[课件借鉴] 黄山奇松说课稿篇一

英语说课稿。

从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？笔稿范文网小编经过搜集和处理，为您提供[课件借鉴] 黄山奇松说课稿篇一，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【活动掠影】

课例研讨范围

区信息技术与课堂整合比赛课

校级“以信息技术提升教学有效性”研究课

课题教学目标

知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。

过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。

情感态度价值观：

⑴通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。

⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

课题研究重点

信息技术提升语文有效性的组织与实施研究

教学准备

教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；

学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料

【教学活动实录】

一、复习导入—复习旧知，引出重点

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为

生：天下第一奇山（齐说）

师：它以四绝闻名于世，即

生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）

师：特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片]

生：情有独钟（齐说）

师：[白板展示黄山松图片]瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？

生：奇（齐说）

师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番

二、学习第二自然段—图文对照，批注点评

师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？

生：在这里我们可尽睹三大名松的风采

生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

生：这里的景色最美

师：这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方

师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？

生：我最喜欢“迎客松”

师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]

生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号]

师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力]

师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]

生：“郁郁苍苍，充满生机”体会了它的茂盛，生命力顽强。[白板设计：在“郁郁苍苍，充满生机”下画着重号]

生：“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号]

师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？

生：“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。

师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]

生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。

师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]

生：树皮变得开裂，斑驳

生：上面满是伤痕

师：而它的叶是怎样的呢？

生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）

师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？

生练读，师指名读，齐读

师：迎客松还奇在哪里呢？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。[白板设计：出示这段文字]

师：这句话运用了哪些表现手法呢？

生：运用了比喻和拟人的修辞手法

师：从你感受到了什么呢？

生：“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情

师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

生表演

师：多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？

生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字]

师：人们对它的评价怎么样？

生：很高

师：你从哪里看出来了？

生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号]

师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山

师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

师：迎客松是那样的奇特，让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧

（生看白板，齐读描写迎客松的句子）

师：你们还想看什么松？

生：陪客松

师：[白板出示陪客松图片]瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

生：“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛[白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]

师：是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

师：最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？[白板设计：出示描写送客松的句子]

生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板设计：圈画“天然盆景”]

师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？

生：盆景

师：[白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是

生：天然的（齐说）

师：从这儿我们感受到了它的神奇。

生：它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计：圈画“依依不舍”]BIJiAogAo.com

师：送客松是那样的依依不舍，送客松好像在说什么？

生：我好舍不得你们走呀，黄山还有许多美景呢

生：再见了，朋友！希望你们以后能再来黄山。

……

师：多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）

师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是

生：（齐说） “奇”

师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读第二自然段，再次领略一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） [白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读]

三、其他松—想象练说，自主操作

师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？

生：黄山松数量多，而且形态各异

生：黄山的松千姿百态

师：你是从哪里体会到的呢？

生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀

师：黄山奇松只有这些吗？

生：不是，还有许多（齐说）

师：你是从哪里知道的？

生：省略号

师：是啊，黄山上的奇松有许许多多，你们想不想去看一看呢？

生：想（齐喊）

师：[白板出示黄山十大名松的图片，学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢？

生：像龙

生：我觉得像蘑菇

生：我觉得第三幅像老鹰

……

师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简单，现在请同学们选择你最喜欢的一幅图，模仿一下三大名松的写法，可以运用文中的优美词句，向大家介绍一下黄山松。（生交流讨论，指名说）

生：我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂盛中间分叉，好似巨龙怒吼，左枝细长，向后弯曲延伸，好似龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。]

……

师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇特外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊

师：黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山

生：（跟说）更加神奇，更加秀美

师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）[白板设计：出示课文第三节]

师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

四、总结全文—课外拓展，综合训练

师：黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？

生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。

师：可见黄山的风景确实令人着迷。

师：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计：出示作业要求]

1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。

2、把自己喜爱的松树画下来。

【反思与评析】

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍然进行，许能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学，大大提高了教学效率。

这节课我利用白板辅助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习能力。在课上我以“白板”这一辅助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学习

一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意注意

在教学中，白板可以活化教材，能够很方便的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习，使其更为有效。

在教学《黄山奇松》之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我利用白板给学生提供各种资源，找到了许多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的兴趣。为学文打下了一个良好的基础。

二、情境展现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性

利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松‘奇’在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力，此时我先让学生观察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行交流，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生观察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次观察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了。

三、交流互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性

“白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生根据自己介绍的重点，及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚，关注度极高，学习氛围更为深厚

白板辅助教学，可以更好地促进教师教学，也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平时的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，平时可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。

信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，需要一个过程，可能这个过程很长很长，我们教师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。

BijiaoGao.Com小编推荐

范文收藏： 《丑小鸭》说课稿一篇

工作总结是一种自己提升的方式，优秀的工作总结具有一定的结构形式。优秀的工作总结要怎么写？2022年最新范文《范文收藏： 《丑小鸭》说课稿一篇》带给大家！

一、教材分析

《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，善于思考”选材的，而本课是本组教材的最后一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难，坚强的面对困难”这个主题思想。

另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延伸，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的认识更深刻。

根据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

二、教学目标

认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。

能力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。

情感目标：让学生懂得只要坚持追求美好的理想，坚强的面对困难，逆境是会改变的。

教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。

教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。

三、说教法学法

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂教学中的主人，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。

一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外，课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推进，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：

（一）回顾导入，远观丑小鸭

（二）朗读感悟，走近丑小鸭

（三）抓住对比，赞美丑小鸭

（四）问题拓展，学习丑小鸭

（一）回顾导入，远观丑小鸭

回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很容易能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来展开本节课学习。

（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。）

重点是第二环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。

（二）朗读感悟，走近丑小鸭

在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。

学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”（板书），根据学生的回答我引领学生深入学习。教学顺序依据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法：

在学习“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”或是“欺负、咬啄、讨厌、讥笑”等关键词语。在理解“欺负”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺负他，他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时，我引导学生补白想象：“看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了。在本环节的学习中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。

在学习“有梦想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 ”品读体会。让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕，教师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

如果学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。

（设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神交流，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的认识会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）

（三）抓住对比、赞美丑小鸭

让学生自读自悟，将丑美进行对比，根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸，幸福美好终于来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

（设计理念：根据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学习，层层深入文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）

（四）问题拓展，学习丑小鸭

以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么？在学生交流中感悟人生真谛。

（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）

六、板书设计：

板书可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺负”，根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。

《月光曲》说课稿（一篇）

优秀的员工常常对自己的工作进行总结，你还在寻找自己满意的总结范文嘛。优秀的工作总结要怎么写？阅读这边名为《《月光曲》说课稿（一篇）》文章你会豁然开朗。

一。说教学理念

《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

二。说教材

1。教材简析

《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

课文可以分为两段。

2。教学目标

《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

3。教学重难点

本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

4。课时安排

本课计划3课时完成。

第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

三。说教法学法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

本节课使用的教学方法如下：

1。情境法——激发学习兴趣，热情参与。

2。提问法——逐步引导，逐步深入。

3。讨论法——积极参与，得出结论。

4。练习法——感悟课文，体会内涵。

四。说教学流程

教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

1。创设情境，导入新课

这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。

2。解决生字词并整体感知课文

（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

3。细读课文，理解教材

（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

4。归纳总结

（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

5。巩固练习

（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

6。布置作业

（1）完成生字词的抄写。

（2）背诵课文第9自然段。

（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

《兰亭集序》说课稿一篇

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。高质量的范文能供更多人参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是笔稿范文网小编收集整理的“《兰亭集序》说课稿一篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、 说教材

1、教材简析

王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。这个单元学习古代山水游记类散文，此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。像《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写江月、山川的同时，抒发达观超然的情绪。

这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

2、教学目标

本单元的学习的重点，一是赏析山水风物的自然之美与抒情谊认的情理之美；二是品味优美语句，感受古文的语言之美。高一学生需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：

（1） 知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等实词的意义、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义、特殊文言句式，背诵全文。

（2） 能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；

（3） 情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

3、说教学重点与难点

对作者感情变化的把握，以及常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵全文，是本文教学重点

课文三、四自然段作者的感情由乐到痛到悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。

二、说教法

教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。

1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。

2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。

三、说学法

《语文新课标》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力培养：

1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；

2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑；

3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。

4、背诵课文时，要提示学生抓住文中感情变化的关键词语，如“乐”“通”“悲”，以此带动对全文的理解背诵。

四、教具准备

1、录音机、课文朗诵带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料

五、说教学程序

第一课时

（一） 故事导入

在中国书法史上，有一件谜一样的珍宝，它就是王羲之书写的《兰亭集序》。关于这幅绝世珍品的下落，传说很多，比较统一的说法是，它被唐太宗李世民带入了墓中。我们在责怪这位自私皇帝的同时，还能感到一丝欣慰，因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写的兰亭帖流传于世。我们在鉴赏书法美的同时，也不要忘了欣赏其文描写的兰亭胜景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就让我们一起学习千古名篇《兰亭集序》。

（二） 作者简介

欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。

（三） 整体感知，朗读全文

通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。

（四） 小组合作，逐段疏通文意

由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：

1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应掌握以下实词：

修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。

2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”

毕：都。 咸：都 . 修：长、高。 映带：映衬，围绕。

3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”

引以为流觞曲水：引，引导。引（之），省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（ 展示流觞曲水的图片资料）。

盛，盛大。 觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。（名词作动词）

咏，用诗词来赞颂或叙述，指作诗。 以，来。

4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示代词，这。 惠风，和风。

5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

品类：指自然界的万物。 所以，用来。 极，穷尽。 娱，乐趣。 信，实在。

其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标（1）（2）（3），同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。

（五）小结并布置作业

对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情变化的线索，（2）归纳文中文言知识，完成课后练习二。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。

第一课时

（一） 故事导入

在中国书法史上，有一件谜一样的珍宝，它就是王羲之书写的《兰亭集序》。关于这幅绝世珍品的下落，传说很多，比较统一的说法是，它被唐太宗李世民带入了墓中。我们在责怪这位自私皇帝的同时，还能感到一丝欣慰，因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写的兰亭帖流传于世。我们在鉴赏书法美的同时，也不要忘了欣赏其文描写的兰亭胜景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就让我们一起学习千古名篇《兰亭集序》。

（二） 作者简介

欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。

（三） 整体感知，朗读全文

通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。

（四） 小组合作，逐段疏通文意

由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：

1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应掌握以下实词：

修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。

2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”

毕：都。 咸：都 . 修：长、高。 映带：映衬，围绕。

3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”

引以为流觞曲水：引，引导。引（之），省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（ 展示流觞曲水的图片资料）。

盛，盛大。 觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。（名词作动词）

咏，用诗词来赞颂或叙述，指作诗。 以，来。

4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示代词，这。 惠风，和风。

5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

品类：指自然界的万物。 所以，用来。 极，穷尽。 娱，乐趣。 信，实在。

其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标（1）（2）（3），同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。

（五）小结并布置作业

对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情变化的线索，（2）归纳文中文言知识，完成课后练习二。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。

说课稿之一

学习数年，我们读过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由笔稿范文网(bijiaogao.com)小编为大家整理的“说课稿之一”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

一、教学目的

鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。

二、教学目标、重难点说明

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：学会本课八个生字，能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语;了解桥的功能、魅力。

2、能力目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培养学生语言的理解、运用、表达能力。

3、情感目标：增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的向往。

教学重、难点是：引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

四、教学过程设计

(一)情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在年级学生参观“厦门市桥梁博物馆”的基础上，让学生课前借助专题网站了解的桥的知识，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

(二)品读仿写

1理解桥的功能

在充分调动学生兴趣的基础上，我借助课件展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。

2欣赏桥的魅力

首先出示九曲桥和立交桥图片，帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”;然后引导学生谈谈“你从画面上得到了什么美的享受?”，进行口语交际和审美情趣的培养;展示其他桥的魅力，仿写“在 ， 的桥，更 。” 由学生选择其中一幅图，进行仿写。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

3理解无形的桥

讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事，初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。然后通过问题为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”?引导学生对心灵之桥的理解和共鸣，尤其注意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。最后以一道拓展想象的题型“假如让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥?”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美好祝愿，以此反馈学生对课文的理解，相机指导。这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的.设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

(四)拓展迁移

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的选择自己喜欢的段落背诵，有的收集各种著名的桥梁制作电子手抄报，有的写想象作文《未来的桥》。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

五、板书设计(略)

六、教学小结

《桥之思》一课的教学设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用协作学习，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。

教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过组织参观桥梁博物馆,上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。首先通过情境激趣，导入新课;在品读仿写中，理解桥的功能，欣赏桥的魅力，理解无形的桥;最后，通过“作业超市”的形式拓展迁移，实现大语文的教学观。

在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学知识,运用修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力，进行仿写的训练中，学生也表现出这种能力。

“为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”是课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容十分有限，教学中将与桥相关的信息通过主题网页进行充分整合，扩大了信息储备，延伸了课堂内涵，满足了不同层次学生的需求，实践了大语文的观点。在主题网站创设的环境下，学生了解形式各异的桥及功能.品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望未来的桥;课后了解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，制作以桥为主题的电子板报，促进了学生语文素养的整体发展。

当然，由于课堂容量过大，有些教学环节显得有些仓促，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。

[推荐]《丑小鸭》说课稿（一篇）

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。能在一定程度提升我们的语文水平，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？笔稿范文网小编经过搜集和处理，为您提供[推荐]《丑小鸭》说课稿（一篇），欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

今天我要说课的题目是《丑小鸭》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

一、说教材

1、教材简析：

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。”

2、教学目标：

为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

知识与技能：

①认识本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

过程与方法：用朗读的方法来认识词语。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、互相尊重，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

3、教学重、难点：

教学重点：认识生字，正确地朗读课文。

教学难点：流利地朗读课文。

4、课时安排：

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上安排两课时。

二、说教材、教法。

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容和价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标的确立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法。

1．激发兴趣：用不同的识字方法来掌握。

2、兴趣朗读：用不同形式正确流利地朗读课文。

本文的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

根据课程标准把学习主动权交给学生，进行多种朗读方法来了解课文内容。

（一）导入

同学们看过哪些童话故事。今天我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的《丑小鸭》。板书：

1、从课题你知道了什么？

2、学课文你想知道什么？

示范读

认字（出示本课生字词）

暖烘烘卧在剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人

1、借助拼音读。

这些生字去掉拼音看看谁能读准。

2、去掉拼音同桌之间互相检查。

读不好可以求助于同桌。

3、指名读。（检查生字）

4、把生字带到文中正确读课文。

5、刚出生的丑小鸭是怎样的？

过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”

6、最后丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

7、丑小鸭为什么离开了家？

请看屏幕

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

8、看看谁能把下面句子读好。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。）

10、选择自己喜欢的句子读。

学到这里相信同学们有不少的收获。这次呢，请同学们选择自己喜欢的句子给大家读读好吗？

11、我们一起读最后一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。

优质范文：《新型玻璃》说课稿（一篇）

能体现工作态度的一定是工作总结，适当的总结能提高自己的工作效率。或许你还在纠结怎样样写工作总结？今天给大家带来《优质范文：《新型玻璃》说课稿（一篇）》内容，希望正是你需要的。

各位老师：

大家好！我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文教材四年级上册第23课《新型玻璃》。我将分以下四大板块来进行说课。

一、说教材

《新型玻璃》是四年级第七册第七单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

依据新课程标准以及本课在教材中的地位、特点，和四年级学生的能力的发展的状况，我设计了以下教学目标：

1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

3、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

4、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

5、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

同时确定本课的教学重点为：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。教学难点为能正确区分各种新型玻璃的特点和作用。

二、说教法学法

由于本文的内容特点，我决定采用以下教学方法：

1、情景教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在本课中主要从教学过程的第一个环节来体现，我将创设一个让学生推销新型玻璃的情景，来引起学生的兴趣。

2、问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去理解课文，最终在解决老师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的知识。在教学过程的第二个环节中，会重点体现这种教学方法。运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的好奇去学习本课。

根据以上教学方法，确定学生的学法有：合作交流法，培养学生的合作意识。自主阅读法，培养学生爱学语文的兴趣，进一步体现语文课程标准的要求，有助于学生在以后的自学过程中对课文的理解。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

三、说电教媒体的使用

通过制作媒体课件来加深学生对课文的理解。本课件是由PowerPoint制作，用于展示各种新型玻璃的特点以及在现代生活中的应用。使课文中所讲的东西不再只是凭学生想象的内容，而是让学生能亲眼看到，加深学生的印象。在教学过程的第三个环节中将有所体现。

四、说教学过程

在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：

构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。

我的教学过程是这样设计的：

（一）谈话激趣，导入新课

在这一个环节中，我设计了一个情景，让学生以做推销的方式，介绍一种玻璃。看同学想从哪几个方面来介绍。（这个过程教师运用了情境教学的教学方法）

（二）确定目标，自主阅读

要把这些新型玻璃推销出去，得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？怎样才能了解新型玻璃的这些知识。（根据学生的回答板书：怎么学？读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……）

学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。（培养学生自学阅读的学习方法）

（三）交流讨论，互相补充

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（学生采用小组合作交流的方式）

2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。

3、我在这一部分提出了一个具体的情况，让学生想帮老师的家里选择一种新型玻璃。（这里教师运用了问题教学法）

4、你们推荐的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以……可以……可以……还可以……）

5、你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。

（四）发挥潜能，创造设计

要求联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗。

（五）总结评价，布置作业

1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样？（学生自我评价）

2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

对于这种教学过程的设计，能够突出教学模式，体现教学方法。并且能够培养学生的学习语文的兴趣和爱好。

五、说板书设计：

夹丝网防盗璃

夹丝玻璃

吸热玻璃

吃音玻璃

这个板书是采用了放射式板书的形式，简洁，概括性强，把本课所涉及的几个新型玻璃都列举出来了，由“新型玻璃”出发，进而放射的推出其他类型的玻璃，更便于学生对课文知识的记忆。

在这次说课的过程中，我根据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。

范文收藏： 《水》说课稿其一

工作总结是一种自己提升的方式，适当的总结能提高自己的工作效率。工作总结的几大要点你还不知道？《范文收藏： 《水》说课稿其一》是本站精心整理出来的，愿你有一定收获

1.说教材

本课是新课标科学四年级（上）第二单元的第二课，这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的过程缺乏感性认识。本课教材选用了溶解实验的典型材料——高锰 酸钾，让学生通过仔细观察高锰酸钾在水中的溶解特征，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化。使学生更进一步明确“溶 解”的概念，加深对溶解现象的本质性理解。

2、教学目标

（1）仔细观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

（2）能通过比较、整理研究结果，从而概括出溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤或沉降的方法分离出来，这样的现象叫溶解。

（3）激发学生对物质能溶解和不溶解的深入探究。

3、教学准备

为小组准备：透明玻璃杯、筷子、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、沙等。

教师准备：溶解记录表。

4、教学重、难点。

重点：观察高锰酸钾在水中的溶解过程。

难点：描述高锰酸钾在水中的溶解现象以及对溶解概念的正确性描述。

二、教法和学法

说教法：

1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。

2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

说学法：

1、 探究学习：通过实验来对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

教学过程

1、激趣引入。

（1） 食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。

（2）你想知道高锰酸钾又是怎样溶解到水中去的吗？

（3）揭题。

2、活动一：高锰酸钾的溶解

（1）为了更清晰地观察溶解过程，我们用一种有颜色的高锰酸钾代替食盐做溶解的实验。

（2）出示高锰酸钾的粒状物。

（3）高锰酸钾常常被用来消毒和防腐，它是什么样子的？

（4）小组实验：

*在盛水的玻璃杯上方，轻轻地投入几颗高锰酸钾。

*观察并描述水和高锰酸钾的变化。

*小组交流。

*用搅拌棒轻轻搅拌一下，再观察、描述水和高锰酸钾的变化。

*小组讨论交流。

（5）高锰酸钾在水中溶解了吗？

（6）它与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？

（7）描述高锰酸钾在水中的溶解过程。

（8）小组完成高锰酸钾在水中的溶解过程的记录表。

高锰酸钾 的状态

高锰酸钾进入水中时的状态

搅拌后高锰酸钾的状态

高锰酸钾水溶液的状态

活 动有价值：溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程，而溶解的过程学生在生活中大多无法细致的观察到，对于物质究竟是怎样均匀 地分散到水中去的缺乏感性认识。学生通过仔细观察、描述、想像溶解时的变化过程，能形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。

3、活动二：“不同物质在水中的溶解”

（1）进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。

（2）将观察结果填写在记录表中。

面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解记录表

面粉 沙 食盐高锰酸钾

能否看见在水中的微粒

是否有沉淀出现

能用过滤的方法分离吗

在水中的分布是否均匀

是溶解还是没有溶解

（3）把自己的记录表与小组同学的记录进行比较。

（4）讨论怎样描述物质的溶解过程，用什么词汇表述更加正确。

（5）把自己的记录修正得更加完美。

表格填写的指导，体现着独立自主和合作交流相结合、展现原有概念及修正过程。

4、总结。

（1）这节课我们学习了什么内容？

（2）通过这节课的学习，你能正确地表述溶解吗？

六、课外延伸

找一找身边那些物质在水中能溶解，那些物质在水中不能溶解。

七、教学建议及注意点：

（1）取放高锰酸钾要规范。

（2）插图中的高锰酸钾颗粒有点多，三四颗高锰酸钾效果就很好。

（3）记录表中的“颗粒大小是怎样变化的”不易填写且与表格中其它项目不统一，建议改为“能否看见在水中的颗粒”。

小编分享：《山中访友》说课稿精选一篇

我们多多少少都是读过一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是笔稿范文网(bijiaogao.com)小编为大家精心整理的“小编分享：《山中访友》说课稿精选一篇”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。

首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。

第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。

第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。

六年级《山中访友》说课稿

学习目标：

（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。

（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

（难点）3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

教学过程

一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)

1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀

2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？

课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。

二.讨论问题2(题略，见前面)

1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。

2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)

3.表达了对大自然的热爱之情。

三.质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。

1.作者都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？

古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟