有提环的塑料杯两只、一个杯子、平衡木一个；一杯水、一杯盐、药勺、筷子等。

[教学活动过程]：

一、观察马铃薯沉和浮的现象，发现并提出问题。

1.谈话：马铃薯放入水中是沉还是浮？[出示课件显示课题：马铃薯在水中是沉还是浮？] 2.学生分组实验：观察两个马铃薯分别在两个不同水槽中的沉浮。

3.汇报实验现象：[出示课件展示现象] 4.谈话：你发现了什么问题？

二、探究马铃薯沉和浮的原因。

（一）、研讨马铃薯的沉浮与盐水和水有关。

1、推测：为什么马铃薯在A水槽中全都上浮，在B水槽中全都下沉，你认为这种现象与什么有关？

2、谈话：你能想什么办法知道这两个水槽中的液体是不一样的？

3、分组实验。

4、汇报现象。

5、讨论：从留下的痕迹看，两种水一样吗？能使马铃薯上浮的可能是什么水？

6、小结： A 水槽中的水是老师溶入了大量的盐而制成的，所以这两种液体不了样。A水槽中装的是盐水，B水槽中装的是清水。[出示课件： A：盐水B：水]

7、分组实验：每个小组给你们一杯水、盐、药勺、筷子，往水中加一勺盐，马铃薯能浮起来吗？

8、谈话：你怎样让马铃薯浮起来？

9、比赛：看那个组的同学最先让马铃薯水中浮起来？

10、讨论：这些现象说明了什么？

11、小结：马铃薯在水中的沉和浮与水中的可溶物的多少有关。

（二）、研讨马铃薯的沉浮与盐水和水的重量有关。

1.谈话：现在，我将这杯盐水倒入带提环的杯中，让后从水槽中取同样多的水放入另一个杯子中，请你掂一掂、称一称，看你有什么新的发现？

2.分组实验。

3.汇报实验结果。

4.讨论：根据这个现象你能告诉我为什么马铃薯在盐水中上浮，在清水中下沉吗？

5.小结：马铃薯在盐水中能浮起来，是因为盐水比清水重。[出示课件：盐水重于水]盐水重它的浮力大，清水轻它的浮力小。

（三）、研讨物体的沉浮与液体有关。

1.谈话：老师这里有一个马铃薯，一杯水，你还能想出什么办法让马铃薯浮起来？

2.演示实验：往水中加糖，让马铃薯浮起来。

3.谈话：是的，往水中加盐、加糖，这些物体都可以溶解在水中，使溶液变得比水重，这说明物体的沉浮与液体中的可溶物有关。

4.讨论：我这里有一杯油、一杯蜂蜜，将马铃薯放进去，马铃薯会浮起来吗？为什么？

5.验证实验。

6.[出示混合液体]讨论：将马铃薯放入混合液体中，马铃薯会怎样？

7.[出示课件]讨论：铜在水银中可以浮起来吗？

8.讨论：这些现象说明了什么？[出示课件：物体的沉浮与液体有关系。] 9.[出示课件资料]阅读：《淹不死人的湖》。

9.讨论：死海的秘密是什么？

三、思考：如何让鹌鹑蛋在水中自由浮起来又沉下去？

造一艘小船

教学目标：

1、让学生亲身经历按一定要求进行设计制作小船的活动过程。

2、在科学探究中认识到船舱的大小与船的载重关系，对所设计的小船进行改进。

3、在体验中培养学生不断修正，完善原有认识的思想。重点、难点：

重点：在探究中不断反思改进，从而提高船的载重量。难点：初步树立对原有认识不断修正和完善的思想。课时安排：1课时 课前准备：

1、收集有关船的资料。

2、分组实验材料：8厘米长、8厘米宽的薄铝片2片；同样大小的卡纸2张；回形针、胶带纸和胶水。

教学过程：

一、揭题。

这节课我们来进行一次比赛：看谁设计的小船一次性装货量最多。

二、自主探究，完善设计。

1、比赛就要公平，那你觉得怎样才算公平？（材料一样；货物一样；判断标准一样；所用时间一样。）

2、小组制作并进行实验。

3、评价交流。

组别 一 二 三 四 五 六 七 八 承重（个）

承重（个）

（1）互评。将承重较多的船和较少的船进行比较，分析原因。（2）自评。反思设计：如果要提高船的载重量该怎样改进？

4、改进。重新制作，进行实验。

5、评价交流，小结。

三、交流收获，课后延伸。

1、在刚才的研究中你们发现设计的船还存在着什么缺陷？

2、你们用什么方法改进了这些缺陷？（讨论）

3、课后可以尝试利用其他材料制造小船，继续研究这些问题？

四、利用课后时间，举办一次船舶展览会。将制作的小船带来在班级里展览，并在教室里粘贴有关船舶的资料。

小学三年级科学课件【篇2】

小学三年级科学教案

教案主题：植物的生长过程

教材：《小学生科学教材》

教学目标：

1. 了解植物的生长过程以及各个阶段的特点。

2. 掌握植物的生长需要的条件和因素。

3. 培养学生观察和实验的能力，培养科学探究的兴趣。

教学准备：

1. 教师：投影仪、黑板、墨水笔，教学PPT，种子、花盆、泥土。

2. 学生：教材、学习笔记。

教学步骤：

第一步：导入（15分钟）

1. 教师采用问题引入的方式，例如：“同学们，你们知道种子是怎么变成大树的吗？植物是如何生长的呢？”

2. 学生思考并回答问题，教师引导学生发表自己的想法。

第二步：植物的生长过程（30分钟）

1. 教师利用教学PPT或黑板，向学生介绍植物的生长过程。

2. 通过图片和文字的展示，教师向学生详细解释植物的生长过程，包括发芽、生长、开花和结果。

3. 教师重点强调每个阶段的特点和变化，帮助学生理解。

第三步：植物的生长需要（25分钟）

1. 教师向学生提问：“种子发芽需要什么条件？”学生回答后，教师进行适当的引导，引导学生认识到植物生长需要土壤、水分、温度、阳光等因素。

2. 教师继续向学生解释每个因素对植物生长的重要性，并结合具体例子进行说明。

第四步：实验探究（30分钟）

1. 教师组织学生进行实验探究，提前准备好种子、花盆和泥土。

2. 学生按照教师的要求，将种子种植到花盆里，观察并记录每天的变化。

3. 教师鼓励学生亲自动手，培养他们的观察和实验能力，并引导学生分析实验结果。

第五步：总结与展示（20分钟）

1. 学生回到教室后，教师组织学生分享他们的实验结果和感受。

2. 教师帮助学生总结植物的生长过程和需要的条件，并引导学生进行思考和讨论。

3. 教师巩固学生的学习成果，布置相关作业和复习内容。

教学反思：

通过本次植物的生长过程教学，学生对植物的生长过程有了更深入的了解。通过实验探究的方式，学生培养了观察和实验的能力，增加了他们对科学探究的兴趣。教师在教学过程中要善于引导学生思考和发表自己的意见，激发他们的学习热情。同时，教师要充分利用教学资源，使教学内容更具生动性和趣味性。

小学三年级科学课件【篇3】

教学目的：

1、通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。

2、能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。

3、意识到保护水资源的重要性。

教学准备：

1、教师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。

2、学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。

教学过程：

一、引入新课，并板书课题。 二、教学新课：

1、讨论：为什么说“水是生命的源泉？”

（1）出示图片：a、土地龟裂；b、禾苗旱死；c、斑马钦水；d、一株植物浇水前后的`变化情况的图片。（看图后学生还可更多地举例）

（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死……

2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。

实验一：

（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。

（2）让学生讨论实验方法。

（3）实验：用力挤压，看看植物的茎、叶和果实里有没有水，有多少水。

（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。

实验二：

（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。

（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。

（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。

（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？

（5）归纳：水是生命脉的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。

三、运用知识：

1、阅读小资料。

2、讨论怎样保护水资源。

（1）在日常生活中，节约每一滴水；

（2）合理安排生活用水；

（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失……

教学后记：

小学三年级科学课件【篇4】

1、学习用螺旋线表现出蜗牛的基本特征。

2、鼓励幼儿大胆作画，并能丰富画面。

3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

1、出示蜗牛图片，引起幼儿兴趣。

教师：老师给小朋友带来一张很有趣的图片，上面有小朋友最喜欢的小动物，你没看！

仔细看看蜗牛的身子是什么样子的？

引导幼儿观察蜗牛壳的外形特征。

2、理解“螺旋线”

教师边讲边做动作：蜗牛小时候也很小的，后来它一点一点长大，背上的壳也一圈一圈越长越大，后来就长成了一只大蜗牛。

引导幼儿做书空练习。

3、幼儿绘画，教师辅导。

教师：可爱的小蜗牛画好以后，再给小蜗牛布置一个漂亮的家好不好？

想一想，怎样才能把小蜗牛的家布置的漂亮一些呢？

用好看的颜色给蜗牛画出螺旋形的背壳，将蜗牛画大。

引导幼儿多画一些蜗牛，并能丰富画面。

4、展示幼儿作品，集体欣赏。

小学三年级科学课件【篇5】

科学概念：

树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定环境里，有一定生存需要。

过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。

用实物来补充语言描述不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。

【教学重点】能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

1、总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木;小组内要分工明确，每个人要有观察任务;描述一棵树，完成一篇观察笔记。

2、分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)

3、交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)

4、比较：我们能比书上观察记录记得更好吗?(先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。)

2、从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现?

生：这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

(拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。)

3、让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。能贴上收集到实物标本。

2、描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗?

3、比较我们观察记录，思考、交流：

我们观察了哪些树?这些树生长需要什么样条件?

不同树有什么相同和不同?

4、总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

【教学难点】探究水生植物适应水生环境结构特点。

分组材料：几种常见水生植物，其中有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

1、陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?(补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。)

1、观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥)，观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

2、思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处?对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢?

3、探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现?这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上(适应水生植物环境)。其它水生植物是不是也有相似结构?请课外继续探究。

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处?(除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。)它们是水生植物，它们生长需要什么条件?

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处?

与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。(都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等)

科学概念：

植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

植物生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物一生是有生命周期，每种植物都有一定寿命。

植物共同特征是：生长在一定环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。

过程与方法：

运用比较方法获得有关共同特征认识。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命认识，懂得生命可贵，也体会生死自然规律。

【教学重点】了解植物一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物一些特征。

1、回忆：我们周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面记录单里。

2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21“植物需要阳光”。

陆生植物生长需要__________________________________________

水生植物生长需要__________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗?

请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗?

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。

看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗?对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物哪些共同特点?我们是怎么知道?

整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

交流：我们认为，植物都生长在一定环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程;都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)结构特征等。

小学三年级科学课件【篇6】

【教学目的】

1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。

3. 培养学生认真细致的科学态度。

【教学重难点】

1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。

2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点

【教学准备】

1. 实验材料。按课文要求准备。

2. 挂图

【课时安排】

1课时

【教学要点】

1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。

2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

3.学会使用测量工具和记录数字。

【教学过程】

一、引入活动

1.通过插图提出问题，产生好奇心。

图片与插图相结合;口头与教材相结合。

2.通过演示提出问题，产生好奇心。

简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。

3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

4.通过观察提出问题，产生好奇心。

5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。

二、体验活动

1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象?”

2.让学生自己填写“我认为”。

3.两人一组体验，交换角色体验。

4.填写观察到的现象。

5.填写我的解释。

6.交流我的解释。

三、小结：

同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。

注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。

小学三年级科学课件【篇7】

教学目标

1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。

3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。

教学难点分析

1、教学重点：观察和辨认身边不同的材料；

2、教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教学课时

1课时；

教学过程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）

这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）

2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）

3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）

4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？

二、我们知道的材料

1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）

2、说说有这种材料做成的物品。

三、调查身边的材料

1、我们身上的物品

在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。

（1）活动开始

（2）汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。

师：你能具体指一下这个物品吗？

师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？

师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。

2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？

通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。

（1）活动开始

（2）汇报交流

大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。

先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？

门、窗、椅子、灯……

四、小结

通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

1、各种材料的特点

这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的.衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？

我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。

（1）活动开始

（2）汇报交流

小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的研究能顺利的找到你们想要的答案。

2、今天这节课你有什么收获？

课堂练习

1、观察并记录制作周围物品的材料，请在相应材料下打“√”。

物品名称使用的材料：塑料纸布金属木材玻璃

2、通过统计，_________、_________、_________是我们身边使用最为广泛的三种材料。

3、写出你知道的木材的特性：

4、选择题

（1）我们身边的物品大多是用（）材料制成的。

A、、一种B、两种C、两种以上

（2）我们吃饭用的碗大多是用（）材料制成的。

A、纸B、塑料C、金属

D、木材E、玻璃F、、陶瓷

作业安排

1、课后将相应的科学活动手册填写完整；

2、不同材料给我们生活带来不同使用价值，写一篇我们生活周围与材料有关的随想。

自我问答

问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，需要注意些什么问题？

答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动、主动参与活动、自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。