我也可以作文8篇

写作是一门让人们能够自由发表情感和思想的艺术。为了写出优秀的作文，我们需要开拓自己的思路和表达方式。在一篇优秀的文章中，充实的知识是必不可少的。下面是我在互联网上发现的一篇标题为“我也可以作文”的文章，希望这些内容能够为你带来新的知识！

我也可以作文 篇1

1 . 生活真像这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！——郭小川

2 . 勇猛大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

3 . 没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。——普希金

4 . 不要等到形影孤单时才想念朋友的珍贵；不要等到生病住院时才意识到生命的脆弱；不要等到想得到爱时才明白必须付出；不要等到错过了才去后悔，失去后才想挽回；不要等到临死时才懂得应该热爱生活；人生经不起等待，爱情更经不起等待！

5 . 君子周而不比，小人比而不周。

6 . 富与贵，是人之所欲也;不以其道，得之不处也。贫与贱，是人之所恶也;不以其道，得之不去也。

7 . 所谓全生者，六欲皆得其宜也。

8 . 人生在世的最大难题，就是不胡说八道而活着。——陀思妥耶夫斯基

9 . 君子泰而不骄，小人骄而不泰。

10 . 生活中错综复杂的局面，我只能尽量对得起自己。

我也可以作文 篇2

假如人生可以重来，我会花一半的精力在书本，一半在实践。那样，儿时的我，会把学到的课本知识，融入到课堂上，和同学来一场场辩论，让书本知识在大脑里鲜活起来。把学到的枯燥数字，变成课余时的一场场游戏。那样，枯燥的数字会显现它们变化无穷的魅力。假如人生可以重来，我会认真学会老师偶尔才教的歌曲，我会把歌曲唱给家人、同学听。

假如人生可以重来，我会和小伙伴一起出门割猪草，去认知这个世界的'花花草草，并享受和他们在休息期间的游戏玩闹。哥哥、弟弟他们男孩的上树摘果下田摸黄鳝泥鳅，我也一定会不再是一个尖叫的看客。

假如人生可以重来，班级篮球队一定会有我的身影。那个只是因为个子高，被排上场，却手足无措，只打了几分钟就被替换下场的我，一定会在接下来的日子，好好请教老师，早些学会打团体赛。

假如，只是假如。事实是，那场大四的毕业论文答辩，虽然论文我花费了半年时间反复修改，只因答辩前的超级紧张，答辩时的语无伦次，我都不知是怎样回到宿舍的。为那场灰暗的答辩，我失落了很长一段时间。

大学的那场毕业答辩，其实是我从小没机会，也没创造机会站上讲台，历练一个从懦弱到强大的自我。我的这段灰色经历，告诉我，趁时间还来得及，脚踏实地，一步一个脚印地完善自我，才会有精彩的人生。

我也可以作文 篇3

从大庆市的肇州驱车三小时到达哈尔滨太平机场。

取票、安检前后没用了十分钟。很多时候都是独来独往的旅程，难得这次还有三位同行者，北京大学的蒋教授、蒋老师的学生梅，还有北京教育学院的陈老师，并且我们四个是同一个飞北京的航班。

“你们要去登机口吗?我不喜欢坐着，我喜欢溜达溜达。”蒋老师说。

“都行啊，正好等等陈老师。”

太平机场跟其他机场还是有所不同的。从我们所在的位置往登机口的方向望去，一字排开，全是大东北，特别是黑龙江的特产店。

无意中走进了五常大米官方体验店。服务员正在跟一位客人介绍各种品牌的米。

“闻到米香了吗?”

漂亮的服务员满脸含笑的问我们。

“是呢。”我拿起展示台上的饭盒嗅了嗅，“真的香唉!”

“锅里还蒸着呢!”

“可以吃吗?”我随便问了一句。

“当然可以啊，不过还要等二十分钟。”服务员笑着说。

“我们先去其他店看看，一会过来。”蒋老师招呼着我们。

隔壁是一家名曰“棒子松”的特产店，有菌类、蓝莓等好多系列。

“蓝莓特别难储存，只能做成蓝莓干和酒水饮料，多吃点这个对眼睛不错，抗氧化，有美容功效。”蒋老师说。

服务员很善解人意的拿了包蓝莓干分给我们吃。

吃完蓝莓干，我跑去米店，“还没蒸好?”

“马上就好了，三五分钟吧。”服务员依然春风拂面。

“还有三五分钟，我又跑回’棒子松’跟大家汇报。”

或许等待的时候时间是最漫长的吧，“这回该你过去看了，快点。”我冲着蒋老师说。

说笑着，我们又进了米店。

见我们来了，服务员把电饭煲断电后放到产品展台上，一边介绍一边为我们盛米。

“就这样干吃米，连点菜都没有。”蒋老师故作夸张的说。

“要不要给您来点酒啊?”大家笑作一团。

“隔壁那家店可以试吃酸菜的，你们可以去来点酸菜。”服务员依旧笑意盈盈。

“真可怜啊，一路讨吃讨喝。拍照，发给你们赵局，看看我们多可怜。”蒋老师嚷嚷着，于是服务员帮我们留下了吃米的瞬间。

或许是黑土地上的米格外香，亦或这种“讨吃”的心理作用，更多的还是那种氛围吧，从不喜欢吃米饭的我竟然吃的津津有味。

试吃完米饭，继续前行。

“豆知道——大豆梦工厂，好洋气儿的名字!”

“只要你敢进，我就敢送!”梅看着店内的广告语说。

“送什么啊?”

“扫码关注送大豆。”服务员说。

这还不好说，拿出手机，扫码、关注，一人一包大豆还真送上了。

“这个包真好看，我用它来装U盘，省的满世界找U盘。”陈老师对那小包赞不绝口。

“多大的U盘啊?我要拿回家生豆芽、打豆浆。”蒋老师一脸憧憬。

“生好豆芽，打好豆浆，记得喊我们去你家吃哈!”大家说着笑着走入另一家店。

“这个应该可以喝的。”因为我们都看到了店里展台上的豆浆机和小杯子。

“可以的。”服务员边说边为我们每个人倒了一杯，于是又有了大家举杯喝豆浆的这张照片。

下一家，“一木山楂”。

“可以试吃吗?”一脸萌萌的.陈老师也得到真传了。

“多么淑女的人，都被蒋老师带坏了!”我打趣道。

“哪是被我，分明是潘老师好不好。”蒋老师一脸委屈状。

一行四人这家店出，那家店进，尝一点，喝几口，透过机场这扇窗口，在蒋老师的辅助讲解下，我们了解到东北的一些风土人情和特色美味。

就这样，一路“讨吃讨喝”，边走边聊，走到登机口的时候，时间也差不多了。

在我的印象里，大学教授好像应该都是年过花甲、不苟言笑的，蒋老师彻底颠覆了我对大学教授的印象。活泼、幽默，很俏皮、很生活。这样的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师。

是的，真正高水平的人不会去炫耀他是谁谁谁，来自哪个知名大学，更不会让你觉得他很有学问，而是让你觉得他很随和很亲切，不知不觉中你能学到很多东西。

一个多小时的闲逛，我们让自己回到了孩童时代。

盯着服务员打开热腾腾的电饭煲，美美地品尝香喷喷的米饭，还有几粒蓝莓干，一小杯大豆梦工厂的豆浆……因为是“讨”来的，我们把它吃成了天下的美味，吃出了孩子的快乐，十几天旅途奔波的劳累消失殆尽。直至——

那份快乐蔓延到空气里，包裹着你，在你的心里开成一朵花，芬芳着你的旅程……

我也可以作文 篇4

1 . 过而不改，是谓过矣！

2 . 百人百姓，各人各性。

3 . ［摘自浙江杭州下沙第一小学四（四）班陈伟鑫

4 . 生活所能给予的暗示都细碎轻巧，如同柳底飞花。

5 . 君子和而不同，小人同而不和。

6 . ［摘自河南油田第五小学五（一）班揣策《对手》，指导教师：金治敏］

7 . 无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。——拜伦

8 . 生活起伏跌荡，不要抱怨什么，你就是再快乐，也会有烦忧；你就算再倒霉，亦会有幸运。我们以为人生是出悲剧或者喜剧，其实不然，你能走出悲剧，最终往往是喜剧；你若沉湎喜剧，结局又常常是悲剧。哭笑交错，悲喜轮回，哭的时候，学会遗忘，笑的时候，与人分享，没人愿意哭，没人拒绝笑。

9 . 失言就是一不小心说了实话。

10 . 生活就是不断脱险，就是不断抗争，就是一次睡眠与另一次睡眠间的疯狂噩梦。生活就是偶然中有必然，必然中有偶然。抓住偶然追求必然的人，才是生活的艺术大师。

我也可以作文 篇5

不知从何时开始，似乎教师这个职业被人诟病得越来越多，仿佛人们一说起小孩上学，就禁不住要扯上拍老师马屁、给老师送礼这些让人唏嘘无奈的事。至于是这些人个个都这么做了还是道听途说，那就不得而知了。

人人都说的事，虽不见得一定是稀松平常的事，但应该不会是凭空捏造，估计是有人吃了闷头亏的，于是便在坊间流传了开来。无论真假，我们权当真有此事好了，但究竟是谁的错，仔细想一想，这里面的理咱们还得说一说。

老师，“所以传道授业解惑也”，一直被誉为人类灵魂的工程师。相信每一位励志成为老师的人，都有一个教书育人、桃李满天下的梦。相信每一位培养老师的老师，都会教导自己的学生“德高为范，技高为师”。相信每一个初出茅庐的老师也都有一个“先正己身后施教于人”的自我要求。

如果说有些老师变了，是谁的错？我想，说到底都是家长们自己的错！

当今的社会，经济高速发展，物质一直吸引着人们的眼球，人人都渴望物质生活的丰裕，甚至有人把物质财富当成了衡量人的唯一标准。在这样的环境里，人人都变得浮躁，做任何事，对所谓的“回报”都越加渴求。在这一点上，人人概莫能外，本来是谁也怪不得谁，然而，家长们追求回报的行动却愈演愈烈，越来越过分，甚至越来越“越界”。

“求知若渴”的家长们，把自己的人生缺憾和人生意义，一股脑儿地全部抛到孩子身上，借爱的名义，给孩子报十个八分补习班的大有人在。这些花了“大价钱”的家长当然是更加“入戏”了，没事就盯着孩子，恨不得每一秒都能看到他们的'成长。于是乎，当孩子在幼儿园、学校里没有显得比别的孩子更突出，没有得到更多的关注，小红花没有得到最多，小照片没有上墙，总而言之表现得不如己意的时候，就开始动歪心思：多说说老师的好话，请请老师吃饭，给老师送送礼等等等等，企图通过这些偏门的手段让自己的孩子得到更多的关照甚至享有特权。有极少数老师从一开始的受宠若惊到最后习以为常了，家长们又事不关己地惊呼：“这世界怎么了！”还是这群家长们，带着自己的歪心思，生生腐蚀了一个行业，居然又恬着脸破口大骂：“这也叫人类灵魂的工程师？！”说实话，这个事就不怎么讲究了！他们每个人都痛恨别人送礼，因为他们都希望送礼的只有他们自己。他们每个人都痛恨别人享有特权，但他们都希望自己享有特权。

有一种“恶”非常隐秘、非常可怕，它藏在爱里，披着道德的光环，这就是其中一种：怀着自私的想法，把负担丢给别人，在道德制高点大放厥词。有一种痛叫咎由自取，这就是其中之一：怀着自私的想法，累垮了自己的骨肉，败坏的孩子赖以发展的环境。

我无意为有过错的老师辩护什么，但什么样的土壤滋生什么样的生态，什么样的市场催生什么样的经济，最不济的，看着不堪重负的孩子们，“吃了苦头”的家长们难道不该反思反思自己么？

我也可以作文 篇6

2012 年，我背着大包小包踏上了去往北京的火车，开启了北漂生涯。彼时，天气阴沉，不知何时会掉下雨滴，就像我未知的前方一样，让人担忧。（申请书范文网 WwW.SQ158.COm）

去北京的决定是突然而果决的，我在宿舍纠结了一天，然后在太阳逃离窗口的时候打电话告诉父母，我要到首都闯一闯。消息发出去之后，并没有预料之中的强烈反对，父亲只给我回了一个字：好。

就这样看似毫无忧虑的我，欣喜地踏上了北上的路。有些事情只有真正迈出第一步的时候，才会迎来恐惧。当我踏上北上的列车时，才惊觉对于北京，除了天安门、央视大楼这些著名建筑，我知之甚少。俗话说“无知者无畏”，可于我而言，这句话并不适用，因为在坐上火车那一刻，我就开始对未来胆战心惊，毫无底气。

火车开动之后，我的心情变得更加复杂而紧张，甚至一度心生退意。人类果然是一个无解的`方程式，看似无畏的勇气背后不知藏下了多少怯懦和犹豫。

旁座的姐姐见我一人，开始和我有一搭没一搭地聊起了天。几分钟后，我们竟如同许久未见的好友一般，开始聊起了各自的生活。

我说出了自己的恐惧与未见，期冀从她那里得到些许安慰和鼓励。出乎意料地，她并没有说一些心灵鸡汤般的哲理语句，反而给我讲了一个故事，一个让我在很长一段时间都印象深刻，每次想起便会荷尔蒙再度升高的故事，一个她自己的故事。

我也可以作文 篇7

1 . ●世上没有为恶而作恶的人。有的都是企图从恶中取得利益快乐名誉而为之的（培根）

2 . 我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

3 . 君子坦荡荡，小人常戚戚。

4 . 恋爱是想一个人的心，婚姻是拴一个人的心，爱情是吞一个人的心。

5 . 世界上只有想不通的人，没有走不通的路。

6 . 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

7 . 对于害怕危险的人，这个世界上总是危险的。(英国剧作家肖伯纳G

8 . 节嗜欲者，治身之本。

9 . ●人们给同类施加痛苦并无其他原因，仅仅是出于恶意。在所有的动物中，唯有人这么做（叔本华）

10 . 没有不合格的学生，只有不合格的`家长。工作总结名言警句励志

我也可以作文 篇8

一种教育理念的提出，以及一种教学模式或者方法的推广，通常，在发起人看来，是就他所知的最正确、最有效的观点和方法。但凡事总是相对的，囿于一时一地一事一境，“淮北则枳”的现象也比较常见。简单说就是甲认为某种做法正确有效，而乙根据甲的经验去做，却得到这种做法不正确没效果的结论。

比如说，从前几年起直到今天，笔者不知在报刊杂志上见到过几多次对教师讲解课文时将课文“肢解分析”的批驳论文了。这些批驳论文所诟病“肢解分析”讲解法的矛头，是说这样的讲解法，割裂了文章的整体性，将一篇篇完美的范文七零八碎地展示给学生看，学生对课文的学习“就像‘盲人摸象’”“……发表这样观点的，有作家、教育专家、也有教师。依这样的观点，就是要我们在讲解课文时，不能“肢解分析”。然而现实又如何呢？几年来，奋战在一线的语文教师（包括许多优秀教师），仍然孜孜不倦地对课文进行所谓的“肢解分析”。为什么会这样呢？

那么多教师“顽固不化”，想必有他们的道理。笔者曾试图在课文讲解时不分不拆，结果是无计可施。可能也有语文教师和笔者一样试过，不知道结果怎么样。就笔者的理解，专家们在提出这样的观点的时候，至少忽视了两个问题：①“文学阅读”和“语文阅读”的区别；②阅读能力向作文能力的迁移过程。

文学阅读重在欣赏美，而语文阅读重在对语文知识和技能的学习。两者目的不同，方法自然各异。做一个不是很贴切的'比喻，文学阅读就好比是欣赏令人惊叹的魔术表演，而语文阅读是在向魔术师求教表演的方法。魔术师不把动作放慢，不把遮人耳目的玄机破解，一般人能学会这套魔术吗？我们试比较一下《苏州园林》和《桥之美》这两篇说明文，哪一篇更容易读懂，就更明白这个道理了。

第二，大家知道，评价一个人的语文基本素质，通常是从其听、说、读、写这个四个方面的能力来进行。任何人这四个方面的技能，都是有机结合，互相促进的。先天失聪的人，其说的能力肯定不如正常人；听、说能力皆不好的人，其阅读的水平亦不高；而一个阅读时只是整体感知一下，不去学习作者怎样写的人，恐怕下笔也是成问题的。如果教师在教学生阅读的时候不去细致剖析，那肯定讲不清楚，学生也肯定听不清楚，听不清楚那肯定不会。每一期的《中学语文教学》杂志上都印有一句话：以学得促进习得。不分析讲解，既然“学而不得”，那肯定就“无范可习”，“学习”因此而成了空架子。

所以，无论专家们怎么连篇累牍地写这样的论文，从事教学一线的语文教师就是“死活不改”，看来，这个问题还得麻烦专家们再仔细研究了。