春天的课件(汇总13篇)

春天的课件。

教师在准备教案时，首先要认真研究课本中的主要教学内容，并将其整理到教案课件中。教案是提升教师教学水平的重要工具之一，因此必须慎重对待。要写一篇好的教案，可以参考今天编辑为大家准备的精选文章，其中讲述了“春天的课件”，相信对你的教学内容会有所帮助！

春天的课件【篇1】

第一课时〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

自主、合作相结合。

〖教学目标〗

1、会认“羞”等9个生字，巩固识记生字的方法。

2、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。

3、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天，愿意去观察、发现。

〖教学重点、难点〗

认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。

〖教具准备〗

生字卡片（课件）音乐。

同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。（板书、齐读课题）

1、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。（别忘记关心一下你的小伙伴）

2、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。

3、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。

4、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以）

⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

3、精读感悟、合作学习：

你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。

我们看到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

〖教后记〗

通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人，如：触字，学生理解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

自主、探究相结合。

〖教学目标〗

1、会写“脱”等9个生字，巩固复习生字的书写规则及方法。

2、巩固课文的背诵。

3、进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。

〖教学重点、难点〗

准确书写本课生字。

〖教具准备〗

生字卡片（课件）。

1、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

1、谁对春天有新的发现？请你告诉大家好吗？

大家说的都不错，都找到了春天，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

1、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

2、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。

3、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。并感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱、赞美之情。

同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。）

美丽的春天已经记入我们的脑子了，但是那些生字朋友可不能忘记呀！（运用多种游戏检查学生的认字情况）

1、出示生字，提示学生仔细观察。

1、小结：同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。

〖教后记〗

本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化，也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

春天的课件【篇2】

一、说教材

1、教材简析

本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着” 等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

2、教学目标及重难点

说教学目标

(1)知识与技能目标：

1、认识本课的17个生字，会书写6个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，练习背诵。

3、学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，认识春天特点。

（2）过程与方法目标：

1、创设情境，谈话导入。

2、借助课件，理解内容。

3、设计仿写，训练表达。

（3）情感态度目标：

感受春天的美好，激发对大自然、对生活的热爱。

说教学重难点：

识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美好。

二、说教学法、学法

在教学过程中，我只是一位组织者、参与者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最后，我充分尊重了学生学习的权利，为学生提供一个人人参与、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情，这是尊重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是尊重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，尊重学生的评价权。

三、说教学过程

1、图片导入，整体感知。

利用色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活经验，让学生重温往日观察到的春天景象，对课文内容有了形象的整体感知。

2、初读课文，相机识字。

教学中，让学生用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友，充分挖掘学生的自主学习能力。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都积极参与到学习活动中来。

3、品读课文，展开想象。

在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。

4、仿写拓展，训练表达。

在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。

5、指导书写，渗透方法。

本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过观察发现字形特点，适时做针对性的指导，避免了写字教学的机械枯燥。

令我遗憾的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是发掘不完的.，相对于美的存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，如何朝着更深、更远的方向去探讨、去领会美的真谛将是我今后努力的方向。

春天的课件【篇3】

教学目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。

浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？

同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。

1、小组交流汇总：

师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。（示小组合作交流学习单）

浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。

2、交流一下你理解的词语。

3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。

容易出错的生字：

（1）可能出现的`难读难写的生字新词及处理：

①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。

②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。

③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计

C指导书写“瞬”、“梭”

④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。

1．根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。

2．教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）

①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。

（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

对句子的处理：

一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）

②指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。

安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。

阅读提示：

1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。

2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。

3、试着读出你的感受。

春天的课件【篇4】

一、教学目标：

1、通过聆听《春》这首外国音乐作品，让学生从中感受"春"的意境，并开展想象、联想，即兴创作以"春"为主题的音乐作品。

2、能用欢快、活泼的情绪，有感情地表演《春天举行法音乐会》，并进行打击乐伴奏的创编活动，表达对大自然的热爱与赞美。

3、听辨并掌握十六分音符的时值长短，并能在实践活动中运用。

二、教学重、难点：

1、让学生乐于主动的参与活动并在活动中享受到春天带来的喜悦。

2、能通过学习掌握教学中的乐理知识。

三、教学用具：

电子琴、录音机、教学磁带、图片等。

四、学习新课：

欣赏《春》

1、组织教学：精彩2分钟展示，师生问好。

师：小朋友的歌声真美，春天里有这么多的美丽的景色，音乐大师们用他们美丽的音符描绘出一副副精彩的画面，现在就让我们一起来欣赏一首来自意大利的作曲家创作的小提琴协奏曲《春》。

2、初听乐曲《春》第一部分。（因为乐曲太长，我只选择了最有特点的第一部分给学生欣赏）

思考：

（1）你能想象出春天什么样的景色？

（2）乐曲给你带来什么样的情绪？

3、学生谈感受。

4、再次完整地聆听，用彩色笔图色块，描述音乐。

五、学习歌曲《春天举行音乐会》

1、谈话导入：大自然里有各种美妙的声音，你能用人声来模仿一下吗？春雷的声音？春水的声音？春雨、春风的声音？这些声音组成了春天的音乐会——课题揭示《春天举行音乐会》。

2、聆听范唱。

3、设问：这场音乐会的指挥是谁？（春笋）这首歌多么富有想象。

4、有感情地、有节奏地朗读歌词。

5、以乐句为单位、以听唱法为主学唱歌曲。

6、有感情的演唱。

六、创编

1、根据歌曲创编舞蹈。

2、各小组进行评比。

七、小结：

下课，音乐课礼式。

MSN（中国）

春天的课件【篇5】

活动准备：

1、指导学生在日常生活中留心观察人们特别是农民在春天会进行哪些种植活动，有条件的可拍摄照片或录象。

2、布置学生动手做黄豆、绿豆等种子发芽的小实验，来研究种子发芽所需要的基本条件。

3、让学生在家人的指导和帮助下，开展种大蒜、种花的实践性活动，并及时作好有关记录。

4、师生共同开辟教师室植物角，作合理布置。

活动过程：

活动（一）——新闻发布会

1、人们常说：“一年之计在于春。”你们知道这句话告诉了我们一个什么科学道理吗？

2、组织学生开展“农事5分钟”新闻发布会，了解农民在春天进行的农事活动，在介绍中可适时展示相关照片或播放录象。

3、结合谚语：“春种一粒粟，秋收万颗子”理解只有春种才能秋收的重要性。

活动（二）——评选小小研究员

1、乐乐猴：小朋友的`成长离不开大人的照顾与呵护，种子发芽也需要一定的条件。通过实验研究，你观察到什么，获得哪些知识？小组交流一下。

2、各组选派代表在全班发言，交流种子发芽需要的条件。

3、评选十佳“小小研究员”，乐乐猴发奖。

4、乐乐猴总结发言：同学们真是出色的小小研究员，通过研究，我们知道了种子发芽需要水分、空气和阳光，这三者可是缺一不可呀！

活动（三）——“种瓜种豆”展示会

1、乐乐猴：同学们还开展了小种植活动，现在，让我们举办一个“种植种豆”展示会吧！

2、分组展示小种植的成果，要求挂上自制的小卡片，上面写着作物的名称、种植日期、使用工具和管理方法。师生自由参观。在参观的同时评一评“种植小能手”。

3、乐乐猴：你们种得可真不错！是怎样种植的？又是怎样管理的？请大家谈谈。

4、交流感受。在种植中，你们获得了哪些体会？有哪些感受要告诉大家？

活动（四）——动手装扮植物角

教师组织学生一起动手布置教室植物角，讨论管理措施。

春天的课件【篇6】

教学目标：

1、感受作者挖荠菜时的坦然心情，体会作者对自由的热爱、对幸福生活的向往，对荠菜亲人般的感情。

2了解作者坎坷的一生，明白张洁能战胜人生的一个个难关是因为她心中有一个信念：她要盼“春天”。

教学过程：

一、回顾冬天。

1、读读有关描写冬天的的文字（板书：冬），想想：对于作者来说，这，是一个怎样的冬天？（饥饿、寒冷、难忘、孤独、漫长、悲惨、伤心……）

随机板书：饥饿 寒冷 孤独 伤心

二、走进春天。

（过渡语）同学们，虽然冬天是那样饥饿、那样寒冷，那样难忘、那样孤独、那样伤心！但是张洁和她的母亲依然走过了这样的冬天，因为她们在盼望春天的到来！（板书：盼！）齐读课题。

1、冬天过去了，春天来了！对于作者来说，这又是一个怎样的春天？请同学们认真读读第9自然段，放开声音读。

2、生自由读第9自然段。

3、交流。

1）这是一个怎样的春天？你从什么地方读到了这份希望（高兴、坦然、自由、无忧无虑……）？

2）“坦然”还可以换成哪些词？（无忧无虑、自由……）

请你读读冒号后面的话读出自由（高兴……）的感觉。

齐读。

三、比较冬春，体会不同的心情。

1、同学们，同样是这一片田野，冬天，作者看到的是什么？一起读第8自然段。

2、这是让人恐怖的田野。而春天里，春天的田野却呈现出这样一幅景象，谁来读春天的田野？读冒号后面的句子。

3、读到这里，不知大家有没有产生疑问：同一个人，看同样一片田野，为什么看到的却如此不同？这是为什么？（不必担心饥饿、寒冷、孤独，不必担心看见妈妈那双哀愁的眼睛……）

4、是啊，再也不必担心孤独了，再也不用担心看到母亲那双哀愁的眼睛了，再也不用担心自己的生命了。这一切的一切，都仿佛恶梦般成了过去！所以此刻她只想挖野菜，享受挖野菜的快乐！让我们一起和作者分享挖野菜的快乐吧！

师引读“而挖野菜时那种坦然的.心情……”一段文字。

5、然而，春天毕竟是短暂的，春天过去了，夏天来了，秋天来了，让人恐惧、饥饿、难忘、孤独的冬天，又一次来临了。当第二年，第三年乃至于更多的冬天来临的时候，张洁和她的母亲，依然要忍饥挨饿、依然要受尽屈辱。但她们一次又一次地走出了冬天！因为她们在（盼望春天的荠菜）（板书：盼！）

四、“走近“读者，收获希望。

1、正是因为有了对春天的热切盼望，母女俩走过了一个又一个漫长冬天。其实他们走过的又何止是大自然的冬天呢？他们也同样走过了一个个人生的冬天。

2、师发《走过人生的冬天》。老师为大家读读这篇文章。边听边思考，你从文章的哪些地方读到了张洁人生的冬天？

3、指名说。

4、是啊，无论是童年失去父爱，还是写作中遇到挫折，还是中年失去了相依为命的母亲，这些对于张洁来说，都是一个又一个人生的冬天。但是她依然走过来了！支持她的，究竟是什么？

5、阳光总在风雨后！因为她心中一直有一个信念，她要盼望春天！（板书：盼！！！）

因此，她走过了一个又一个人生的冬天。学了《我盼春天的荠菜》这篇课文，了解了张洁的人生，我想，你一定了解了张洁每年带儿女去挖野菜的良苦用心。假如，你就是作者的女儿或儿子，你能试着理解母亲的心吗？

妈妈：

我终于理解了您的良苦用心——）

让我们以张洁女儿的身份或儿子的身份，试着理解母亲的良苦用心。请拿起笔，把你的理解写下来。

6、学生写话，教师巡视。

7、交流。

8、总结：是啊，说得真好！同学们，只要我们活在盼望中，人生的春天一定会到来！这节课，我们通过学课文，知道张洁的人生有过许多冬天，经历过许多坎坷。其实，我们每个人的一生都会遭遇到冬天，当冬天来临时，我们该怎么办？……我想，张洁的那段坎坷人生，会给你一些启发！

春天的课件【篇7】

一、单元教学内容

本单元由四篇课文和“语文百花园一”组成。四篇课文中《春天的小雨滴滴滴》《瀑布》《古诗两首》是精读课文，《柳笛和榆钱》是略读课文，这组课文的主题是表达对春天的热爱、对大自然的赞美。《春天的小雨滴滴滴》，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了自己对春雨、对大自然的无比喜爱和赞美之情。《瀑布》描绘了瀑布壮丽的景象，表达了作者赞美瀑布、热爱祖国山河的思想感情。《古诗两首》中的惠崇〈春江晚景>》描写的是画中的景物，《游园不止》描写的是现实中的景物，诗人抓住了春天景色的特点，写出了一片盎然春意，抒发了热爱大自然、热爱春天的美好情感。《柳笛和榆钱》一文作者用细腻的笔调描写了童年做柳笛、吹柳笛和吃榆钱的快乐，表现了作者对故乡无比热爱和眷恋的思想感情以及对童年幸福美好生活的向往。四篇课文中编排了7幅精美的插图，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生的形象思维能力和健康的审美情趣。

本单元的“语文百花园一”，“语海畅游”栏目目的是帮助学生巩固基础知识，提高其语言运用能力；“积少成多”栏目帮助学生积累语言、名句，培养学生良好的学习习惯；“阅读平台”栏目目的是扩大学生的阅读量，培养学生的想象力，丰富学生的语文素养；“语文大课堂”栏目的目的是引导学生走向生活，在生活中学习语文，运用语文，提高自己的观察能力、搜集处理信息的能力、研究、合作的能力、表达能力和语文素养。

二、单元教学目标

1、本单元要求认识24个字，会写30个字。

2、本单元课文体裁有散文、诗歌和古诗，读起来琅琅上口，教学时应引导学生反复朗读，在读中感悟、理解和品味、培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言积累。

3、本单元练习重点“在观察中展开想象”，引导学生带着浓厚的兴趣学习本组课文，了解大自然的美好神奇，培养热爱大自然的情感及健康的审美情趣。

1、春天的小雨滴滴滴

一、教学目标

1、引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。

3、本课要求会认的字有：淅、沥、篷，叮、沟、啼、乳；要求会写的字有：铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、尝、乳；要求掌握的词语有：铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的、撒在、演奏、播种、品尝、乳汁。

二、教学重难点

理解重点词语，句子的意思，体会句子所表达的思想感情，体会作者仔细观察，发挥想象为教学难点。

引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感为教学难点。

三、教具准备

多媒体课件，字卡

四、教学时间

两课时

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，现在是什么季节？春天在你的眼里是什么样的？我们这节课来学习我们本册教材的开篇之作，他和春天和春雨有关，指读课题《春天的小雨滴滴滴》，春天的小雨在你眼里是什么样的？学生回答，教师梳理，春天的小雨在同学们的眼里是欢快的，活泼的，我们就用这种欢快的语调在来读读课题《春天的小雨滴滴滴》。现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

二、朗读感悟，理解课文内容

1、自由朗读课文，看你都听到了什么？看到了什么？

2、指名回答。学生可能会摘录一些描写春天的雨声的句子来回答问题，教师及时进行小结与提升。（如：是啊，大家都听到了各种各样美妙的春雨的声音）

3、课文中哪些自然段写了作者听到的雨声？（2、3、4、5）

4、2——5自然段都是写雨声的，可是呢，作者观察的地点却不一样？理清作者听雨的地点。指名学生说出作者都在哪听雨了？

5、学习课文的第二自然段。

（1）默读第一自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？

（2）教师问，学生读句子回答：春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（3）这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听一下春雨的美妙声音？指名读，师生评价。

（4）问：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？在指导朗读。

（5）听着同学们的朗读也激发了老师的读书热情，教师范读“屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴的哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”看看你从老师的读中听出了什么？理解你推我挤的意思。

过渡，屋前我们听到了美妙的雨声，让我们一同走近树林里在来听听雨声。

6、学习第三自然段。

（1）请大家默读第三自然段，用笔画出在树林里听到的雨声，并把它读出来？

（2）多媒体课件出示句子：

淅淅沥沥。啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。

（3）理解作者的想象，启发学生进行想象；“这座音乐厅里可能在演奏什么乐曲？”

过渡，小雨珠滴落到树林里只是拉开了一个序曲，紧接着华丽的乐章即将开始。

7、学习第4，5自然段

（1）指名读第4，5自然段。

（2）边听边提出你不明白的地方，大家一起来解决。

（3）学生提出问题，教师进行梳理。

有可能问题如下：——是什么意思？为什么第四自然段和第五自然段里写春雨的词语不一样呢？

（4）组织学生解决问题。

教师小节：这节课我们跟着作者一起到屋前，树林里听春雨的声音。感受到了春雨的声音美。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它的声音美丽。作者不仅听了春雨，还看了春雨。课文哪一个自然段写了作者看春雨？

二、学习第6自然段

（1）齐读：你看到的春雨是什么样子的？

（2）细细的，密密的，可以用哪些词语来形容它？（牛毛细雨，春雨绵绵……）

（3）指导朗读。

三、学习第7、8自然段。

读7、8自然段，说说春雨有什么样的精神？

四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？

听春雨，春雨美在声音，看春雨，春雨美在样子，人们都赞扬春雨，它美在无私，博大的精神。

五、学习第9自然段。

春雨这么美，作者很喜欢春雨，一起读第9自然段。

我仰着脸，让雨打在脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的！

教师总结

附：板书设计：

听 声音美

春天的小雨滴滴滴 看 样子美

赞 精神美

春天的课件【篇8】

内容简析

这是一意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。

设计理念

以学生朗读为主要教学手段，通过读，品味文中语言的美和意境的美，培养学生[于FFKJ、Net]的想象力，使之受到美的熏陶，激发对春雨和大自然的热爱之情。

教学目标

1、认识“淅、沥”等生字，会写“沟、推”等字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。

3、体会重点词句的意思，体会所表达的情感。

4、让学生在学习中感受春雨的美好，激发对春雨和大自然的热爱和赞美之情。

重点难点

品读文中的语言，激发学生想象力；进行语言实践，提高学生语言能力。

教具准备

生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1、让学生把自己搜集到的关于春雨的资料展示出来。（注：资料可以是图片，可以是歌曲，可以是好词佳句，例如“春雨绵绵”“春雨贵如油”，可以是诗，例如《春夜喜雨》。）

2、教师归纳，揭示课题。

师述：同学们，今天我们就来学习一描写春雨的课文——《春天的小雨滴滴滴》。看到这个题目，老师有个疑问，课题中的“滴”为什么不用口字旁的“嘀”呢？请同学们在学习课文的过程中，动脑筋帮忙解决行吗？

二、初读课文，了解大意

1、借助拼音自由读课文，注意读准字音。

2、放课文录音，让学生边听边画生字词，并纠正读音。

3、指导学生认读生字词。

4、让学生轮流朗读文段，检查正音。

5、再自由朗读课文，了解课文大意，理清课文条理。

（作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的生动、形象的描写，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。）

6、师生分析课题。

（“嘀”是模拟声音的词语，拟声词，而“滴”是动词，描写春雨的动作。课文里描写的是春雨下起来的样子，而不是说春雨只发出“嘀嘀嘀”的声音，所以课题中的“滴”，不能换做“嘀”）。

7、配乐朗读课文。

三、指导书写，巩固字词

1、交流认字方法。

2、填写词语花篮，互相交流。

3、指导学生把“推、撒、播、敲”这些笔画复杂的字写正确，而且还要写整齐、匀称，区分“密”与“蜜”两个形近字。

四、布置作业

1、抄写字词。

2、预习课文，用“△”把文中描写声音的词语（拟声词）找出来，并抄在采集本里。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1、课文描写的是什么？表达了作者怎样的情感？

2、你从课文哪一个自然段能直接感受到作者对春雨的喜爱及赞美之情？画出来。

（第8自然段“大人说……我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。”）

3、学生设疑，激发学习兴趣，教师归纳问题。

例如：春雨能演奏吗？是怎样在森林演奏的？都奏出了哪些优美的音符？它又是怎样在大地上播种的？

二、品读课文，理解感悟

1、根据学生预设问题，默读课文把相关的语句找出来。

2、四人小组交流，把各自找出来的语句读一读。

3、各个小组派代表汇报学习成果，教师相机重点点拨。

A、搜集描写声音的词语，请学生先逐个读一读，再模仿各种声音，从而感受拟声效果。

（“淅淅沥沥”、“滴滴嗒嗒”、“啪啦啪啦”、“哗啦哗啦”、“啪”、“嗵嗵嗵”、“咚咚咚”、“嗵嗵嗵”、“咚咚咚”、“啪啪啪”……）

B、思考：同是雨声，为何各不相同？春雨的声音美吗？为什么？

（春雨的声音多而富于变化，时而诗意，时而调皮，时而舒缓，时而急促，时而轻快，非常悦耳，动听。）

C、拓展练习，口头练说：

春雨在树林中演奏着，它奏出了，讴歌。

例：（春雨在树林中演奏着，它奏出了一首春的交响曲，讴歌生命灿烂的季节。）

D、春雨除了声音美，还有令作者欣赏的地方吗？

（春雨的'样子美妙，“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”）

（春雨给人们带来好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润大地万物……春雨无私，品质美好。）

E、你喜欢春雨吗？可以描绘一下自己见到的春雨，也可以结合你的生活经验和积累谈一谈感受。

三、朗读课文，品味语言

1、出示课后习题3的句子，提出要求：注意带点词语，结合课文理解句意。

2、师生评议句子的意思及美妙之处。

3、教师：句子运用了比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，既形象、生动又充满意境和情趣。

4、指导学生继续读文，画己喜欢的语句。

5、小组交流。

6、自主朗读喜欢的语句，比一比，看谁读得最有感情。

四、仿创结合，积累语言

1、读课后“指南针”了解作者能把春雨写好的原因，学习方法。

2、出示例句：“发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。”引导学生体会例句的表达方法。

3、指导学生进行语言实践。

A、小鸭子张着嘴，好像……

B、妈妈的眼睛红红的，好像……

五、全文，鼓励探索

师：哲人说得好：“这个世界并不缺乏美的事物，缺少的是发现美的眼睛。”这文章的作者就独具慧眼，他善于观察，善于展开想象的翅膀，发现美，创造美。相信同学们，一定也有所启发，在生活中留心周围的事物，学会享受美、欣赏美、创造美。

六、布置作业

1、朗读全文，背诵喜欢的文段。

2、把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”。

春天的课件【篇9】

教学目标：

1、组织学生观察春天，在观察中启发学生积极思维，引导学生认识春天，感受春的变化，从而感受生活。

2、初步感知诗歌的表达形式，愿意将心里的春天用小诗形式来表达。

教学理念：

单元写作是在几篇相关课文学习的基础上，学生知识面拓展到一定程度有话可写、有感而发的学习阶段。写作训练离不开阅读教学和平时的小练笔，因此，在学习了《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》一组课文后，学生充分感知了春天的色彩和声音，以此为铺垫，我设计了仿写小诗的作文教学。让学生将充满生趣的春天图画用文字描绘出来，深入浅出地指导诗歌的创作。让学生经历由眼睛看春、到大脑思考春天的变化、到心里形成春的图画、到最后把心中的画用文字表达出来的作文四过程。

教学设计：

春天的歌

师：冬爷爷带着他的雪娃娃悄悄地走了，春姑娘穿着漂亮的花衣裳蹦蹦跳跳地来了。瞧，她一路走一路唱，唱红了桃花，唱绿了柳芽，唱来了可爱的小燕子。她让风儿更温暖，她让云儿更轻盈，她还让我们在和煦的阳光里美美地品读了好几篇描写春天景色的课文，你们还记得吗？（屏幕出示相关单元目录《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》）点击《雨点》，一起来背背这首诗。

【回顾已经学过的诗歌，由秋的声音把学生的思维带到田野、天空等具有秋天特色的情景中，引入课题】

师：这节课我们就到花园去，到果园去，到田野里去，去听春，去看春，去寻找春，也来作一首描写春天景色的小诗。

（板书：春）

师：春天来到了花园里，你看-------

（生自由说自己所看到的景色）

【由“雨点落进池塘里；雨点落进小溪里；雨点落进江河里的文本书写格式提炼出本节课诗歌创作的书写格式】

你能用小诗的格式填完整吗？

春天来到花园里，

--------------，

--------------，

--------------，

……

（汇报 交流 评价）

师：能和你的小伙伴一起写下来吗？

【由说到写，合作完成，对于孩子来说已经不是很困难了。完成一小节的书写为其他小节的书写做了充分的准备，使整首小诗的形成在边说边写中完成，学生写起来将很轻松自然。】

师：春，她是一位活泼可爱的小姑娘，一会儿来到花园，一会儿又来到了果园。在果园里，你又看到了什么？是什么颜色的？

（生描绘春天的色彩，适当展示教师搜集的果园的图片，以拓宽学生的视野，让学生更真切的感受春天的美丽）

师：如果按照小诗的形式来说说，应该把“春天来到花园里”换成什么？总结提炼出小诗格式：

春天来到果园里，

--------------，

--------------，

--------------，

……

师：春，这位花枝招展的小姑娘可好奇了，她刚刚离开离开果园，又来到了美丽的田野里，那田野里又是一番什么样的景色呢？静下来想一想，能用诗歌的形式来说说吗？

春天来到田野里，

--------------，

--------------，

--------------，

……

能将两节填写在你的诗歌卡片上吗？（合作填写，交流评价）

师：春是快乐的，春也是忙碌的，春无处不在。

春在-------，

春在--------，

春在---------，

春在-----------。

让我们去-----------吧！

给你的小诗起一个恰当的题目吧？

不知不觉中，我们已经完成了一首小诗的创作，把你们的诗作填写完整，我们以诗会友吧！

（汇报 赏析 评价 鼓励）

【展示交流是口语交际的.一个途径，也是学生自我锻炼的一个机会，在展示交流中使习作更完美。】

师：春是美丽的季节，更是充满希望的季节，“一天之计在于晨，一年之际在于春”，“一切都是刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”，让我们在布谷鸟的声声催耕声中一起努力吧！

教学反思：

过去过度关注老师在课堂上的表现，而作为主体的学生则容易被忽略，学生上了这节课后有什么感受与收获，似乎“流”到了课堂之外。

这恰恰背离了作文教学的本质。上课不是纯技术性的表演，欣赏的重点更非“演员”技巧的优劣，作文教学看重的，应该是教师指导后学生的实际收获，是“主体”实际水平的提高。因而，作文指导要摈弃教师授课时技巧性的炫耀，去实实在在关注一节课的实质收效，从而真正回归教学的本质。

这节作文指导课中，我着力学生写作欲望的激发。学生在音乐、图片、阅读材料等大量信息量的冲击下，情感受到震撼，感情自然迸发。老师的指导穿插其间，在不着痕迹的情况下完成，学生在不知不觉中进入写作程序。过程全无过去的庄重与沉重，学生不惧不厌，在师与生、生与生的互动过程中完成了作文的取材与构思、练笔。

春天的课件【篇10】

2、学习生字新词。

3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。

（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

2、自学课文。要求：

（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

3、检查自学情况。

（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

教师点拨重点：

字形：誓（上半部分是“折”）补、袍、襟（均是衣字旁（

提出不理解的词语，酌情处理。

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现补课护送）

4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。

5、作业。

（1）抄写词语。

教学目标：

1、运用读书记号学习第一、二段。

2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。

上课的时候发生了一件什么事？

（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用“～～”做好读书记号。

（2）交流，重点以下几点：

○1“走神”什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？

（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

2、学习第二段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

（1）自由读第二段，质疑问难，并有用“――？”做好读记号。

（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（“发誓”在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）

○2“你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么“没看见闪电”，“没听见雷声”？）

○3“哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。”（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

3、感情朗读第一二段。

（1）自由准备。

教学目标：

1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。

1、感情朗读第一、二段。

2、看图学文，想象说话。

（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？

（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用“～～”划下来，反复读。

（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？

3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。

4、交流中引导理解：

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

○1两个“春天的雨点”有什么不同？

○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）

6、作业：

春天的课件【篇11】

教学目标：

读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。

教学重点：

读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。

教学难点：

理解课题“春天的雨点”的含义。

一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？

二、自读探究。

1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。

三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）

四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。

五、作业超市：

1、摘抄课文中最令自己感动的语句。

2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。

教学目标：

学习本课生字，积累好词好句。

教学重点：

多音字的运用和易错字的识记。

二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）

2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。

四、积累好词、好句。

2、课文讲述什么时间、什么地方的`哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）

春天的课件【篇12】

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

春天的课件【篇13】

教学目标：  1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。  2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学难点：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

1、说说这篇课文说了一件什么事？

2、读课题，说说“触摸”的意思。

3、谁触摸春天？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示 学习提示：

1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。  2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。。

二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。 出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 体会闻： ①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？ ②指导朗读。

体会触摸：体会聆听： 过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？ 小结。

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。 ①学生汇报。 ②自由读句子。 ③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花） 过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？ 出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ①抽生汇报。 ②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情（兴奋）。 ③抽生谈体会。 ④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）换词读句子。体会小女孩的惊讶。

⑤齐读体会。

⑥孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？

⑦蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？ ⑧小结。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。  出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ①学生读。 ②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？ ③小结。 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……

三、整体回顾，揭示主题。 1、出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 ①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？ ②把句子中的谁换成安静再读。（学生读） ③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等

④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ ⑤、总结谈话。（画板书心形）