好文分享: 《光合作用》说课稿

发表时间:2022-05-13

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各位评委老师:

大家好!

今天我说课的课题是《能量之源——光与光合作用》的第一课时,准备从以下几个方面进行:

一、说教材

1、教材的地位与作用

《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容,本节是在初中生物光合作用的学习基础上,分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用,包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程,光合作用的原理和应用,环境因素对光合作用强度的影响,希望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解,而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家实验设计的智慧,培养实验设计能力,还能感受到科学研究方法的重要,实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系,具有承上启下的重要作用,如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流动等。

2、教学目标

(1)知识目标:

说出叶绿体中色素的种类和作用,说出叶绿体的结构和功能。

(2)技能目标:

正确使用实验器材,完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。

(3)情感目标:

体验科学实验的研究方法及规范的操作程序,学会主动思考、主动探究及主动与人交流。

3、教学重难点

1)教学重点:叶绿体中色素的种类及其作用。

通过完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验,让学生分析色素带,归纳出色素的种类及作用。

2)教学难点:“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作

在教师的指导下,通过学生自学、探究、亲自操作及观察分析等方法完成。

二、说学生

本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识,也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的。

三、说教法和学法

根据上述对教材和学生的分析,本节采用以下教法和学法:

1)实验法:以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程,实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等,让实验现象说明问题,而不是直接让学生记住结论。

2)问题探究教学法:以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题,层层展开,层层递进,让新知识与旧知识融为一个整体。

四、说教学过程

1、 引入新课:

“万物生长靠太阳”,对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能,将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用,光合作用的过程是怎样的呢?绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的?这是本节课要掌握的内容,

植物细胞进行光合作用,将光能转化为化学能,首先要能够捕获光能,因此,我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明:此导入方式先导入到节再到课时,用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-----光合作用,即明确了本节要掌握的目标,又清楚本节课的内容。

2、捕获光能的结构------叶绿体

教学内容包括叶绿体的结构与功能

1) 叶绿体的功能:

学生阅读P100资料分析(恩格尔曼的实验),思索以下问题:

①恩格尔曼实验的结论是什么?

②恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处?(从实验材料、实验条件方面考虑)

③资料2可得出什么推论?

学生思考后,师生共同归纳出其功能。

2)叶绿体的结构:

从功能过渡到结构,以简笔图的形式呈现出来,结合前面学过的细胞器的相关知识,与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。

3、捕获光能的分子-------光合色素

教学内容包括色素的提取和分离实验,色素的种类与作用

从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子,采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。实验法帮助学生明确实验的原理、材料、操作步骤。本实验相关的药品和实验注意事项较多,故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合(含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等)来突破。可设置以下问题:

①如何提取色素?用到什么试剂?各有何作用?

②为什么要画滤液细线?在画线时要注意什么问题?

③如何分离色素?利用什么原理?

④观察到的色素带中有哪几种颜色?色素的分布顺序及宽窄说明什么?

4、小结及课堂练习 :巩固所学内容

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抵押人(以下称甲方):________________________________________

抵押权人(以下称乙方):______________________________________

为确保 合同(以下简称主合同)的履行,甲方愿意以自有财产作抵押。乙方经审查,同意接受甲方的财产抵押。甲、乙双方经协商一致,按以下条款订立本合同:

第一条 甲方用作抵押的房产,坐落 ,

第二条 本合同项下抵押财产共作价(大写)人民币________万元整,抵押率为

第三条 甲方应妥善保管抵押物,在抵押期间负有维修、保养、保证完好无损的

第四条 在本合同有效期内,甲方不得出售和馈赠抵押财产;甲方迁移、出租、

第五条 抵押财产意外毁坏的风险承担:

第六条 本合同项下有关公证、保险、鉴定、登记、运输、保管等费用由甲方承

第七条 本合同生效后,如需变更合同条款,应经抵押人同意并达成书面协议。

第八条 本合同有效期内,甲方如发生分立、合并,由变更后的机构承担或分别

第九条 出现下列情况之一时,乙方有权依法定方式处分抵押财产。

1.主合同约定的偿债期限已到,债务未依约偿还或所延期限届满仍不能偿还;或.

2.债务人被宣告解散、破产;或

3.债务人死亡而无继承人履行合同。

处理抵押财产所得价款,不足以偿还债务和费用的,乙方有权另行追索;价款偿还债务还有余的,乙方应退还给甲方。

第十条 主合同债务人按期偿还债务的,抵押权终止。经抵押登记的财产,乙方应偕同甲方到登记机关办理核销登记。

第十一条 本合同生效后,甲、乙任何一方不得擅自变更或解除合同,需要变更

第十二条 违约责任:

1.因甲方保管不善,造成抵押财产毁损,乙方有权要求甲方恢复抵押财

2.甲方违反本合同第五条规定,擅自处分抵押财产的,乙方视情况要求

3.甲方隐瞒抵押财产存在共有、产权争议、被查封、被扣押或已经设定

4.甲、乙任何一方违反本合同第十二条规定,应向对方支付主合同项下

5.本合同有效期内,未经抵押人同意,变更主合同条款或转让主合同项

第十三条 争议解决方式:

凡因本合同引起的或与本合同有关的任何争议,双方应友好协商解决。协商不成,向乙方所在地人民法院起诉。

第十四条 双方商定的其它事项:

第十五条 本合同由甲、乙双方法定代表人或主要负责人签字,并经登记后生效。 第十六条 本合同正本一式份,甲、乙双方各执一份。

甲方:_______ 乙方:_______

授权代表(签字):_______ 授权代表(签字):_______ 年 月 日 年 月 日

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本学期我任教九年级三个班的物理课程,使用的是人教版的新教材。新的教材提出了新的目标和要求,要有新的教学理念,我在教学中改变传统的教学模式,注意全面提高全体学生的科学素养,现对本学期的教育教学工作总结如下:

1、提高觉悟,以思想为行动指南

在这学期,我严格要求自己,积极参加校内生活,在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神,做到不计个人得失,以校为家,以教为本;对待同事团结友爱,互相帮带,并能虚心向有经验的教师学习;对待学生则爱护有加,但决不放松严格要求。

2、立足本职,积极完成物理教学任务

作为一名物理教师,就是要用科学的方法去指导学生的学习,把科学的知识传授给学生。教学中,我积极探讨科学的学习方法,诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。从而,提高了学生学习科学知识的兴趣,提高了学生学习的效率。

3、积极培养兴,趣激发学习积极性

我认识到兴趣是最好的老师,学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养,我主要是这样做的:教学中不生搬硬套,不搞灌输式教学、不提倡死记硬背,多让学生参与课堂实验和课外探究,让学生在探究中亲身体验和感悟。另外在课堂上开展适当的情景教学和课堂自主实验活动,自备器材,自探自究,使课堂更生动,激发了学生的学习兴趣。

4、注重学生培养学习自信心

物理学生感觉难度较大,学习信心不足有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成,更没有拔苗助长,而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励,给他们信心,不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生,相信这点不行那点行,今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助,鼓励他们大胆的参与。

5、转变教学观念,既教书又育人

放弃老观念和老思想,放手让学生学习,让他们在民主、平等、轻松中学习。不是授之以鱼而是授之以渔。在教学中还多对学生情感态度和价值观的教育,教给他们做人的到了道理,用真心和爱心对待学生。

存在问题:

部分学生学习意识淡薄,学习习惯较差,学习兴趣难以养成,思想滞后,目光短浅,对物理学科不重视,不能按照老师的要求完成相关的学习任务。部分学生动手能力不强,不喜欢上实验课,不喜欢做课外实验,不能完成相关的实验操作,没有良好的科学探究精神。有不能独立完成作业的现象,合作意识不强,探究能力较差,不能独立总结相关的结论。

在今后的工作中,要结合班级学生的学习特点,对学生进行分类教学,采取形式多样的课堂教学模式,让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外,结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化,使学生能在学习期间学到相关的学科知识。

总之,经过一个学期的工作,我深深地领会到这一点。只有我们把心思放在学生身上,处处为学生着想,才能做好本职工作,太多的计较只会成为阻碍。本学期物理教学,虽积极认真落实学校教学常规,努力完成教学工作任务,仍有很多不足和困惑,我坚信:一份耕耘,不一定有一份收获;没有耕耘,就一点收获也没有;教学工作总是苦乐相伴。我将一直本着“勤学、实干、创新”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

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买方: (填写全称) (以下简称甲方)

卖方: (填写全称)(以下简称乙方)

根据《中华人民共和国合同法》及相关法律法规的规定,依照平等互利的原则,为明确买卖双方的权利和义务,经双方协商一致,订立本合同。

第一条 钢材情况 (如有多个规格型号,应另设合同附件,写为见合同附件)

1.钢材名称:(应填写标的物全称)

2.材 质:(应填写详细的规格,不可简化)

3.规 格:(应填写详细的型号,不可简化)

4.生产厂家:(应填写全称)

5.计量单位:(如双方有约定从约定,无约定按通行标准计量)

6.订购数量: (实际供货数量不少于订购数量,但多出的数量也不得超过订购数量 %,按实际需要描述)。

第二条 钢材的质量

钢材的质量要求为: (填写我方的具体要求,可包括钢材的标准号以及钢材长度) 。

第三条 价款

1.合同单价: 元

2.合同价款: 元,大写: 元 。

3.实际结算价款按照供货数量乘以钢材单价计算。

第四条 付款方式

1.支付方式:货到工地验收合格后付至合同总价款的 %(根据工程进度及工地实际情况具体确定) 。留合同总价款的10%作为材料质保金一年。

2.支付时间: (写明支付的具体时间) 。

第五条 交货期限 交付期限按附表所列。

第六条 钢材的运输及交货地点

1.钢材运输由 (写明哪一方)负责,装卸由 负责,装卸中 人员受到的损害及造成的损害由 负责。

2.采用(应写明是火车、汽车或者其他方式) 方式运输。

3.运杂费用由 (写明哪一方) 承担。

4.交货地点: (须详细填写清楚),到达交货地点前的风险由 承担。(对在途风险进行约定)

5、送货人员必须遵守买方施工现场的安全规定,装卸车过程必须听从买方现场人员的指挥及安排。

第七条 钢材的验收

1.验收方式:(应写明全部或抽样验收的方法)。

2.验收时间:(应写明具体的验收时间)。

第八条 双方的义务

(一)买方的义务

1.按合同约定对钢材进行验收。

2.按合同约定支付钢材价款。

3.若所需钢材情况发生变化,及时将变化后的各项要求以书面形式通知卖方。

4.其他: (如无内容,在空白处划线) 。

(二)卖方的义务

1.按合同约定的时间供应钢材。

2.按合同约定的质量和数量供应钢材。

3.按合同约定将标的物运至指定的交付地点。

4.交付钢材时提供材质证明书和磅码单、钢材出厂质量证明书、钢材试(检)验报告单、合格证等壹式 份。

5.其他: (如无内容,在空白处划线) 。

第九条 违约责任

(一)买方的违约责任

1.未按合同约定进行验收,赔偿因此给卖方造成的损失。

2.未按合同约定支付钢材价款,每延迟一日,应偿付买方延期付款总额的 0.03_ %罚款,最高不超过合同总价的 5 %。

(二)卖方的违约责任

1.未按合同约定的时间供应钢材,每延期一天,承担延期交货部分货款总值的 0.3 %罚金,最高不超过合同总价的 5 %;在买方催告后 5-10 日内,仍不能按期供应,买方有权解除合同。

2.未按合同约定的质量和数量供应钢材,赔偿因此给买方造成的损失,产品品种、规格、质量不符合本合同规定时,若买方同意利用,按质论价。不能利用的,卖方应负责保修、保退、保换。由于上述原因致延误交货时间,每逾期一日,卖方应按逾期交货部分货款总值的0.3 %计算向买方偿付逾期交货的违约金;卖方未按本合同规定的产品数量交货时,少交的部分,买方如果需要,应照数补交,买方如不需要,可以退货。由于退货所造成的损失,由卖方承担。如买方需要而卖方不能交货,则卖方应付给买方不能交货部分货款总值的5%的罚金。在买方指定的期限内,仍不能达到合同约定的标准,买方有权解除本合同。

3.未按合同约定提供各种凭证的,买方有权拒收未提供凭证的钢材,同时,卖方应支付未提供凭证的钢材价款的 5 %违约金。

第十条 售后服务及质保要求

1、若因设计变更等非买方原因造成材料过剩,买方在保证材料质量的情况下,卖方应按原价收回多余材料;

2、其他:

第十一条 争议的解决方式

合同履行发生争议时,由当事人双方协商解决;协商不成,双方可选择向太原铁路运输法院起诉解决。

第十二条 任何一方如确因不可抗力的原因,不能履行本合同时,应及时向对方通知不能履行或须延期履行,部分履行合同的理由

第十三条 本合同的债权债务不得转让给第三方。(增加债权债务禁止转让条款)

第十四条 本合同自双方签字盖章后生效。

第十五条 本合同一式 份,买方 份,卖方 份。

第十六条 本合同未尽事宜,双方另行协商。

甲方(公章):_________ 乙方(公章):_________

法定代表人(签字):_________ 法定代表人(签字):_________

_________年____月____日 _________年____月____日

小编分享:一年级语文乌鸦喝水说课稿之一


工作总结是一种自己提升的方式,优秀的工作总结具有一定的结构形式。工作总结需要注定哪些点?看完这篇《小编分享:一年级语文乌鸦喝水说课稿之一》对你的工作一定有帮助!

一、说教材

《乌鸦喝水》本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

二、说教学目标:

根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标2、是认识9个生字,会写7个。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标3:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。

三、说教学重难点:

一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在第一自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。第二自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

四、说学生

一年级下期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力

五、说教学方法

根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于

想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法:(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。

六、说教学流程:

主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟,(四)指导朗读深化探究。

(一)激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时,我采用了谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“乌”字。思考:你有什么问题想问问乌鸦的吗?通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。

(二)初读课文,识字写字

1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了,因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已懂得这个字像什么或加一加、

减一减,合一合等许多方法来解决生字。

首先自学要求:

A、借助拼音读通课文。

B、自学生字、读准字音,记住字形。

C、寻找答案,深入思考。

2、在反馈中分三步走:

A、生字学习中我采用认——带——考三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考:老师设计活动让学生准备字谜,如:乌鸦的“乌”和“鸟”字的区别,边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,“乌”和“鸟”是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆:乌少一点,鸟多一点。

B、读课文时,抽三个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、写字教学是本课的重点,写字是要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只”四个字,要先让学生观察说说你想怎么记?再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键?特别指出“升”字横要长,撇要平,,“只”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。

(三)解疑读文感悟

1、解答疑惑,继续质疑。通过刚才的自学,你已解决了哪些问题?学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问:那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。

2、朗读课文第一段,思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作,乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找,西找找的找水的?再体会心情,刚开始找不到

水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水,心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会,特别指导好“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?) 面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!

这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争,也很自然的想到帮助乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法,那聪明的乌鸦是怎么做的呢?课件出示,乌鸦把小石子一个一个地衔起来,放进瓶子里,水升高了,乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了,为乌鸦感到高兴,相机出示字幕,让学生读一读,体会乌鸦的聪明,为它高兴。

(四)指导朗读,深化探究。

由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,体会乌鸦的聪明,善于观察,会想办法,引导孩子也来想想另外的办法,让乌鸦能喝到水,再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法,同是地让孩子主动去探究,去思考什么样的办法是有用的,可行的,必须要善于观察,思考。

七、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察,动脑筋想

办法,才能解决。

乌鸦喝水

到处找水喝不着水

想办法(着急)

观察

喝到水

八、说教学效果

通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文。

通过看图观察,课件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了乌鸦的聪明,善于观察和思考,明白了遇到问题要动脑筋想办法,同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣。进而喜欢阅读。

网友分享:三年级数学长方形面积说课稿之二


任何职业都会有要写工作总结,适当的总结能提高自己的工作效率。哪里有工作总结范文给大家阅读?小编给大家准备了《网友分享:三年级数学长方形面积说课稿之二》,希望对大家有用。

尊敬的各位老师、各位评委:

大家好!

我今天说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》,下面我和大家汇报一下我的设想,我主要从教材、学情、教学流程、板书设计、教学反思这五个方面来谈一谈。

一、说教材(课件)

1、教学内容:

《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。

2、地位和作用:

本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长,知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。(课件)长、正方形面积与面积是类属关系,统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。本节课教学成功与否,直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如:平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以,这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。

3、教学目标:

课程标准对本节课是这样表述的:探索并掌握长方形、正方形的面积公式,能估计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的知识水平和年龄特征,我制定了以下的学习目标:(课件)

①在动手实践过程中,通过猜想、操作、分析、验证,经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

②在小组交流活动中,通过讨论、观察、发现,准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。

③在计算和解决问题中,熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。

④在实际操作中,培养发现问题、思考问题、解决问题的能力

4、教学重、难点、关键(课件)

教学重点:会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。

教学难点:体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。

教学关键:借助学具操作,找出长方形的面积与长和宽的关系。

为了突破重点,长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆,列表观察,分析推导的方法进行。

5、教学准备:(课件)

边长1厘米的正方形若干个、方格纸、实验记录单、课件(课件)

二、说学情

(一)学生情况

美国的著名教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此,教师必须重视对学生情况的掌握与分析。三年级学生(8、9岁),好奇心强,求知欲旺盛,乐于探究感兴趣的数学问题。但是学生还缺乏实践经验,需加以引导进行学习。

本节课学生学习应具备的入门技能是:要理解乘法意义、面积的意义、常用面积单位,以及用面积单位测量一个图形面积方法的。根据图列出乘法算式。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了知识和技能基础,但学生具体学习长方形、正方形面积的过程中,还可能存在以下学习困难:(课件)

1、忽视了用什么测量面积?为什么要用面积单位去测量?

2、部分学生不能在头脑中形成一个清晰的测量面积的表象。

3、计算长方形和正方形的周长和面积容易混淆。

4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽,知其然不知其所以然。

5、保留概念可能认识不到位,保留概念是指物体不因大小、方向、位置的改变而改变,这是测量的基础。(课件)

(二)教法和学法

《数学课标》指出:学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的兴趣,思维较活跃,好动,想像丰富,善于发表个人观点,敢于创新,动手能力较强。所以我在教学中,根据他们的特点,(课件)我主要采用操作法、观察法、发现法、讨论法、演示法。同时借助多媒体等教学手段,增大教学容量,提高教学质量。

古人说:授人以鱼,仅供一餐之需;而给人以渔,终身受用不尽。因此,(课件)在本节课我指导学生自主探究,观察发现,归纳总结等方法,使学生成为学习的主人。

三、说教学流程

通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况,以学生的发展为主,我的教学过程设计如下:一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。(课件)一条主线即始终以活动探究为主线;(课件)两个重点:让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法,掌握面积计算公式;(课件)三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”;(课件)四个环节即创设情境,激发兴趣、动手操作,探索新知、联系实际,学以致用,总结反思,深化认识。具体环节如下:(课件)

(一)、创设情境,激发兴趣。

激发学生兴趣,为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架,让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始,我结合生活实际设疑导入,让学生在一个生动的教学中开始探究活动。

首先,我用课件出示乌龟和兔子比赛画画的图画,问学生,你能想办法比较出他俩谁画的面积大一些吗?有的同学说放在一起比较,有的说用面积单位去测量,这时我就追问:如果想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量,你们觉得可以吗?为什么不可以,这样就引起了学生学习新知的欲望:是呀,用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦,也是行不通的,怎么办呢?这样就引出了一个数学问题:应该寻找一个简便的计算长方形的面积的方法,从而引出我们这节课要学习的内容:长方形面积的计算。(课件)

(二)动手操作,探索新知。

1、猜想

学生有了探索的愿望和兴趣,可是不能没有目标的去探索,那样只会事倍功半,甚至没有结果,这时我让学生大胆猜想,形成统一的认识,使后边的

探索和验证活动有了明确的目标。请看视频,(课件)

这里我为学生了一组感性学习材料,适当进行启发,使学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。避免了学生盲目的猜测,同时又唤起学生主动参与学习,探究知识的欲望。当学生发现长方形的面积等于长×宽时,老师问:是不是所有的长方形的面积都可以用“长×宽”计算呢?同学们想不想亲自动手去验证一下,这样再次调动学生的好奇心和积极性,围绕猜想,验证猜想。(课件)

2、验证

学生形成基本的猜想后,我就把课堂大量的时间和空间留给学生,让他们开展有针对性的数学探究活动(验证长方形的面积=长×宽),请看视频,(课件)

教学《长方形正方形面积的计算》课前,我在四年级挑选了两个班(60人)进行了一次调查问卷。l、长方形面积=?正方形面积=?2、长方形面积计算公式为什么是长乘宽?调查的结果令人吃惊:70%的学生能正确回答出长方形正方形面积计算公式。25%的学生回答是周长计算公式。5%的学生不知道。对于第二个问题,几乎没有学生知道为什么。在三年级时,我们已经教过这一章的知识,而且进行了大量的训练,为什么只有70%的学生记得结论?为什么几乎没有人能够回答出长方形的面积为什么是长乘宽呢?

显然在课堂教学中,我们过于重视知识结论的获得,而对于知识获得的过程则显得轻描淡写,知识的意义并没有完全让学生真正理解。(课程标准)那么对于本节课来说“真”理解就不仅是能够描述出长方形、正方形的面积计算公式,更为重要的是要能够描述出为什么长方形的面积计算公式是长乘宽。长方形的面积计算公式是学生通过一次实验而发现的,是不能成为科学发现的结论,还必须通过"验证"这一环节,使学生明白在任何一种发现活动中,新的认识、新的结论不能盲目、划率地断言,必须要有充分的科学依据。在活动中,我既不像过去那样告诉学生怎么动手去验证,让学生做机械的操作员,不是随意放开让学生盲目的操作,而是把放和引有机的结合,鼓励学生积极开动脑筋,从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题,发展空间观念和论证推理能力。我设计这一教学环节,既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。

3、归纳

请看视频,(课件)

结合摆的过程,渗透“数形结合”思想,总结长方形面积公式。知其然,知其所以然。这样实现了从具体到抽象,从特殊到一般的转化,让学生接受了一次不完全归纳思维方法的熏陶,符合几何初步知识数学的课堂教学结构,有助于培养学生的抽象概括能力。同时让学生尽情享受猜想成功的喜悦,从而激励学生自觉地大胆猜想、探求知识的奥秘。

4、转化

学生理解了长方形的面积计算公式后,我设计了一道看似平常无奇的练习:(课件)长是9厘米、宽是6厘米的长方形的面积是多少?然后课件演示:长是9厘米、宽是6厘米的长方形的长不断缩短,我不断加速地抛出一个个同样的问题:此时长方形的面积是多少?当长方形变成长:6厘米,宽6厘米时,学生们发现这时长()方形4条边相等,它已恍然是一个正方形。从长方形巧妙地变成正方形,我利用了长、正方形的关系,把抓住了知识中的生成机遇,使学生既容易水到渠成地归纳出正方形的面积公式,又体会到了长方形、正方形的面积计算的共性和差异,又一次把探索知识的机会给了学生,充分发挥了学生的主体性,培养了学生的迁移类推能力】。

(三)、联系实际,学以致用

俗话说的好:“熟能生巧”。数学离不开练习,要掌握知识,形成技能技巧,一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习,课程标准提倡练习的有效性。对此,我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中,很好的发挥练习作用。学生对长方形和正方形的面积计算有了明确认识以后,(课件)让学生自己解决课前提出的乌龟和兔子谁画的面积大的问题。另外我安排相应的练习题,练习题的设计由易到难,采用闯关游戏的方式进行,(课件)最后出示有一定难度的综合拓展题目作为作业,(课件)让学生带着新的问题走出课堂,期待下一课的到来。通过一系列的练习,使学生不但巩固了知识,更重要的是数学思维得到不断的拓展。(课件)

(四)总结反思,深化认识。

最后,教师以提问,学生自行小结的方式结束:(课件)这节课你学到什么知识?是怎样掌握的?这一部分在学生小结的基础上我在进行补充,使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。

在本节课的教学中,我采用的了师评、互评、生评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力以及学习热情的评价,以此发挥评价的激励作用。

总之,本课教学从实际生活引入,创设问题情境,注重学生的信息反馈,引导学生参与知识的形成的全过程,使学生各方面的能力得到不同程度的发展。

综上述,本节课的设计理念是让学生大胆猜想公式——验证公式——归纳公式——运用公式。首先思起源于疑,让学生敢于提出猜想,围绕猜想,教师引导学生,有目的、有方向地围绕着一个个问题自主合作学习,探索出真知,充分发挥学生的主体性,使学生真正成为学习的主人,体验成功的快乐。(课件)

四、说板书设计

本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容,在揭示出长方形和正方形的面积公式时直接板书公式,让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么,起到突出重点的目的。(课件)

五、说教学反思

教师的成长=经验反思,这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是:(课件)力图体现:课堂教学“人本化”,让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化,让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思:(课件)教学内容是否符合学生的最近发展区,探究活动的设计是否合理,学生认知还存在哪些问题等,以利今后改进。

匆匆说课稿汇编600字


对自己一段时间的全面检查便是工作总结,适当的总结能提高自己的工作效率。值得我们借鉴的工作总结是怎样的?今天给大家带来《匆匆说课稿汇编600字》内容,希望正是你需要的。

匆匆说课稿【篇一】

一、说教材

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候,先读通读懂,理解课文的思想内容;还要想开去,想到与课文有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想,激发学生的创造力。

2、教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下教学目标:

(1)认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

(2)技能目标:能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法,欣赏文章语言文字的美。

(3)情感目标:使学生感悟到时光易逝,一去不复返的现实,从而明白珍惜时间,不虚度光阴。

3、教学重难点:“引导学生有感情地朗读课文,理解文章内容,受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

4、课前准备:自制的多媒体课件

二、教法和学法

“教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,文章语言清新流畅、生动优美,表达了作者对如烟往事的回忆,对现实生活的思考,对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的,因此,课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力,所以,只有充分调动学生的情感因素,用心灵去体会、去朗读,达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《语文课标》指出:在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,通过口语练习的尝试,提高学生运用语言的能力。

三、教学过程

教学过程安排得是否科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学过程:

(一)、导入:背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

(二)认识作者

请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解,然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。(这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础)

(三)朗读课文,体会感情

教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下,范读《匆匆》一文,激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐,同学们试读这篇文章。最后再展示,让学生毛遂自荐。(通过这一环节的朗读,学生对课文有了初步的理解,但还不够深,还需进一步深入到字里行间去品味词句,轻轻地读,静静地体会。)

(设计理念:以生为本,在新课程中,学生是学习的主体,教师是引导者、组织者、参与者,而且“阅读是学生的个性化行为”,所以,我力求引导学生用心地阅读文本,达到学有所乐,学有所获。)

(四)深入阅读课文,用心品读词句,体会作者的情感

1、轻轻地读,静静地体会,到文章的字里行间去体会,看哪些段落给你的感受最深,你仿佛从中聆听到了什么?(读并不只表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读,静思默想会让学生沉浸在书的磁场中,陶醉其中,从而唤起他们的情感体验。这样,学生对课文才能有更深的理解和感受。)

2、哪一段给你的感受最深,就带着你的感受来读。说说你的感受。(这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解,就是品读词句,谈自己从文中感受到的东西,接着在感受加深的基础上再读。这样,学生的理解和感受就会越来越深,读得也会越来越好,真正体现以读促悟,以悟促读,读悟贯穿整个课堂。)

(五)总结感受,升华理解,感悟道理

1、高尔基说过,读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心,同学们的感受很多,如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获,你最想说什么,想一想,写在课题的旁边。

2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。(老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止,学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。)

四、板书设计:

16、匆匆(朱自清)

花有重开日 逝去如飞

人无再少年 珍惜时间

(这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)

匆匆说课稿【篇二】

尊敬的评委:

大家好!我说课的内容是小学语文第十一册第21课《匆匆》。

一、说教材

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对“滔滔逝水,急急流年,时光转瞬逝,弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用,使文章简朴、轻灵,读起来轻巧、婉转,是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

二、说教学方法、学习方法

课堂是学生习得读书能力的重要场所,所以,让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务,本课就立足于此,采用“以学定教,顺学而导”的学习方法,让学生在提问、交流、探讨中读懂文本,品悟情感,升华认识,并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。

三、说教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标,结合本组的训练要求即重点句段,联系生活实际,领悟道理,体会表达感悟的不同方法,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下三大教学目标:

知识与能力:读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思;指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染;

过程与方法:通过提问、汇报、交流、探讨等形式,理解课文所表达的意思,进而体会作者蕴含在字里行间的情感;在阅读中学习语言,积累语言,尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法;

情感态度与价值观:通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。

在此基础上,确定本科的教学重难点是

四、教学重点难点:

读懂课文,并能够感情朗读课文,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染。

五、说教学过程

第一部分:(一)在聊天中相遇——让先生走进孩子们

我这样设计导语:在我国历史上有一位著名的散文大家,他,就是朱自清先生。(出示朱自清照片。)关于朱自清先生,相信大家对他有一定的了解,交流交流,让他的形象在大家心中更丰满一些。(学生交流)

(设计理念及操作事项:看似很简单很随意的聊天,其实拉近了朱自清与孩子们的距离,在交流的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉,“亲其人,爱其文,信其言”的道理不仅适应于成年人,儿童尤为如此。再者,此文理解难度较大,对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义,理解作者所表达的情感。)

第二部分:(二)在读书中相识——初窥先生内心

这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍,注意读准带拼音字的读音,把读不好的句子多读几遍,读通顺。学生朗读,教师巡视,发现读不好的词语或句子予以指导,并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。(伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸)

(教学理念及操作注意事项:何为生字词?我认为判断的标准应该是学生不认识、读不准确、不能明晰其意思。因此,识字教学中,教师应该从学生的学习实际出发确定自己该重点指导的字词,而不应该完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示,又要在备课中根据自己的判断搞好重点字词的预设,还要在学生读课文的时候,关注到学生学习的实际,三者相结合,才能使识字教学更趋完善。)

设计二是读了这篇课文,知道了什么呢?还有什么不太明白的地方,提出来,大家讨论交流。

(教学理念及操作注意事项:了解学生需求,并根据需求状况调整教学预设,使课堂更具有“现场化”特点,使教学更紧密的贴近学生的学习实际,一直是我们倡导的教学理念,追求的目标。需要注意的是,这篇课文,学生关于词句意思方面的提问一定比较多,教师要善于梳理归类,要善于把解决问题与品味语言、感情诵读等形式相结合,以免陷入问题的泥沼,使教学死于章句。)

第三部分:(三)在交流中相知——理解先生的感叹

我设计了这样的引导语:时间就是这样,无论你是否愿意,它都不会停下自己的脚步,所以才会有“时间转瞬逝,弹指一挥间”的无奈,才会有“日月如梭”地感叹,才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深地反思。再读读课文,你从那些文字中感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢?学生交流。

交流第一段时我这样问:这一段仅仅是一段文字么?不!再读读这段话,闭上眼睛想一想,相信大家会有惊奇的发现。我相信,在大家的眼前一定出现了一幅幅的画面,说说自己看到了什么?

是啊,想起了一首诗:“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”春去会再来,花落会再开,但我们的时间呢?(指导学生朗读几个问句,尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。)

(教学理念及操作注意事项:王松舟老师有一段话说得好:学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程,这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情?”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态?”等问题相比较,多了一点诗性,少了一点理性,而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。同时,边读边想像画面是一种很重要的语文能力。教学中要注意的是要追求学生表达的流畅完整,不苛求学生表达的优美,)

学习第二段时抓住重点语句进行交流,例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会原因,感受朱自清的无奈和痛楚;重点解决“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子?(四千左右日子)中国人的平均寿命大约是七十岁左右,也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一,你感觉到了吗?你的日子到哪里去了?学生可以按书上的回答,也可以结合自己的实际回答),然后指导感情朗读。

(设计理念及操作注意事项:很多时候我们会觉得:越是难以理解的语言,我们越难以解释,甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来,瞬间就会变得清晰又简单。朗读中感受依然是本段学习的重点。)

第三段学习侧重交流作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间,但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话,体会作者写法的巧妙,能不能结合自己的实际,说一说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的?然后交流。

(教学设计理念及操作注意事项:此环节不仅仅在课堂练笔、吸收运用语言的层面,更重要的是学生由读作者到了读自己,这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃,读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程,只有用自己的身心亲自去体验,领悟才是深刻的,记忆才是永恒的,影响才是深远的。

第四段依据学生汇报的情况,引导:在这段话中你还读明白了什么?重点引导学生明白“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”

通过再了解朱自清生平,就这样一位可尊可敬的人,竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢?”他在表达什么?如果让你给朱自清先生下个评语,你怎么说?

(教学设计理念及操作注意事项:教育的最高境界是什么?是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出:理解文章内容的最高境界应该是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个,看似风马牛,实则有千丝万缕的联系。教学中注意两者之间的结合点,及时引导梳理,使学生的理解更清晰。)

第四部分:四、在拓展中深思——让时间成为永恒的关注

教学中设计让大家交流关于珍惜时间的名言佳句,像《明日歌》,像“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中,出现一正在行走的钟表,它告诉我们,四十分钟就要结束了。同学们,让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。

六、作业

1、背诵自己喜欢的段落

2、阅读朱自清先生的其他散文

七、说板书设计

2、匆匆

(朱自清)

花有重开日逝去如飞

人无再少年珍惜时间

匆匆说课稿【篇三】

一、说教材

1、教材分析

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写,具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾,照应开头,突出作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。

本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候,先要读通、读懂,理解课文的思想内容,还要想开去,想到与课文内容有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流,借以活跃思想,激发学生的创造力。

2、教学目标

根据小学课程标准对小学5—6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我制定了以下同几条教学目标:

1〉认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容,学习作品中的表达手法,体会作者的思想感情,通过语感训练,能有感情地朗读或背诵课文,欣赏文章语言文字的美。

3〉情感目标:让学生了解时光易逝、一去不复返的现实,教育学生不要虚度光阴,从现在起就要珍惜时间。

3、教学重难点

“学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

5、课前准备

1、有关朱自清的资料

2、《匆匆》课件

3、搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞优美、情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习通过朗读课文,观察投影,展开联想,语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:

一〉谈话导入,激发兴趣

同学们,今天有这么多老师在我们课堂里,你们怕不怕?有没有信心学好这节课?非常好,大家都是勇敢的好学生,这节课之后老师要好好地奖励你们!

1、今天老师给大家带来了我的几张照片,大家有兴趣看看吗?

2、教师介绍

这是我儿时的照片,多么的天真!

这是我进师范时的照片,灿烂的笑容如花般绽放着。

这是我工作之后的照片,不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了,长大了,多了几分成熟。

3、照片拍到现在就没有了,大家想想,再过几年,十几年,几十年后,老师的样子会发生什么变化呢?

是啊!皱纹将会爬上我的额头,眼角,时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步,留住青春岁月啊!可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天,我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”

教师用谈话激情创设情境,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

匆匆说课稿(篇四)

一、说教材

我说课的内容是小学语文义务教育课程标准实验教科书第一单元第二课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候,先读通读懂,感悟文章深刻的思想内涵;还要想开去,想到与课文有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想,激发学生的创造力。

2、教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下教学目标:

(1)认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

(2)技能目标:能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法,欣赏文章语言文字的美。

(3)情感目标:使学生感悟到时光易逝,一去不复返的现实,从而明白珍惜时间,不虚度光阴。

3、教学重难点:

“引导学生有感情地朗读课文,用心体会作者描写时光匆匆的意境,使学生受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子,进一步体会作者复杂的思想感情”是本课的教学难点。

二、教法和学法

“教师为学生服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,文章语言清新流畅、生动优美,表达了作者对如烟往事的回忆,对现实生活的思考,对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的,因此,课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力,所以,只有充分调动学生的情感因素,用心灵去体会、去朗读,达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《语文课标》指出:在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,通过口语练习的尝试,提高学生运用语言的能力。

三、教学过程

教学过程安排得是否科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学过程:

(一)、导入:以谈话的形式导入,让学生感觉亲切,很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的优美的散文著作《匆匆》。

(二)朗读课文,体会感情

1.教师先在钢琴曲的伴奏下,范读《匆匆》一文,激发学生想读的欲望,学生跟着模仿着读。(读并不只表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读,静思默想会让学生沉浸在书的磁场中,陶醉其中,从而唤起他们的情感体验。这样,学生对课文才能有更深的理解和感受。)

2.边读边倾听作者对我们倾诉了什么,将感受最深的句子画画,一会儿交流(通过这一环节的朗读,学生对课文有了进一步的理解,但还不够深,还需进一步深入到字里行间去品味词句,共同交流,静静地体会。)

(设计理念:我力求引导学生用心地阅读文本,做到用心诵、用心听。达到学有所乐,学有所获。)

(三)深入阅读课文,用心品读词句,体会作者的情感

1.哪一段给你的感受最深,就带着你的感受来读。说说你的感受。(这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解,就是品读词句,谈自己从文中感受到的东西,接着在感受加深的基础上再读。这样,学生的理解和感受就会越来越深,读得也会越来越好,真正体现以读促悟,以悟促读,读悟贯穿整个课堂。)

2.在这个交流的过程中,本着以学生为主,老师适当的起指引作用,为学生设计出更清晰的条理,帮助她们理解、领悟、以至重点语句积累。

1)多种读法相结合,读中悟,读中记

a.如在第一段中:学生会比较容易找到触动他们的句子:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?这时候,作为老师的我,会引导他们去看前面作者写到的燕子,杨柳,桃花。为什么去写他们呢?让他们找反义词:去与来,枯与青,谢与开。把问题的谜底渐渐揭开,让学生感悟更深,燕子去了可以再来,杨柳枯了还可以再青,桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子,日子不同于燕子、杨柳、桃花,日子去了就怎么样,就一去不复返了。形成鲜明的对比,唯独时间是不能去了再来的,这样一对比,学生怎能不体会到时间的宝贵呢?所以他们也会有了更深的感悟,用心去读。设计对比读,读出效果,感悟时间匆匆。一组同学读去了还可以回的,另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成对比,这样一来,也方便了学生的背诵积累)

b.第三段设计的读:把复杂的问题简单化,清晰化。引导学生细细观察,不难发现,这段话虽长,可就是围绕着两个形象在写:一个是“我”,一个就是“日子”,所以,设计读。分工读,小组练习,一个读我,一个读日子。而后再把整个段落整合,老师读前半句,学生看老师手势读后半句。

c.齐读的设计。带领学生对重点语句,熟读记忆。“读”是研究的过程,“诵”是积累的过程,在这个过程中,积累语言。这一种设计在教学过程的第二段,第四段应用比较多。

2)拓宽延伸练笔尝试

第三段中作者抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆匆的时间写得那么具体,那么生动,那我想问问同学们,在你们生活中的哪些小事中,时间也这样匆匆地流过了?

那好,你们就选择生活中的这些小事,像作者一样,写出时间的匆匆吧。仿照句式:—————的时候,日子从————过去。

3)联系实际,碰撞火花

在学习第四段的时候,文中写到“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这个世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?”联系朱自清、联系老师自己、联系学生,激励学生珍惜时间。

(朱先生写这篇文章的时候多大吗?他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这优美的篇章。后来又写了很多文章,大家想一想,如果朱先生只写这一篇的话,你们说他算不算赤裸裸的去,(不算)因为他给我们留下了作品留下了痕迹,影响了一代一代。可就是这样,朱先生对自己还是不满意。再想想我们自身,11,12年以后,你们也就到了能写出这篇文章的年龄,你们能写出这样的文章吗?有的同学或许可以写出来,有的可能就费劲了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。)

(四)总结感受,升华理解,感悟道理

1、请学生分享自己学后感言(老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止,学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。)

2、送给大家一句名言,提醒学生时刻珍惜时间,今天也拿来和在座的老师们共勉:一个人的一生只有三天:昨天,今天和明天,昨天已经过去,永不复返;今天虽然和你在一起,但很快也会过去;明天就算要到来,但也会消逝。抓紧时间吧,一生只有三天。

四、板书设计:

板书设计匆匆

用心诵读

用心倾听

(这样的设计是让文章主线一目了然。)

(五)作业设计

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。

2、课后,同学们可以搜集时间宝贵的格言,你可以摘抄下来,做成书签夹在书里,也可以送给朋友,同学,亲人,既可以提醒自己要珍惜时间,还可以鞭策他人。这是一件多么有意义的事情,大家赶快行动起来吧。

(六)教后反思

本课文质兼美,是学习语言的典范。我教学本课以读为主线,由以读《长歌行》导入新课;以读激情:时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练,“你在……的时候,……从……过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。

在这一堂课的教学中,我认为做得较好的是:

1、整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话。

2、和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。

3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

不足之处:有些相关背景知识只是简单的告诉给学生,没有引导学生去掌握。因此,语言的感悟还不是很到位。

匆匆说课稿【篇五】

今天说课的内容是六年级下册第2课《匆匆》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程和多媒体的运用五个方面进行说课。

一、说教材:

1、教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很注意修辞,文中用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,比拟性描写使时间变得可以感觉,形象而又真实。

2、学情分析:

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。

3、教学目标:

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征,将本课的教学目标制定如下:

1、知识目标:学会本课的六个生字,能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标:了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

4、、教学重、难点:

重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的,感受语言美。

难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感,学习语言的表达方式。

5、课前准备

①搜集朱自清先生的资料

②搜集和时间和关的名言警句

③多媒体课件

二、说学法:

为了摆正教学中教师“导”的位置,更好地突出重点,突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。

三、说教法

在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。读写迁移法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

四、说教学过程:

根据以上分析,我设计了激趣导入—初读课文—品读感悟—诵读积累—拓展延伸的教学模式。

第一步、迷语激趣导入,引出“时光匆匆”

同学们,下面我们来猜一个迷语:何物无声,何物无色,何物无情,何物无价。打一词语(时间)直奔主题。

第二步、介绍作者

让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。

第三步、初读课文,感知“时光匆匆”

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先采用开放式教学,让学生自问自答,引导学生运用“读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)”的学习方法;然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

第四步、品读感悟,体会“时光匆匆”

1、默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。

(1)析文品赏。(出示课件)

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。

(2)品词析句。(出示课件)

这里的设计让学生抓住文中重点词句,引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导,学生为主体,训练为主线,充分发挥学生的主体作用。

(3)仿写句子。(出示课件)

这个环节由读引入写,因为教学中不仅注重读的指导,还要进行写的训练。

这里着重引导学生体会句式的运用,排比的手法,比喻的好处,使学生在探究中发现,在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力,也开发学生的发散思维,求异思维,进行了知识的迁移。

(4)感受追问。(出示课件)

这部分着重引导学生试答文中后四次追问:

教师引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价,让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受,实现难点的突破。

(5)首尾呼应。(出示课件)

抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去。

让学生围绕上述问题,在自读感悟的基础上与同学交流,鼓励学生从不同的角度去想开去,从课内延伸到课外,由自己联系到他人?积极拓展他们的思维,发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容,就要从所读的文章想开去,展开联想的读书方法。

第五步、诵读积累,领悟“时光匆匆”

让学生把自己喜欢的部分读熟,甚至能够背诵。“读”是研究的过程,“诵”是积累的过程,在这个过程中,积累语言。

第六步、拓展延伸,深化认识“匆匆”

展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

另外,为了把课内课外有机融合,适当拓宽学习渠道,我还布置了课外作业:

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。

2、继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。

(作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。)

结束语:

同学们,人生短暂,我们的一生到底有多少时间是花在学习和工作上,古人说:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。长行歌里也有诗句:少壮不努力,老大徒伤悲。因此我们要珍惜时间!

五、说多媒体的运用

在本课教学中,我准备了PPT课件,配乐朗读,和时间有关的名言警句,关于朱自清先生的资料等。在教学过程中贯穿进去,使整个教学巧妙的衔接,从而达到本课的教学目标。

我的说课完毕,谢谢大家。

[范例参考]《鸿门宴》说课稿精选


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一、说教材

1. 教材分析

大纲要求,高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上,进入文学鉴赏的层次。司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱,无韵之离骚”,节选于其中的《鸿门宴》,可谓“史圣”司马迁的典范文笔。本文是史传文学中的精彩篇章,情节发展跌宕起伏,波谲云诡,读来扣人心弦。它一直被中学选为文言文教材,是以鸿门宴为特定舞台,上演了一幕惊心动魄的“戏剧”,其中人物形象生动鲜明,尤其主要形象项羽,以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。

2、说学生情况

高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。但还不具备古文学习的主动性,所以着力培养他们古文学习的主动性。

3、教学目标

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下:

(1)知识与能力目标:

1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。

2、.积累文中重要的生词,归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项

3、把握故事情节,了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

(2)过程与方法目标:

1、情节概述法 2、讨论质疑法 3、人物品评法

(3)情感与态度目标:

1. 学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神,从容应对学习、生活中的各种困难。

2. 认识造成项羽悲剧的根本原因,吸取“骄兵必败”的教训。

4、教学重点、难点

重点:1、把握故事情节,

(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序,这重点的设置就是对旧有知识的回顾,也是 引起学生兴趣的方法,故事总是引人入胜的。)

2、掌握文中重要的实词、虚词、句式

(文言文的学习古文知识一直是重点,为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力,必须加强积累和掌握文言词句)

3、分析“项羽”这个主要的人物形象

(人物是故事的灵魂,就要培养学生客观的多元化的评价,人物可以开放性地让学生自由点评,教师适时加以点拨,能自圆其说既可)

难点:1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。

(鸿门宴如同一个舞台,各色人物粉墨登场,最能体现其人物性格的优在其中的斗争,但学生并不掌握古时的礼仪,要教师简介才能使他们明白。这也是理解项羽这个人物的一个方面。)

2、掌握文中的多义词和词类活用现象。

(古文与现代文的差别就体现在词语的区别上,所以能有效的区别词性和词义就尤为重要,而且其数量大,范围广,学生难以掌握。所以将其设为难点。)

二、说教法和学法

1、说教法

针对学生学习古文能力尚弱的实际情况,设计出适合本文的教学方法,即“以情节带语言”,就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解,也就是以文脉带动语脉,培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。为加强教学的直观性,营造作品的现场感,本课主要的教学手段。这就需要情节概述法。

除依据文本强化情节的感知外,我还将充分利用多媒体投影、人物挂图、诗词卡片及书中插图,努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。

要充分发挥学生的主导作用,让学生向“自主,合作,探究”的学习方式上转变。同时又不能忽视教师的主导作用,学生的质疑,教师适时的启发点拨,使整个教学导有序,从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂——这就是讨论质疑法。

2、说学法

(1)根据高一第二学期学生的古文素养情况,着力培养他们古文学习的主动性,所以,本课还将采用自主式学习法,让学生在学习古文时“动”起来,引导他们自主发现,自主整合,自主积累和自主提高。

(2)本课主人公项羽是一个个性鲜明的形象,也是历来有争议的人物,为激活学生的思维,本课将采用讨论式学习法,让学生立足文本,从不同的视角见仁见智,对主人公给予政治、历史、文学及心理学等等多元的评价。

3、教具

收录机、朗读带、多媒体课件

三、教学过程

一是诗歌导入,创设情境。投影显示项羽《垓下歌》和刘邦《大风歌》,

(目的是:以诗激趣,用二人成败不同,功业相反的结果,引导学生思考,同时,让作品中的项、刘出场,教者在说明时,倾向于对项的评说,让学生带着遗憾的心理,进入课文,解读项王。

二是简介作者,了解背景。鉴于学生已在初中接触了司马迁作品,本课由学生先行总结,教者最后明确和深化,讲析作者的生平、创作和人格特征。在张挂陈涉起义和楚汉相争图片后,简要介绍时代背景。

目的:创设课文学生情境,让学生更好的理解文章。

三是扫除障碍,整体感知。在感知全文框架前,先检查学生对本文的注音和重要实词的解释,以及通假字的掌握。请学生复述情节,并用四字格来概括从开端至结局的情节,要以主谓短语出现,且主语系文中的人物。这样,时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。

目的是:学生有兴趣自然就会找寻他还不懂的内容,来进一步丰富他心中的人物形象

四是发散思维,分析人物。分析人物时的内部层次首先从课文插图,讨论人物心理和性格。其次从人物对项与刘的称呼,品析人物之间的微妙关系,进一步分析项王的地位和他的心理和性格。再者由项是“妇人之仁”还是“君子之度”,引出发散思维。比如可能的几种观点:情意绵绵的伟丈夫、气盖一世自我精神王国的国王、豁达的男子汉等。

目的:用开放性的问题,激发学生的思维,让学生插上创新的翅膀。可从是否成就帝业、是否有利于国家统一、是否表现出人性美和人格美等视角,展开讨论。既培养了学生评价人物的能力,又适当地加强拉价值观的培养

五是分析技巧,理解借鉴。分析人物描写方法,通过讨论,使学生掌握语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法。

目的:学习文章的写作技巧,为以后自己作文提供了借鉴

六是虚拟历史,训练想象。用一个“假如项王一怒杀了刘邦”的设想,让学生尽情想象和推断。

这一环节的设置,即是对文本的再创造,又是锻炼学生的写作能力

七是自主总结,强化古文知识。

1、词类活用(名作动、名作状、形作名、使动等)

2、句式(省略、状语后置、宾语前置、判断、被动、固定等)

3、古今异义(婚姻、非常、今人、细说等)

4、为的用法

5、成语识记(人为……、大行……、秋毫……、劳苦……)

6、一词多义(因、 如、举、意、谢等)

目的是:学习这篇既要把握文学性,又要强调知识性,为以后的古文阅读打下坚实的基础。

单篇精选: 英语说课稿


一、说教材

今天我说课的内容是沪教版三年级起点四年级上册第二模块第二单元《My friends》中的第一课时,本课时的主要内容是Look and learn 部分。本课的主要内容是学习新单词:

dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,会运用句型He/She has …,I have…

二、说教学目标和教学重难点

1、说教学目标

新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言的应用能力。包括了学生的语言技能,情感态度,学习策略和文化意识几个方面。根据以上要求,我将教学目标确定为:

(1)知识目标:学生能够听,说及认读本课的新单词dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和会运用句型He/She has …,I have…

(2)情感目标:通过本课的学习培养学生与朋友的关系,能更好的与朋友与同学相处,培养他们的合作能力和精神。

(3)技能目标:能让学生听,说认读本课的新单词及会运用新句型。

2、教学重难点

(1)教学重点:学生能够听,说及认读本课的新单词dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。

(2)教学难点:学生会运用句型He/She has …,I have…

三、说教情和学情

1、说学情:四年级的学生对英语在三年级的基础上已经有了进一步的了解,这时对英语也产生了极大的兴趣,在已能听,说,读方面具有了一顶的基础。利用此优势让学生进一步的去学习更多的知识。让他们结交更多的朋友。

2、说教情:自己的性格比较开朗,大方。所以在我的教学中我会充满激情的让学生和我一起在一个比较活跃的氛围内学习。

四、说教法和学法

1、情景教学法:我利用学生的求知欲和好奇心,利用一些照片来进行导入,使学生集中精力的学习。

2、鼓励法:在课堂上适当的表扬学生,让学生想得到老师的肯定的欲望得到满足,使学生更能够积极的投入到学习当中。

五、说教学流程

1、问候:Say "Hello"to boys and girls!

2、导入:用我去商店购物来引出这节课的教学内容。

3、教授:

(1)拿出事先准备好的卡片和课件、图片相结合来学习新单词,并且让学生以开火车的方式、结合图片等方式读单词,加深学生对单词的印象,最后我用抽取学困生将图片贴在黑板上,以便学生记不起时能及时回忆。

(2)然后在学生能听,说,认和读单词的基础上,用英语介绍穿着,导入新句型,将其写在黑板上,让学生看图片,同桌做练习

4、做游戏:老师手中拿着图片,说出一个单词,图文对照,正确的跟老师读,不正确的拍手表示,既有助于提高学生的注意力,又可以加深单词记忆。

5、达标检测

六.教学设计依据

在本堂课中,我根据小学英语新课程标准,新课改理念以及教育学和心理学理论,结合四年级学生的心理和生理特征,我利用实物、图片、课件相结合,通过做游戏的方式让学生在一个比较活跃的氛中去学习,记忆新知识。

乌鸦喝水说课稿模板


工作总结是一种自己提升的方式,搜索工作总结也是一种学习路径。工作总结的几大要点你还不知道?下面的内容一定能带给你奇思妙想的灵感,一起来看看《乌鸦喝水说课稿模板》这篇文章吧!

《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册的一篇课文。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。

为了教好这篇课文,达到教学目的,我主要从以下几方面努力:

1、认清实质,教给方法,培养才能。

在教学这篇课文时,通过课堂教学

(1)让学生掌握课堂的主要内容,在学课文的过程中理解生字词;

(2)通过看图和学文,培养学生的观察能力和理解能力;

(3)抓住重点词句,联系前后文,理解课文内容,知道乌鸦想办法终于喝到水;

(4)培养学生的说话能力,做到言之有序,言之有理。

这是一篇“看图学文”,以喝水为线索,在学习课文时,从图来说,既要能看懂每幅图,又要能比较每幅图的不同点,从文来说,要懂得每句每段文字的意思,在达到上述要求的过程中,要通过看图,培养学生的观察事物能力,通过学文,培养学生理解语言言字的能力,在培养这两种能力时,充分调动学生的主动性,并运用视听手段,引导学生积极思维,发展他们的思维能力。

在教学中,我采用了形象直观的引导方法。力求做到教给学生方法,培养学生的能力,尤其以培养学生的思维能力为中心。低年级的学生抽象思维较弱,好动,好胜,个性还充满天真与活泼。根据低年级儿童的这一表现和心理特征,我在教学中力求做到形象直观,教给学生的方法培养学生的能力。

2、形象直观、优化组合,寓学于乐

低年级学生智力发展非常迅速,求知欲较强,但幼稚好动,精力不易集中,只有把课上得生动活泼,把学生的注意力吸引过来,才能使学生变要我学为我要学。

我在教《乌鸦喝水》一文时,根据低年级儿童的生理和心理特点,充分挖掘教材潜在的快乐因素,精选媒体,系统设计,集德育、智育、美育、快乐教学于一炉。优化组合,融为一体,使之具有明显的综合,又体现出了学科之间的横向联系,激发了学生的学习兴趣,寓学习于快乐之中。

下面说说几种我在教学过程中使用的教学手段。

(1)游戏。一上课,我就让学生做他非常熟悉,十分喜爱的游戏------猜谜语,把乌鸦的外形特征和生活习性运用儿童语言编成谜语,唤起乌鸦在学生大脑中的表象,为进一步学习做铺垫,因为学生对乌鸦比较熟悉,很快就能猜出来,因此大大的增强了自信心,感受到是在一个轻松愉快的环境中学习。从而较好的激发了学生学习的积极性并且较自然的引出课题。

(2)挂图,根据看图学文的特点,为了使学生对乌鸦当时口渴到处找水喝的感性认识,我选用了挂图作为看图材料,这样让学生感到形象、具体、新颖、有趣,为进一步学文做好铺垫,通过挂图让学生找到图文间的巧妙联系。

(3)演示。在讲解课文时,当讲到乌鸦叼起小石子,一颗一颗的放到瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了,这句中的 “渐渐",我拿出一个小瓶子并装上半瓶水,再一颗一颗的放石子,让学生理解水渐渐升高,这样变抽象为直观,也可让学生自己动手做,符合低年级学生的心理特点。

(4)以读带讲法,在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

(5)探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决方法,让学生懂得去观察思考,学习。

(6)板画

在设计板书时,我力图遵循简洁美观,实用的原则,使学生受到启示更好的理解课文内容,通过板画,学生抓住文章的重点进一步理解课文内容。

依据新课标的要求,我一边灵活运用教材,创设情景,让学生深入角色,把自己当成乌鸦,激发学生兴趣,体会乌鸦的心情,通过动画、音乐整合课堂,让学生全面的,全程的参与到每个教学环节,充分调动学生的积极性,总之,让快乐因素穿插了整个教学过程,让学生的各个器官得以交替使用,学生在想一想、说一说、动一动、玩一玩的过程中学到知识,达到寓学于乐的目的。

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