范文收藏: 《我要的是葫芦》教学反思

发表时间:2022-04-25

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语文课堂教学是儿童心灵成长的反映,它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。对于低年级学生来说,语文课堂教学应该是自由的、宽泛的,是没有什么规矩可言的。这一点,在我教学了《我要的是葫芦》后,更是深有感触。

记得在本课快要结束时,我给学生提供了这样一个想象的空间:

师:那个种葫芦的人由于不知道叶子和果实的关系,还不听邻居的劝告,没有得到可爱的小葫芦。假如你明年也种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎么做呢?

生1:老师,我会听邻居的劝告,治一治叶子上的蚜虫。

生2:我会请爸爸妈妈来帮忙。

生3:我会及时买来农药打死虫子。

师:你们在课文中受到的启发还真不少。想想看,还有没有其他办法?

生1:我还会用杀虫剂杀死虫子。

生2:我会网来七星瓢虫,放到叶子上去吃蚜虫。

师:看来,大家懂得的知识还真不少。把我们语文教学联想到实际生活中去了。真值得夸奖。(全班夸奖说得好的同学)

生:老师,我还有办法。我会发明一种吸虫的机器,专门吸叶子上的蚜虫。

师:你的想象真是与众不同,夸夸他。(全班一起夸)谁还有办法?

生1:我会用开水烫死虫子。

(教室一片哗然,议论纷纷:那不把叶子烧枯萎了吗?葫芦和叶子可是有很大的联系的。)

生2:我会亲自用手捉虫子,然后踩死。

(众多学生反问:你捉得完吗?)

生3:我会重新种葫芦。

(一部分学生笑了,说:那叶子上又生了蚜虫怎么办呢?那个学生不好意思地笑了)

生4:我会找来专门消灭蚜虫的书来帮忙。

师:你真是一个肯钻研的学生啊!一起夸夸他。

人们都说,孩子就是天真的幻想家。与成人相比,儿童是充满想象和幻想的时代,而且儿童的想象总能给人以美妙神奇的感觉。我以为,儿童在想象中是自由的,在儿童的字典里是没有“不可能”一词的,他们可以按照自己的意愿,思接千载,视通万里,用想象力去创造一个充满神奇的世界。所以,在上述的片段中,我放手让学生去想,放手让学生去说,虽然他们的想象有些是不切和实际的,但我认为,儿童的想象是不能以合理来衡量的,而是在于他们敢不敢想象。语文课堂首先要营造民主、平等和谐的氛围,让孩子们敢于想,让他们插上想象的翅膀飞向属于他们的王国。

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教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。

在第二课时,教学生字部分,我问学生:“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说:“喜欢。”于是我问道:“那么你们自己编谜语来猜,好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。

同桌的小伙伴开始讨论起来,不一会,就有学生举手回答,现记录如下:

生:一只羊累了,靠在树上睡觉。

(谜底:样。)

生:两个大王在争抢一根火腿场。

(谜底:班。)

生:丁丁头上戴着一顶帽。

(谜底:宁。)

生:宝贝向上张着大嘴巴。

(谜底:员。)

生:老师,我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是:“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗?

其他学生异口同声地地说:“是‘委’字。”

……

每次学生一说出谜语,全班同学都非常兴奋,并很快说出谜底,编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来,看起来很丧气的感觉,不过一会儿又加入猜谜语的行列,全然没有了灰心的样子,我为他们的天真可爱感到高兴。

回顾这一节课,学生的积极性提高了,思维活跃起来,识记生字的效果也不言而喻。所以,在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学,学生学习的兴趣也自然提高了。

作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。

所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中适当地运用各种教学手段,如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学,既让学生学到了知识,又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培养出心智健全、张扬个性的学生。

好范文推荐 《自己的花是让别人看的》教学反思之三


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备课时的思考比较浅显:想紧扣一个关键句进行生发探究,习得言语,熏陶思想。对于关键句的选择举棋不定,“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”“人人为我,我为人人”“变化是有的,但美丽并没有改变”等句子都觉得很重要,但真正操作起来,似乎又不能得心应手。估计学情,初读课文后学生对口号似的“人人为我,我为人人”最有印象,这也是本文所要传达的一种美好境界,于是决定就这个句子组织探究学习。课后,同年级组老师笑说:今天的课你的底气最不足。一语道中心坎!课前心存众多疑问,课堂又怎能大气自如!

根据张老师的建议,本课可作如下设计:文章在娓娓叙述中向我们呈现了三个清晰的画面:在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花;再次来到德国,依然见到了美丽的景象。初读课文,引导学生过电影般理清三个片段,整体感知课文。然后进行第3自然段的重点学习,反复朗读,凸显画面,感受奇丽景象,体会愉悦心情,从而带动2、4 自然段,上挂下联,品读“莞尔一笑”和“美丽”的内涵,在滚动式教学过程中领略题目所要表达的意思,即“人人为我,我为人人”的美好境界。最后体会文章的写作特点,感受其独特的表达视角。

以上设计启示:高年级语文教学要重视谋篇布局,不能只抓细节零碎而忽视文本整体。对照我的课堂,在这点上,我又栽了。

通过画面呈现便可感知全文,是了解散文主要内容的有效手段之一。我置整体感知于一边,旁敲边打零散句段,使得学习失却整体性。

体会“莞尔一笑”一词所包含的意味中,我本想通过引导学生想象女房东与花儿的对话,感受人们为别人着想的心境,可学生的表达特显幼稚、单一。难怪,这种意味只有在学生通过反复朗读大街上那奇丽的景象,真切感受到这一片美丽是因为家家户户养花都是给别人看的所带来的之后,才能明白其中所蕴含的那份淡定自若、理所当然和一颗为别人着想的心……

在感受大街上奇丽的景象一段的教学中,我紧抓“花团锦簇”“姹紫嫣红”不放,非在这两个一读就懂的词语上大做文章,使得学生绞尽脑汁也只能感受到花的多和美,仅此干瘪两字而已。

《我的叔叔于勒》教学反思篇二


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莫泊桑是一位擅长揭发剖析人物内心的小说家。他不是在人物的外貌上下功夫,而是深入到内心去揭开丑恶的灵魂。心理的揭示,又不是靠直接的心理描写。从人物语言看,菲利普的那句永不变更的话;“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”把人物无数次的盼归无数次的失望因而异常焦虑急切的内心表现得异常的充分,而当发现于勒竟是一个乞丐般的人时,菲利普太太“暴怒”,就把她因害怕于勒会重新拖累他们而变得十分冷酷的心表现得淋漓尽致,而对于勒态度变化的语言对比,更彻底地揭露了人物冷酷而自私的心。作者还着力描写了菲利普的神态,发财的唯一希望,在毫无心理准备的情况下突然破灭,人物的心理难以承受这样致命的打击因而惊恐绝望是可想而知的,这从菲利普脸色由“苍白”到“煞白”、两眼由“跟寻常不一样”到“呆直”的神色变化中清清楚楚地展现出来。作者正是通过这样生动的描写,体现了小说所表现的主题。

范文收藏: 《文言文》教学反思


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新的语文教育理论认为:学生语文能力的培养,主要靠感性的积累,而不是理性的指导或机械地接受。悟透了这些道理,教学时就能有的放矢。那么怎样进行文言文的感性积累呢?为了体现以上这些新的教学思想,我提出了比课本更高的教学要求:凡是课本要求熟读的课文,就一定要求背诵;凡是课本要求背诵的课文,就一定要默写。即以朗读来求品悟、求熏陶,以背诵求正经常性的朗读,以默写求得背诵。不仅在教学每一篇文言文的过程中穿插4-5遍的朗读,而且在课后,让学生进行经常性的朗读,如在早读课,让学生自由朗读,齐声朗读等。特别是每一节课的前五分钟,都选一篇以前学过并要求背诵的课文,让学生放声背诵一遍,对所有要背诵的课文进行“轮番轰炸”式的朗读和背诵。俗话说:“拳不离手,曲不离口。”学生背诵课文不可能一蹴而就,即使背熟了的课文,经过一段时间以后,记忆也会淡忘。这样“轮番轰炸”式的背诵,不但能不断地巩固记忆,而且能起到“温故而知新”的作用。特别是经常性的朗读背诵,有利于培养学生的语感,形成书面表达的语言机制,达到感性积累的目的。

其次,对学生提出了“三个每”的要求──即每一个字会解释,每一句话会翻译,每一篇文言文会背诵,(课本中要求背诵的课文则要求默写)。对于第三个“每”前面已经讲过。对于第一、第二个“每”,抓的方法有两个:一是做口头翻译,讲解课文时在疏理完每一段的大意之后,马上对本段进行口头翻译,在复习时每篇课文至少做两遍口头翻译。做口头翻译的前提是必须弄懂每一个字、词的意义和作用,这就要求他们要认真地看注解和听课笔记。这样,就让学生接受大量的语素、词汇及其意义的信息,为积累现代词汇奠定扎实的基础。另外,口头翻译要建立在理解原句每一个词汇意义的基础上,对原句的表达作补充、删改、移位、替换等处理,要用现代汉语语法规则把原句的语汇信息重新组织和表达出来,对学生口头表达能力是一个直接的、很好的强化训练形式。第二种抓的方法是,每个单元出一份测试卷,对学生的文言词汇的理解、特殊句式和古汉语语法以及句子的翻译作一次总体检查。

需要注意的是学生手头上往往都备有现成的与教材相配套的译文资料,以省去作笔记的麻烦。但学生一旦有了这种资料往往就不听课,连听课的麻烦也省去了。于是,在作口头翻译时,就干脆抛开课本和笔记,单纯地去看或背现成资料上的译文,这无异于舍本求末而建空中楼阁,考试时就反映出严重的恶果:文言词语解释时牛头对着马嘴,文言句子翻译时脱漏、颠倒、错乱,扣不住原句,和原句意思偏差较远。所以,教师要注意激励和监督,上课时不让学生看课外现成的翻译资料。做口头翻译练习时,也绝不允许学生去背诵或朗读课外现成的翻译资料,提醒学生,翻译资料只能供参考。

朗读,翻译,背诵,默写,这是我教文言文的几个基本环节和基本方法。这几个环节从预习开始,到上课,再到课后复习,最后是期末总复习,其中最重要的是上课和期末总复习。几个环节抓下来很不容易,但一旦踏踏实实地抓了下来,总有较好的效果。其主要目的是要培养学生的能力,在学生的大脑中形成各种积累──包括语素、词汇的积累,语感的积累,语言机制的培养以及文学素养的熏陶等等。

网友荐稿:《她是我的朋友》教学反思写作范例


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课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界,是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

1、情境的创设

在一开课,通过配乐描述回顾课文,创设一个情景,让学生更好投入到课堂,更快进入文本,本课是一篇对学生进行情感教育的好教材,使学生如临其境,如见其人,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。

2、从读中体会人物的心理活动

本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化,但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,而是让学生在积极主动读句子,画词语,从个性化的读中感悟文中人物的内心活动,的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。我抓住一个例句,让学生默读,自主感悟句子,接下来通过朗读把个人的体会读出来,通过引导他:“为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的,从而归结出,刚才是从读当中重读了某些词语,就是抓住了重点词句体会人物,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成的,并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理

当教师创设好情境,使学生迅速进入课文规定的情境,入境而入情,在情感上与作者产生共鸣,与作者同喜同悲,同爱同憎,甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读,培养语感,把理解语言和体会思想感情结合起来,使学生凭借准确、鲜明、生动的语言,体会到丰富的思想感情,并在感悟语言的基础上,学生积累和运用语言,从整体上提高语文素养。文章读通了读透了,这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

[范文收藏]小学体育教学反思写作范例


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在体育课堂上要合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好,跟学生走的太近,不利于老师在学生心目中的威严形象,不利于教学.教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在教学过程中,我常常会遇到自己讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来,同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化,当然课堂纪律问题也不容忽视,因此我会特别注意以下几点:

1、队形、队列:这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段,是小学教学的重要一环。如何使之专心致志,排除一切杂念,这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮,不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性,我注意加强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的自制力;同时,还有意识地加强一些集中注意力的练习,随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的,完成教学任务。当然,训练队形队列,同学的步伐,精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关,因为学生最敏感,对老师的表情最易感染,为师的要起表率作用,否则这一单调和枯燥的项目,学生就不会持久,尽管一般不超过十分钟,但由于“疲劳”的出现,自然会导致不守纪律的现象发生。对这项,我今后一定更引起重视。

2、游戏:可以使体育课生动、轻松,具有吸引力,激起学生的学习兴趣和热情,使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能,在竞争中得到锻炼,同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格,思想和技术双丰收,效果显著。随着教改的逐步深入,我认识到要把游戏教学搞好,必须要先吃透教材,了解小学生的心理特点,从而抓住实质,提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术,处理好教与练的关系。这种应变能力*平时积累,虚心学习都能逐步丰富。室外课接触面大,极易受周围的人和事的暗示,有时竟会不加选择地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故,往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性,有的则表现为任性、执拗,不守纪律由自然变为习惯,这就难了,说实在的,一节课不可能过细地作几个差生的思想工作,特殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的办法,用软的“哄”虽是办法,但他们有时也会无动于衷,好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生,这是我比较头疼的问题,“调皮”种类不胜枚举,转变也快慢不一:有的一经暗示即改的;有则当众点名才改;有的前者无效,须出列“反省”。“反省”时有的知错,红着脸,甚至掉眼泪,这种有“救”。有的还变本加厉,嬉皮笑脸,毫无羞态,像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教育,使他真正认识到错在哪.。必要时和班主任老师一配合,会达到良好的效果.今后我要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己在不断的在反思中成长.在体育课堂上要合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好,跟学生走的太近,不利于老师在学生心目中的威严形象,不利于教学.教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在教学过程中,我常常会遇到自己讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来,同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化,当然课堂纪律问题也不容忽视,因此我会特别注意以下几点:

1、队形、队列:这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段,是小学教学的重要一环。如何使之专心致志,排除一切杂念,这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮,不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性,我注意加强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的自制力;同时,还有意识地加强一些集中注意力的练习,随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的,完成教学任务。当然,训练队形队列,同学的步伐,精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关,因为学生最敏感,对老师的表情最易感染,为师的要起表率作用,否则这一单调和枯燥的项目,学生就不会持久,尽管一般不超过十分钟,但由于“疲劳”的出现,自然会导致不守纪律的现象发生。对这项,我今后一定更引起重视。

2、游戏:可以使体育课生动、轻松,具有吸引力,激起学生的学习兴趣和热情,使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能,在竞争中得到锻炼,同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格,思想和技术双丰收,效果显著。随着教改的逐步深入,我认识到要把游戏教学搞好,必须要先吃透教材,了解小学生的心理特点,从而抓住实质,提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术,处理好教与练的关系。这种应变能力*平时积累,虚心学习都能逐步丰富。室外课接触面大,极易受周围的人和事的暗示,有时竟会不加选择地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故,往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性,有的则表现为任性、执拗,不守纪律由自然变为习惯,这就难了,说实在的,一节课不可能过细地作几个差生的思想工作,特殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的办法,用软的“哄”虽是办法,但他们有时也会无动于衷,好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生,这是我比较头疼的问题,“调皮”种类不胜枚举,转变也快慢不一:有的一经暗示即改的;有则当众点名才改;有的前者无效,须出列“反省”。“反省”时有的知错,红着脸,甚至掉眼泪,这种有“救”。有的还变本加厉,嬉皮笑脸,毫无羞态,像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教育,使他真正认识到错在哪.。必要时和班主任老师一配合,会达到良好的效果.今后我要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己在不断的在反思中成长.

值得分享:《她是我的朋友》教学反思写作范例


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本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。

【学习目标】

1、学认本课8个生字,会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

【学习重点、难点】

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

【学习准备】

多媒体课件。

【教学时间】

三课时。

第一课时

〖学习内容

学习课文,理解课文内容。

〖学习目标

1、学认本课8个生字,正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

〖学习重点、难点

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

〖学习准备

多媒体课件。

〖教学过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入 (板书:朋友)

同学们,你有朋友吗?

你为你的朋友做过什么?

这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

交流:互相帮助……

齐读课题。

初读课文 我读了这个故事后,心灵被深深触动了,你有什么感受吗?打开书,再来用心读读这个故事。 自由读课文。

感悟朗读 一、体会“迫在眉睫”

同学们,读完了课文,谁来说说,“她”是谁?

仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书,谁来补充?

(出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话,再请同学说。

你看,此时血就是小姑娘的──

不及时输血,小姑娘就会──

所以说她必须──

说的太好了,书上用了一个什么词来概括此时的情况?

是啊!输血迫在眉捷,而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况,用心读读这段。

(出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

二、体会输血前的矛盾心情

同学们,在这迫在眉捷的时刻,阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

(出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下,然后又举起来。)都来读读这段话,看你有什么问题问问大家。

这是个问题,同学们,都来读一读这一段,试着填填线上的问题,你就能解决这个问题。

(出示:一段沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_________)忽然又放下去,(此时他可能在想:_________)然后又举起来,(此时他可能在想:_________))

你看,用心体会,走进人物的内心世界,就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

三、感受献血的过程

阮恒宁愿自己去死,也要救你们的好朋友,这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8~10自然段)

用心读读这一部分,试着走进阮恒的心理,体会一下他此时内心深处的想法。

你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

好,把你的体会读出来。

配合板书:

啜泣 唔咽 低声哭泣

捂住 掩盖 竭力制止

看看板书,再读读课文,看有没有更深的体会?

同学们,阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦,宁愿自己去死,也要救自己的──

这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

一个受伤的小姑娘。

受重伤的小姑娘,急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

马上输血。

迫在眉捷。

自由练习读。

指名朗读,说一说他读的如何。

自由读,交流……

阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去,后来又举起来了?

自由读课文,准备填空。

交流:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此时他可能在想:会死……)然后又举起来。(此时他可能在想:死也要救朋友……)

自由练习,指名读。

看着老师听课文。

由朗读课文。

指名交流:

我从“……”体会出此时阮恒……

指名读。

“一动不动,一句话也不说。”害怕死去,紧张。

“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕,要救…

“唔咽”……“掩盖痛苦”……

“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整个献血的过程中,随着体内的血不断被抽出,阮恒越来越害怕,却没有停止献血,而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去,也要救自己的朋友。

朋友!

为了朋友,可以……

课堂小结 再读读阮恒献血的部分,用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。

第二课时

〖学习内容

小练笔。

〖学习目标

联系上下文想一想,写出医生和阮恒的对话。

〖学习重点、难点

小练笔。

〖学习过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入 上节课我们学习了课文,感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书,把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。

小练笔 同学们,随着血液不断被抽出,阮恒认为自己快死了,所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

你们看,这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11~14自然段,想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会……

自由读课文。

同为合作演一演。

写一写。

第三课时

〖学习内容

课文生字词。

〖学习目标

学会写13个生字,正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

〖教学重点、难点

正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

〖学习准备

练习本。

〖教学过程

1、引导学生观察,哪些字的笔画容易写错。

2、给大家提个醒。

⑴ “医”,注意笔顺,最后一笔“竖折”。

⑵ “眉”,注意字头中间的“竖”。

⑶ “垫”,右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

⑷ “酒”,右边里面有一“横”。

⑸ “拳”,字头有两横。

⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

3、描一遍写一遍。

4、准备听写。

〖板书设计

第18课 她是我的朋友

迫在眉睫

举──放──又举

(害怕紧张)啜泣 唔咽 低声哭泣

朋友

(竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止

【课堂呈现】

师:你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题,读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

她是谁?

生:一个受了重伤的小女孩

你从哪里知道?

生读有关句子。

师:仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子,能知道吗?问题尽量简练减少。)

生:失血过多即将死去,如果不理解输血。

师:血对小姑娘来说怎么样?

生:命根子。

师:输血必须──

生:迫在眉睫。

(板书)

(读出迫在眉睫的感受,可以先练习读,再合作读,经过查看,他们确认──这个小姑娘上的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫,再迫在眉睫一点,合作读。)

师:体会着当时情况读一读。

指名读:经过查看……

师:读得怎么样?

生:有点结巴。

再指读,读得怎么样?

生:评价并且朗读。

师:每个人理解不同,朗读也不同,你怎么理解就怎么读。

(但主题一样,都是说输血必须迅速进行。)

师:在这迫在眉睫的时刻,阮恒怎么做的?

生读有关句子,再练读。

师:有什么问题要问?

为什么举起来又放下再举起来?

为什么颤抖?(板书)

生:担心自己死去。

师:你怎么知道的?

生读后面的句子。做填线练习:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,(此时他可能在想:────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手,(此时他可能在想──)

学生回答。(角色要转换,让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒,小阮恒,你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作,补充朗读,真正体会人物的内心情感。)

师:试着自己走进人物内心世界,带着你的理解,再来读读上面的课文。练读,指名读。

师:他哪儿读得好?

生:忽然。

生:一阵沉默。

师:如果是你怎么读?

(问题零碎,要凸现问题的整体性,尽量得少问。)

指读,齐读。

师:阮恒宁可自己去死,也要救自己的朋友。我们到现场看看,老师范读,出示插图。

(这里可以放手让学生去读8~10段,面对输血这件事,阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

师:自己读读老师读得段落,试着走进阮恒的内心世界。

(老师要先走进去呀,生命只有一次,要让学生感受到。为了朋友,放弃自己的生命,这是多么艰难的选择,所以他的痛苦越来越加深了,由“一动不动,一句话也不说”,到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲,充分朗读,配上音乐。)

生读。

师:把你走进去体会到的和同学们交流一下。

生:男孩在一再摇摇头,说明他忍住痛苦。

生:掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书:掩盖(问题不清楚)

生:抽泣说明他……

(这个环节没有指导方法,一问一答,让学生去谈。)

生:竭力掩盖。

生:制止。

师:再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

生:持续不断地低声哭泣。

生:过了一会儿,试图掩盖自己的痛苦……

都来读读这三句话,看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

师:他为什么痛苦?书中找找答案。

(老师目标不明确,开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

带着你的感动再来读读这段课文。

学到这儿,朋友这个词里包含了什么?

生:互相帮助。

生:宁愿献出自己的生命。

再来读读这段文字。

自由朗读11~14段,思考:医生会怎样安慰他?补充朗读。

原来一直让阮恒这么痛苦的原因,是──?

宁死也要输血给小女孩,只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

【简评】

教师用教材教的过程,首先是教师与教材进行对话的过程,教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去,才能引导孩子也读进文本,让学生也与文本进行对话。比如,这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作,要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候,我们完全可以让学生进行角色转换,“一根针扎进了阮恒的血管,小阮恒,此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情,老师的语调太平淡,很难已达到调动学生情感的效果。

赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求:(见前面开始部分)

【课后反思】

1、导入:

设计:由“朋友”入手,引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事,初步探索朋友的意义,渗透朋友之间应该互相帮助。

这里是一节课的开始,应该让他们有一个好的开始,激发活跃的思维,一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开,所说的事情寥寥无几,课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学,很给我面子的。课下想想,其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的,还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些:你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

(阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

2、体会小女孩所面临的处境:

设计:

从课题《她是我的朋友》的“她”入手,她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了,说出“迫在眉睫”来了,但真正从心理体会到了吗?好像没有,从他们的反应,他们朗读的情况看,孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

(可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面:小姑娘急需输血很“紧迫”,但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”,急需又没有,这才构成了“迫在眉睫”。

3、体会阮恒献血前矛盾的心理:

设计:

抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作,运用题问题──填想法的方法,结合后面的课文,体会学生内心的想法。

(设计抓点但不到位,要深入进去。)

学生提出的几个问题很好,正好扣住了这一句话的重点:“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了,然后又举起来了。”

在解决问题的时候,学生比较沉闷,后来有几个同学回答了,有一个同学联系了后文,虽然表扬了,但没有砸死,所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够,学生来不及思考,干脆就不去思考了。

(问题有些琐碎)

4、感受献血的过程:

设计:

通过描写阮恒动作、神态的句子,抓住句子中的重点词语,引导学生体会献血时越来越深的恐惧,以及越来越极力的掩饰。

(目标定得好,要有方法达成目标。)

由于只给了孩子段落,没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些,所以孩子抓重点词语时非常茫然,能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起,绕不出来了,最后板书也不完整,很混乱,孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思,但没有体会出“越来越”这层意思,也没有很清楚的联系到具体的语言文字。

5、领会“朋友”的真谛:当朋友遇到危险时,要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

(前面没有入情,后面牵强拉出,只是有环节,没有情感投入。)

学生对献血过程中的'“恐惧”与“极力掩饰”体会不深,很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

透过学生的表现,老师要学会反思自己教学中的问题,学生的问题在于老师目标不明确,或者缺乏方法指导。

【老师们听课后的建议和意见】

久老师:导入的问题,“朋友”想到什么?可以放在开头,想怎么读课题,读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”,体会出阮恒的感情。

一阵沉默之后……小手举起放下,设计巧妙。

闫老师:听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么,如果不能保持故事完整性,领会就牵强。这节重点品析,重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性,我们感知和学生感知可能有不同,我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了,很真实,在生活中感知,然后补充完整题目。认知两个人物,她?我?重点品读的时候,要读进去。泡泡语,课后题目,要抓住。“迫在眉睫”学生感知好,读完说,说完读,没有思绪断层。说,是个体的说,推动群体的感悟,深化要通过读悟出来。读要有发展,但不到位。比如某些孩子出现问题,读错字音,课前预习要到位,读得不到位的地方,老师要放下教案,给学生范读,加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾,要体会到,朗读出来。阮恒后来的表现层层递进,变化读出来,采取多种方式,自由读──注重阮恒的表现,再读──看看图,关注图上内容,再读,形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐,音乐、美术、语文融合。

孙恩:学生讲到三个动作,已经抓住主题了,体会怎样深入升华?题目贯穿全文,整体感知基础上,重点要目标明确,体会心情的变化。“朋友”从生活中来,与生活接轨,真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的,为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见,要来源真实的生活。

闫文夏:引导孩子用心去感受。

文章整体性强。不要肢解课文。

《小数的性质》教学反思范文


工作总结是一种自己提升的方式,优秀的工作总结具有一定的结构形式。你想写好自己的工作总计是嘛?《《小数的性质》教学反思范文》是本站精心整理出来的,愿你有一定收获

“小数的性质”这部分内容教材结合现实情境,通过引导学生自主地观察、比较和归纳,探索小数的性质。例题分两个层次安排的:第一层次通过两个小朋友交流铅笔和橡皮单价的情境,引起学生进行比较的需要,再通过“橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?”的讨论和交流,体会用不同的方法比较铅笔和橡皮的单价,结果都是一样的。 第二层次是让学生借助直尺图自主比较“0.100米、0.10米和0.1米”的大小,它们也是相等的。依据情境图和得到的等式进行观察、比较等活动,感知上述两组等式存在着“小数末尾去掉0或添上,小数的大小不变”的特点,从而归纳概括出小数的性质。

上面是教材上例6的情境图,呈现的是购物情境,通过思考一组食品的价格中哪些“0”可以去掉,理解“化简”的概念,学会化简小数的方法,进一步加深对小数性质的理解。我在课堂上是这样展开的:

⑴学生独立思考,完成书上的填空,交流得到的答案,牛奶2.80元、面包4.00元和合计10.50元小数末尾的0可以去掉。这样一个过程是“小数性质”应用的内化过程,学生们在练习中会应用小数的性质把小数末尾的0去掉;

⑵理解“化简”的含义。教师指出像2,80元=2.8元一样,将小数写法简化的过程就是“化简”;

⑶验证答案。利用元、角、分这些单位进行验证,例如2.80元是2元8角,2.8元也是2元8角,2.80元和2.8元是相等的,所以2,80元=2.8元;3.05元表示3元05分,假如3.05元中间的0去掉后就成了3元5角,大小不再相等,所以3.05元中间的0不能去掉。利用元、角、分这些单位进行验证,和利用小数的性质化简得到的答案是一致的,从而达到进一步理解小数性质和应用小数性质化简小数的合理性;

⑷质疑。“为什么超市的消费单上的钱数都是两位小数,不写简单的小数呢?”教师在本题结束反馈时抛出了这个问题。学生的回答有两种,一种理解为都是两位小数便于超市进行加法计算,另一种是为了价钱精确些。第一种理解无意和小数加减法想吻合,第二种理解初步体会到保留两位小数可以使小数表达得精确些,回答不是到位,通过教师的补充才理解到位,“这里都是两位小数,超市告诉顾客本超市计算钱数时精确到分。”

“独立解决问题”---“理解“化简”的含义”-----“验证答案”----“质疑”这四个小环节,没有遵循常规使用的利用“小数性质”反馈、矫正,增加了“验证”和“质疑”的环节,旨在继续沟通实际生活与小数性质之间的联系,培养小数多角度地分析问题和解决问题,“质疑”环节则明显拓宽了学生的思维,为后续的学习丰富了感性认识,奠定了良好的学习基础。当然,不足之处也有,没有利用“小数性质”反馈、矫正,此处演绎思维培养的资源无意浪费了,且“小数性质”的应用没有得到进一步的强化,会减缓学生技能的形成的进程。

多变的天气教学反思范文


在范文的领域中本站有一批工作总结是百里挑一的,适当的总结能提高自己的工作效率。一定要给自己的工作交上满意的答卷!《多变的天气教学反思范文》是本站精心整理出来的,愿你有一定收获

本轮的特色展示课主要围绕“学习者课堂”和“合作学习评价”展开。在平时的教学中,我对评价这方面做得不是很好,因此,在课堂的活动设计方面我主要着眼于能直观体现评价的部分。并提醒自己在评价时还要注意评价的有效性。

此外,教学内容的天气,对学生来说并不陌生,在教学环节的设计中,主要立足于学生已有的知识和生活体验,以抢答和角色扮演的方式达成教学目标。针对实际的教学情况,反思如下:

在导入方面,为了加强学生的学习兴趣,以央视的天气预报片头曲引入,马上引起了共鸣。大家都知道但却很少能完整的收看天气预报。在接下来的带问题观看过程中注意力也很集中,并能很好的提炼出知识点。在此基础上总结出天气的概念,这样学生感到亲切、自然,通过日常的表述获得,而不是通过死记硬背得来的。更加突出了生活体验,特别是有同学提到了霾,为以后的空气质量教学打了铺垫。我也给与了及时的表扬。

在天气与生活这部分内容中,利用教材中的图片加学生谈话的方式来分析,学生个人基本都能独立完成,只是在B图上出现了表述不是很规范的情况:将生活说成了服装,在以后的教学中还要加强对语言、书写规范性的要求。并且学生结合日常生活的实际经验,补充了资料,扩大了容量。体现了学生在课堂上的知识迁移和扩展的能力。

接下来在教材中找到了气候的概念,并让学生进行对比,归纳出“天气”和“气候”的区别,大多都集中在稳定性的区别上,而在最容易区分的点—持续时间上还有不足。在这里能马上结合例题(描述天气和气候的诗句)加强训练,在学生已自主获取知识的基础上教师给予指导,取得了很好的效果。

在具体的天气教学中,围绕天气预报来设计。先设计了一个小组比赛得环节,就是在纸上写出获得天气预报的方式,以写出的数量进行评比。每个小组的积极性都很高,写出的数量也很多,但是由于没有小黑板,所以写在纸上的字都很小,展示的时候不是很清晰,如果换成白板笔的效果就会更好。因此这部分的评价加分的直观感受不强,激励的效果较弱。以后在教学设计中还应注意考虑问题更全面。

接着为了更好地联系生活实际,又设计了一个连连看的活动,将日常的谚语与天气结合,学生既能从中获得生活技能,又提高了课堂的活跃度,体现了学习者课堂中还学于生、还生于人的理念。

接下来的教学中,将天气预报分解,分别引入卫星云图和天气符号。在前一部分中通过问题掌握读图的方法,获得生活的技能,更加注重的是学生的亲身体验。在还教于学的过程中还激发了兴趣。

在天气符号的环节中,设计了一个抢答的环节。意图是能更直接的体现评价的激励作用。但是在实际执行的过程中,由于难度较低,不仅第一抢答的效果不明显,还显得课堂比较乱。课后总结,如果能将抢答的范围缩小可能效果就会更好。例如限定每个小组的3号抢答。就能很好的的控制课堂,也能很好的让评价的表现和效果更直接。

在今后的教学中还应加强对课堂把控的能力。

在最后,又设计了一个角色扮演的活动,让每个同学都模拟天气预报的节目主持人,播报天气预报。在这个活动中,既加强了天气符号的记忆,也让学生获得了成功的情感体验。每个发言的同学都给与了积极,正面的评价。

总之,本节课还是能较好的体现“学习者课堂”还教于学、还学于生、还生于人的理念,让学生充分地参与到课堂中来,在师生的活动和交流中,升化对天气及其影响的学习,学生借助多媒体读懂卫星云图,学会分析简单的天气预报图,从而指导自己的日常活动,学习对生活有用的地理,激发学生学习地理的兴趣,真正体现让学生从生活中学习地理,学习对生活有用的地理。当然也有很多不足之处:教学环节设计得不够紧凑,学生的主体作用发挥还不够,没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性。在活动的设计上考虑还不是很周密,课堂的控制能力还要加强。这还需要我今后不断加强学习,提高自身的业务素质。

优质范文:《琥珀》教学反思范文


工作总结对工作上的我们有很大的帮助,适当的总结能提高自己的工作效率。一定要给自己的工作交上满意的答卷!这篇《优质范文:《琥珀》教学反思范文》值得你借鉴与学习!

《琥珀》一课刚刚讲过,现将教学中的不足及优点总结如下:

一、教学设计的不同

《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律,运用认识论进行教学,通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

三、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片、录音等,创造情境,为学生提供生动活泼的视听形象,加强语文信息刺激,使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所学知识的印象理解,提高学习兴趣,从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力,并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

四、不足之处

本节课中学生的朗读训练不够,真对学生朗读基础差的情况,应多指导,范读,就一个自段的朗读到位,不应茫目的多读,其效果不佳。教学反思《《琥珀》教学反思》一文

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