教学教案

教学教案。

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教学教案 篇1

作文教案教学设计范本

作文教案——我喜欢的小动物

设计理念：

让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自愿作文的能力。

教学要求：

1.抓住特点说说写写自己喜欢的小动物，激发学生喜爱小动物的情感，使其善于观察小动物。

2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点，表达真情实感。

重难点：

通过具体实例将特点介绍清楚，能表达自己的真实情感。

教学准备：

观察小动物

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入

同学们，老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。

1，播放动物图片，激发学生的兴趣。

它们讨人喜欢吗？

2.教师引导：

谁来说说小动物哪方面讨人喜欢？

样子性格吃相玩耍睡态、、、、、、

二，明确习作要求，师指导。

1，打开书78页，自读口语交际习作要求，边读边用笔画出本次习作要求。

2，生归纳习作要求。

3，教师出示要求。请看大屏幕，小声自读。

4，谁愿意读读习作要求。

师：今天我们就来说说谢谢我喜欢的小动物！

板书：我喜欢的小动物

三，交流指导。

1请想一想：你喜欢的小动物它哪一方面给你留下深刻印象？

2，想完后，指名说。

谁愿意为我们说说你喜欢的小动物？

你们觉得通过他的描述能体现她喜欢小动物吗？为什么？

板书：抓特点表真情

3，老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的小动物了，现在四人小组交流，请同学们带着你的想法把你心目中的小动物的特点说给其他同学，组员说时，其余三人要认真听，并提出你的宝贵意见。说完后，推荐一名说的最好的同学到全班说。

3小组交流，教师巡视指导。

四，全班交流

1，各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。

（a,可以说说动物的外形。如眼睛，耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什么特点？b，可以说说动物的叫声，脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。C，还可以说你和它之间发生的事情。）

2，师生评议。

五，范例引路，指导习作

同学们的'话语深深打动了我，老师也为同学们准备了两篇佳作片段请同学们来欣赏

1，点击课件：

松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

谁来为我们读读？

你认为这段对松鼠的描写怎样？

再来看下一个片段

猫的性格实在有些古怪。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出。

老舍的猫，又带给你什么感觉？

2，学生作文。

动物的形象已经深深印在了每位同学的心中，现在我们就把各自喜欢的动物写下来好吗？

出示写作要求：请同学们再看看写作要求，看完后动笔写下精彩内容。同学们，动物有这么特点，那么我们在介绍它时，是不是每方面都必须说？一定要注意，你认为它哪方面最吸引人，你最想说，就可以抓住这一两方面说说，不必面面俱到。

(2),学生完成初稿，教师个别辅导。找一两名学生，说说自己的习作，师点评。

结束：听了同学们的介绍，我们知道动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。例如：同样是猫狗，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时，一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清他们的生活习性，了解他们对人类的用处，做生活中的有心人

今天这堂课就上到这，下课。

第二课时讲评习作

1、修改习作，交流评价。

1、小组修改，让学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。

3、评出优秀习作三至五篇投到校文学社，以给学生充分鼓励。

板书设计：

样子

我喜欢的小动物脾气抓特点

教学教案 篇2

祝福教学设计一

【教学目的】

解决问题的自主学习能力。教学重难点

2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。

【教学方法】

1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。

解决问题相结合的方法。

3、利用多媒体放映电影《祝福》。

4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。

【教学思路说明】

一、课前准备

1、放映电影《祝福》。

2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉“我”的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。

3、提供共同研究的问题。

⑴ 小说讲了一个怎样的故事?给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。

⑵ 小说用什么方法突出了故事的悲剧性?

⑶ 谁是杀死祥林嫂的凶手?

⑷ 祥林嫂反抗了什么?

4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：

如：小说塑造人物形象的方法，“我”与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，“我”回鲁镇干什么，等等。

5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。

二、课堂操作步骤

1、创设情景，导入新课。

(说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。

2、复述故事情节。

(说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。)

3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性?

(说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，“祝福”这个特定的时间的选择等。)

4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂?

(说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的`回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。)

5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有“不幸”，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗?她反抗了什么?

(说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源——封建礼教——她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个“做稳了奴隶”的地位。)

6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。

(说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。)

三、布置作业

以“弥留之际的祥林嫂”为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。

(说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。)?

【特级教师点评(王友才)】

鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例繁富，但其教法多属传统的“讲解式”教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。

韩其文等三位教师的《祝福》教学方案，以新的教学理念为指导，大胆突破传统教法，凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面：

1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到，不仅能引起学生的好奇心，也利于调动学生的学习兴趣，直接将学生引入对小说主题的讨论;方案二中，就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究，大胆拓展学生的思路，有利于学生的思维训练;方案三中巧妙设计研究性问题，启发调动学生的学习积极性，这不仅构建了一种新的教学模式，更培养了学生的学习能力和个性品德。

三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术，将情景创设引入教学中，是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科，充分利用课文丰富的情感信息资源，创设情感教学的氛围，是语文教师应该追求的艺术境界。

角色介入的方法，让学生以情入境，应景生情，丰富了情感熏陶的艺术形式，易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上，三种“方案”又各具特色，各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析;教学方法上更具开放性，应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二，侧重对小说主题的剖析;教学方法上，以传统的引导分析为主;但分析中体现师生互动，且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题;教学方法上，采用在教师引导下的学生讨论式，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生在互动交流中获得知识。

祝福教学设计二

【教学目的】

1、把握人物形象，了解其典型性。

2、理解小说所揭示的深刻主题。

【教学重难点】

1、准确把握小说所塑造的人物形象是学习的重点。

2、正确理解小说所揭示的主题，是学习的难点。

【教学方法】

小说以鲜明的人物形象打动人，所以应该充分利用多媒体、电视等现代化教学手段，让学生对人物形象进行深入的理解。但切忌过早地对人物形象加以定论，以免束缚学生创新思维能力的发挥。

【教学思路说明】

一、提前两周布置学习任务

学生自编自演课本剧《祝福》。教师可提示学生用顺叙的方法编排三幕剧：

第一幕：初到鲁镇;

第二幕：再到鲁镇;

第三幕：悲惨结局。

中间部分的衔接可用解说词来处理。

(说明：学生有极强的求知欲和表现欲，会对此有极浓厚的兴趣，教师宜引导学生自读、自学、自研课文。)

二、部分学生表演自编的课本剧，全体学生对课本剧情进行评价

要把评价的重点放在表演者对人物的语言、动作、神情等方面的理解把握上。教师要对学生把握不准、理解不透之处加以分析。学生的理解只要言之有理即可，不可强求统一。

(说明：这样可以充分调动学生的参与意识，做到畅所欲言，体现研究性学习的精神，培养学生的创新意识。人物形象的理解和把握比较容易，学生应该能够掌握。)

三、集中讨论祥林嫂悲惨命运的根源

(说明：现在的中学生由于其特定的成长的历程，对旧中国劳动妇女悲惨命运的理解是肤浅的。在平时的教学中，就曾遇到有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，并称之为“新时代的祥林嫂”。这种看法在中学生中有较大的代表性。因为学生没有认识到这位年轻妇女悲剧的偶然性和祥林嫂悲剧的必然性。)

为此可以设计这样几个问题供学生讨论：

1、祥林嫂如果没有失去第一个丈夫，结局会怎样?

2、如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，会如何?

3、如果没有一个严厉的婆婆，祥林嫂是否会避免悲惨的命运?

4、如果第二个丈夫没有死在伤寒上，儿子也没有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活?

穷死、冻死的命运?四、布置作业。

四、作业

课后写一篇800字左右的文章，谈谈自己对祥林嫂这一形象的认识。

(说明：这样，可以让学生把学习的心得、模糊的认识和零碎的看法加以整理、归纳，从而养成独立思考问题的良好习惯。)

祝福教学设计三

教学目的

知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标：揣摩小说标题的重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要

本设计由4课时完成。

第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；

第二课时：小组研讨；

第三课时：小组探究成果交流。

第四课时：完成研究小论文

教学过程及步骤

第 一 课 时

1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：

A、 人物鉴赏：a、祥林嫂 b、鲁四老爷 c、柳妈 d、卫老婆子 e、四婶 f、祥林嫂的婆婆 g、我

B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究

C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境 ；b、祝福景象的描写及其作用； c、文中关于雪的描写及其作用

D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第 二 课 时

小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第 三 课 时

课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的基础上。老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。

题目有：

1、祥林嫂的反抗精神

2、祥林嫂死因探究

3、祥林嫂个人简历

4、文题—“祝福”之我见

人物形象之我见

6、雪景作用之我见

7、描写祝福景象的意义

8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析

9、祥林嫂内心世界探究

对祝福人物刻画的一点看法

祝福教学设计四

【教学重点】

1、祥林嫂的人物形象。

2、社会环境对人物的影响。

【操作步骤】

1、出示文章的主人公“祥林嫂”。

2、明确文章的故事情节，按照情节发展的顺序，依次出示祥林嫂的悲惨遭遇：

初到鲁镇──被逼改嫁──再到鲁镇──乞讨惨死。(完成教学重点一)

3、引导分析祥林嫂的死因。

帮助学生归纳：死于贫穷、悲伤、恐惧、绝望、孤独……从而证明祥林嫂清白无辜，对自己的死不负任何责任。

4、重点分析：谁为祥林嫂的死负责。

指出祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物：鲁四、 四婶 、 柳妈 、婆婆…… 分析后明确，大家都不是凶手，又都是凶手。

5、总结分析：祥林嫂的悲剧的根本原因所在，是封建礼教与神权迷信的摧残与戮杀。标出“封建礼教”(完成教学重点二)。

科学的最大障碍。伴随着时代的步伐，最终将走向衰亡，走向毁灭，走进坟墓，千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。标出坟墓的形状。

【板书设计】

封建礼教

鲁四 四婶 柳妈 婆婆

祥林嫂

初到鲁镇—被逼改嫁—再到鲁镇—乞讨惨死

【板书设计说明】

本板书采用图形式，把社会环境(封建礼教)设计成一座大坟墓，主人公祥林嫂处于最下层，中间依次是其他几个人物鲁四、四婶、柳妈、婆婆，最上面是“封建礼教”四个大字。目的是揭示封建礼教对祥林嫂，对所有鲁镇人的残害和扼杀。

依照文意：祥林嫂之死，按情节发展的顺序，依次展现祥林嫂一生的悲惨遭遇。祥林嫂的死，谁该承担责任。再依次分析鲁四、 四婶 、 柳妈 、婆婆等人该什么责任，从而明确封建礼教上杀人凶手。

教学教案 篇3

教学目标：

1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。

2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。

3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。

4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。

教学重点、难点：

1、初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。

2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。

教学准备：制作课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入课文

在漫长的演变发展的历史长河中，汉字一方面起着思想交流、文化继承等重要作用，另一方面它本身双形成一种独特的造型艺术，这就是书法，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。

二、指导写字揭题

1、指导写碑字，体会碑是石头做的。

2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？

3、师简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为荟萃，理解荟萃的意思。

三、初读课文10分

1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。看看西安碑林中有些什么名碑？带着这个问题读文，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。

2、积累词语，词语解释

遒劲郁勃（qijngyb）：雄健有力，具有生气。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。

博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹（guānm）：观察模仿。

严谨（ynjǐn）：严密谨慎。

荟萃（hucu）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。

3、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法。（指导分段，体会总分总的写法。

课文介绍的几位著名书法家，

出示重点词语（四位作者名字），

四、感悟文本：15分

（多媒体出示代表作）

1、课前，老师请大家预习了课文，刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）

王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的

欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称欧体（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）

颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称颜体（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）

柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称柳体，世人有颜筋柳骨的说法。（神策军碑、玄秘塔碑）

2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。

3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹点击第六自然段。（生读）

4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？

师：面对碑林，你会怎样赞叹生读；面对书法名家，你会怎样赞叹生读；面对外国游客，你会怎样夸耀生读

小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。

五、当当解说员8分

1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。

小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。

2、课件出示：（欣赏各类书法作品。）

六、展示学生作品7分

我们班也有一些从小就学习书法的同学，现在请他们带着自己的作品来说说自己的学书体验。刚刚我们当了解说员，谁来当当小记者采访一位小书法家。

罗老师很喜欢书法，我写了一副字，送给同学们，我们一起共勉。用笔在心，（心正则笔正）

七、总结全文

作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！

附板书王羲之潇洒清秀

名碑荟萃欧阳询骨气劲峭法度严整

美不胜收艺术瑰宝颜真卿端庄雄伟遒劲郁勃

柳公权骨力遒劲结构严谨

教学教案 篇4

教学目的

1、分析本文结构，理解散文特点。

2、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。

3、掌握本文的词语。

教学重点、难点

散文特点、结构。

以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。

教学时数

二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1、给下列加粗字注音：

迤（yí）西譬（pì）喻糯（nuò）米蹲（dūn）踞

忌讳（huì）酬（chóu）和铁箍（gū）熹（xī）微

2、解释下列词语：

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。

忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。

别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强（多指清晨的）。

淳朴：诚实朴素。

二、导入

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。

作者简介：

沈从文（1902～1988）苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，

（明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。）

2、课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?

（明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。）

四、拓展训练

课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。

学生可以收集民歌，互相交流，比较。

例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌（真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛）……

五、小结

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文?

在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。

六、布置作业

1、研讨与训练四。

2、选用课时作业优化设计。

教学教案 篇5

教材分析

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一个场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。

教学目标

一、知识与能力目标

1、理解、积累、运用文中重点词语。

2、理解云南的歌会，感受当地的民风民俗。

3、从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

二、过程与方法目标

1、在诵读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

2、学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。

3、延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。

三、情感态度与价值观目标

引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。

教学重难点

本文是一极篇富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么，写作手法上的不同特点是本文的教学重点。

教学的难点是环境描写对表现文章主题的作用。

教学设想

本篇课文用两课时完成。按照整体感知──研读探究──拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、探究、合作的学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论。第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章中围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱有怎样的特色，在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。第二课时要求学生画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读来体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。

课前准备

1、学生利用工具书掌握以下字词：

蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

即物起兴（xìng）引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì）

2、收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。

3、教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。

教学过程

第一课时

一、导入

上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠，带着中国浓郁的乡土气息，清新自然地展现在人们的面前。沈从文想通往一座乡土古寨的桥梁，来展现湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情。今天我们就随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触，来领略一下云南民歌的风采。

二、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和：

教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。

应掌握的字词：

蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

即物起兴（xìng）引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì）

2、学生练习表情朗读，要求读音正确，语调抑扬，读出感情：

3、学生思考问题：课文主要描写了哪三种不同场合听到的民歌演唱，请用自己的话概括。

要点提示：

⑴第一部分：山野对歌。

第二部分：山路漫歌。

第三部分：村寨传歌。

⑵云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼；是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣；是民歌的课堂，场面宏伟。

三、合作探究，深入研读

1、进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上进行全班交流，完成下列表格。

内容特点写作手法

要点提示：

内容

特点

写作手法山野对歌对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼重点写唱歌人山野漫歌急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣重点写唱歌的环境村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。重点写唱歌的场面

2、云南的歌会与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，有哪些特色？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？

明确：云南的歌会淳朴自然、气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，是那里的灵山异水赋予他们美的歌喉，美的情趣。

作者借写云南的歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好，从作者抒情的笔调中汩汩而出。

四、布置作业

课外收集一些民歌民谣，收集有关民歌的音像资料。

第二课时

一、赏析品味、揣摩语言

1、再次默读课文，画出你所欣赏的文章中的语段。说说你喜欢它们的原因，注意分析这些语段的作用和写法：

（四人小组讨论，全班交流）

学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。

要点提示：

⑴课文第三小节的语言品析可结合课后练习二，比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种，及其原因。

文中的第三小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。

《边城》中对主人公翠翠的描写，着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。

这两段人物描写各有千秋，文中的第三小节以写实为主，写出了人物的面目神态；课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。

⑵第四段用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的山坡”、“各种山鸟呼朋唤侣”、还有戴胜鸟和云雀的歌唱，这些和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图？

“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然地写到女孩的歌唱。其次，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然情趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

2、学生齐读课文第三、四段，背诵，增加语言积累。

3、通过第五段学习场面描写：

文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述、描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰，也穿插有对个别人或事的特写。

找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些是对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。

二、课堂小结

这是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然，对人生，对艺术的品味与赞赏。生活的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。让我们发现生活中的美，热爱生活吧！

三、延伸拓展

1、课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。

学生明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集材料并对其分析整理，上交一份研究性报告。

2、收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写作方法，在课堂上播放有关音像资料，把听到的民歌及其场景，结合联想和想象，用语言表达出来。

四、布置作业

1、课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。

2、课外选读沈从文的其他散文。

板书设计

山野对歌（2～3）→唱歌人

云南的歌会山寨传歌（5）→场面歌唱人生

山路漫歌（4）→环境歌唱生活

教学教案 篇6

教学设想

教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。因此，教学过程不单单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全成发展的过程。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养学生独立的学习能力、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力。在学习知识的过程中，逐渐形成正确的世界观和优秀品德。

教学过程中包含了许多要素：教师、学生；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价等等。要使这些要素能够做到有机配合、有序运行，促使教学效果最优化，就要运用系统论的观点和方法，对教学过程进行科学的设计，这就是“教学过程设计”。

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化。

教学目标具体化为我们的重点教学过程设计奠定了基础，依据教学目标中对教学重点，教学难点来制定、设计教学过程。教学过程就是教学目标具体化的最完整的体现。如果说教学目标为内隐的话，教学过程就是它的外显。因此，教学过程就要紧紧围绕教学目标来设计。

例如：《白杨》第二课时教学设计

1、教学重点：

⑴从爸爸介绍白杨的语言中，了解白杨的特点；

⑵对文中“只晓得”的排比句的教学，体会出“不晓得”的意思。

⑶“在通向新疆的路上……”的教学，再次理解借物喻人的方法。

2、教学难点：

学习“只知道”的排比句，引导学生理解文章要表达的孩子们“不晓得”的意思。

⑴孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作；

⑵孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去；

⑶孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

引导学生理解边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。

重点部分教学过程设计

一、了解白杨的特点

1、朗读爸爸介绍白杨的句子，想一想这几句话介绍了白杨树的哪些特点，你是从哪些内容中体会到的？

（要点：高大挺拔、适应能力强、不畏艰苦环境。）

板书：

不挑环境，生根成长

2、自己读课文的前半部分，了解课文的前半部分中还有哪些内容表现出白杨的这些特点，为什么？

（要点：浑黄一体，高大挺秀。）

3、练习朗读。

二、突破难点，体会思想感情

1、理解表白的意思。

2、了解“只晓得”的内容。

3、了解“只晓得”的写法是要表明“不晓得”。

4、讨论孩子们“不晓得”什么，老师指导学生划批、记笔记：

⑴孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作。

⑵孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去。

⑶孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

5、师生共读，学生读“只晓得”的内容，老师读“不晓得”的内容。

6、练习朗读。

7、结合白杨的特点谈理解。

（要点：爸爸妈妈服从需要、爸爸妈妈扎根边疆、爸爸妈妈工作的地方非常艰苦。）

板书：

不畏艰苦，扎根边疆

8、训练朗读。

9、了解“借物喻人”的写作方法。

三、进一步理解爸爸要表达的思想感情

1、朗读15自然段。

2、理解这段话表达的思想感情。

3、学生如不理解，先指导朗读。

（指导重音：许许多多、这儿、就在这儿、不管……总是。）

4、朗读，参考板书进行交流，引导学生按层次理解要表达的意思：

第一层：白杨树不畏艰险，顽强生长。

第二层：在新疆，有许许多多建设者，新疆需要他们，他们就在新疆扎根了，建设新疆。

第三层：祖国的建设者们不论在新疆还是在其他艰苦的环境中，都服从祖国的需要，不畏艰险，建设祖国。

5、小声读十六、十七自然段，理解爸爸看到小白杨时脸上露出一丝微笑的思想感情。

（要点：对后代寄予希望、扎根边疆。）

教学教案 篇7

设计理念

本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。

本组课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。

设计说明

这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了自然界里植物和昆虫的美好生活，而且还向我们揭示了自然界中包含的人生哲理。

在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。

1、学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示：

在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文的语言美，而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。古诗教学除了理解、读诵、品析这几种手段之外，还有非常重要的学习手段就是感悟和想象，所以教学时要让学生体验并学会这些方法。

2、品析语言，感悟方法，练习运用：

教学《爬山虎的脚》时，首先要通过词句了解爬山虎的特点，然后再体会使用这些词句的好处，在这个过程中通过语言文字感悟到作者的观察方法和观察习惯是非常重要的。学会观察方法后自己再试着去观察和描写一种事物也要同步进行。

3、深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣：

《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法，想象非常丰富，语言非常风趣，教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣。

4、睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵：

教学《世界地图引出的发现》时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。

5、多角度体验观察的重要性：

《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性，同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。

教学教案 篇8

教学目标

1、认识6个生字。读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、筹齐、簇拥、迫不及待、一声不吭”，理解带点词。

2、理解课文内容，体会瑞恩善良、关爱他人、助人为乐的美德，学习他做事坚持不懈的执著精神。

3、联系课文内容，体会题目的深刻含义。

教学过程

一、学习提纲

1、自学生字。联系上下文，词素分析法理解词语：

筹齐、簇拥、迫不及待、一声不吭。

2、读通读顺课文，这篇课文主要写了一件（）的事。

3、按“筹齐70元→筹积2000元→筹积买钻井机的钱”把课文分成三段。

4、自读思考：

⑴瑞恩的梦想是什么？

⑵他是怎样实现自己的梦想的？

5、联系全文内容想一想，题目《梦想的力量》中“力量”的含义是（）。

二、练习提纲

1、阅读迁移练习：同步171页《共同的秘密》。

⑴这篇文章主要写了一件（）的事。

⑵12个人共同的秘密是（），赞扬了他们（）的美德。一、初读课文，掌握字词，归纳文章主要内容，初理作者写作思路

1、解释词语注意交给方法，揭示规律。

2、指导学生用四要素归纳主要内容。

3、指导学生抓段与段的联系给课文分段。

二、指导学生根据问题深读深悟，体会瑞恩的美德和做事的精神，体会梦想的力量

1、瑞恩的梦想──给非洲孩子挖一口井。

2、瑞恩实践自己的梦：

⑴筹积70元钱：

为地毯吸尘、做家务、擦玻璃、为爷爷捡松果、攒钱、邻居请他捡落下的树枝、爸爸奖励

⑵筹积2000元：

瑞恩的事登报，2个月后筹积2000元。

⑶筹积买钻井机的钱：

①决心。

②班上同学捐钱。

③有关部门捐钱。

④与非洲儿童通信。

（关爱他人，助人为乐；做事执著，坚持不懈）

3、梦想的力量：

⑴瑞恩关爱他人、助人为乐、做事执著，坚持不懈的精神完成了第一口井。

⑵促进了两国人民的友谊。

⑶瑞恩的爱心唤起了更多人的爱心，成立了“瑞恩之井基金会”。

三、转换迁移，训练运用

教学教案 篇9

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。

一、网络多媒体课件的设计

网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

1. 明确教学目标

在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

2. 分析教学对象

要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。

3. 课件素材的准备与制作

网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过 Photoshop 、 Coredraw 、 Windows 画图板等软件制作工具得到，动画可通过 Flash 、 GIF 、 SWF 等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。

4. 选择合适的多媒体著作工具

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、 Authorware 、 Toolbook 、 PowerPoint 等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。 Flash 是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

5. 创设良好的交互性

网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

二、多媒体课件设计过程中应注意的几个问题

1. 网络多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

2. 网络多媒体课件的设计应开发成 Web 模式

由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而 WWW 能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外， Web 课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科 Web 课件的整体性，又能照顾到各 Web 课件之间的关系。

可修改性、可扩充性

课件是具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改新知识和新内容的扩充。

教学教案 篇10

教学目标

1、多思善想，从不同的角度分析思考问题。

2、比较筛选，学习选择最佳立论角度。

重难点

发散思维的训练及选取立论的一般原则。

授课过程

一、导入

以四位文学家对悲剧英雄项羽的不同看法，引出发散思维与作文。

二、激活

分小组从不同角度说出下列事物的两面性。

1、蚕；

2、竹子；

3、“走自己的路，让别人说去吧。”；

4、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

三、探究

以“粉笔”为话题，要求从多角度立意。请同学们自由发言，畅谈想法：

提示：

色彩──洁白；

形体──短小；

原料──纯净；

粉笔质地──坚硬；

属性──易碎；

脾性──默然。

立意的思路：

1、多角度审视材料；

2、突破思维定势；

3、巧妙联想提升主题。

四、提升

道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲理意味。试从不同角度思考水，至少从三个立论角度，选择你认为最合适的角度并阐明理由。（分小组讨论。）

五、小结选取立论的角度

1、新颖的；

2、深刻的；

3、适合自己的。

六、作业

以“水”为话题，将课堂讨论结果写成一篇议论文。