[分享好文]《敬畏自然》说课稿

好文好句子。

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说教育进程

要到达教育方针、掌握要点、打破难点，最好把本文分为两个过程来进行，零星过程重在课文的全体感悟，引导学生开始了解文章的内容、观念，第二过程重在写作技巧的探求与了解赋有哲理性的言语。

零星步：创设情形全体感悟

（1）导语规划

当你为世界的奥秘而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大天然那无与伦比的才智创造了这一切，你的心灵是否因此而遭到深深的震慑呢？但是，自不量力的人类却试图面临充满了母性关心和父性才智的天然说：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱们坚持大显神通的清醒和现实的温情吧。

以多媒体播映《人与天然》的片段，引导学生进入学习状况，分辩学生的学习爱好，为课文了解营建一个情感气氛。

（2）自主研习，全体感知

学生默读两遍课文，首要堆集举办字词，完结字词操练。

其次圈点勾画，找出文中表达作者观念的要害句子，扼要写出对每一段的读书感触与了解，并小声播映音乐，以创设轻松的阅览气氛。

这个环节为学生创设杰出的自主学习情形，引导学生捉住要害句子了解文章主题敬畏天然的意义。

（3）互动探求

进行四人小组的协作评论沟通关于文章的全体感知，将不能解决的问题提出来，能够学生答复、能够教师答复，一起，教师留意引导学生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”这一观念的。

第1段：人类“降服天然”的主意是过错的。

第2段：大天然暗笑人类。（理由：1、翻开的空间只不过天涯之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯过错的前史。）

第3段：人类创造的东西可能是人类的圈套。

第4段：世界必定存在比人更高档的生物。

第5段：大天然的才智也远胜于人。

第6段：人类的才智是世界自我认识的东西。

第7段：人类仅仅世界大生命的一个组成部分。

第8段：世界自身才华硕大的永久的生命。

第9段：生命都是世界物质的另一种存在方法。

第10段：在世界中处处都是人类的兄弟。

第11段：咱们应当视其他生物为咱们相等的生命，敬畏它们才华敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱们自己。

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好文分享： 《光合作用》说课稿

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各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课题是《能量之源——光与光合作用》的第一课时，准备从以下几个方面进行：

一、说教材

1、教材的地位与作用

《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，希望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家实验设计的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流动等。

2、教学目标

（1）知识目标：

说出叶绿体中色素的种类和作用，说出叶绿体的结构和功能。

（2）技能目标：

正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。

（3）情感目标：

体验科学实验的研究方法及规范的操作程序，学会主动思考、主动探究及主动与人交流。

3、教学重难点

1）教学重点：叶绿体中色素的种类及其作用。

通过完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验，让学生分析色素带，归纳出色素的种类及作用。

2）教学难点：“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作

在教师的指导下，通过学生自学、探究、亲自操作及观察分析等方法完成。

二、说学生

本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。

三、说教法和学法

根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：

1）实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。

2）问题探究教学法：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体。

四、说教学过程

1、 引入新课：

“万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要掌握的内容，

植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-----光合作用，即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。

2、捕获光能的结构------叶绿体

教学内容包括叶绿体的结构与功能

1） 叶绿体的功能：

学生阅读P100资料分析（恩格尔曼的实验），思索以下问题：

①恩格尔曼实验的结论是什么？

②恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？（从实验材料、实验条件方面考虑）

③资料2可得出什么推论？

学生思考后，师生共同归纳出其功能。

2）叶绿体的结构：

从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合前面学过的细胞器的相关知识，与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。

3、捕获光能的分子-------光合色素

教学内容包括色素的提取和分离实验，色素的种类与作用

从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子，采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。实验法帮助学生明确实验的原理、材料、操作步骤。本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等）来突破。可设置以下问题：

①如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？

②为什么要画滤液细线？在画线时要注意什么问题？

③如何分离色素？利用什么原理？

④观察到的色素带中有哪几种颜色？色素的分布顺序及宽窄说明什么？

4、小结及课堂练习 ：巩固所学内容

好文分享： 《乡村四月》说课稿一篇

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非常荣幸能在山原绿遍的四月里到水绕山环的新洲来学习。虽然刚刚欣赏完来自安场小学的向先丽老师的小学四年级语文古诗词《乡村四月》的精彩课堂教学，还来不及整理和消耗，但这耳边的子规声声，远处乡亲的忙碌身影，对于向老师的课我又有了更多的领悟。 刚才大家欣赏了，整节课向老师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。学生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃生机。我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师则信其道”。

首先，向老师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。

向老师设计了以下几个环节：解题引入——初读古诗扫清字词障碍——潜心会文,明诗意——别出心裁悟意境——提升情感。步骤简单，突出了向老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。

其次，教学手段多样化

１、手段激发学生兴趣。让学生感受，“白满川”“雨如烟”的情景，学生不由发出“哇”“呀”的感叹，进而对诗的美景已印在心中，再用自己的话把诗句意思说出来就容易多了。

２、注重方法的指导。①指导学生读，比如初读前问学生读古诗要读得怎样，生答，读准字音，读出节奏，带着感情等。而“了”这类多音字根据意思来读。②指导学生记：“蚕”出示图片介绍古人把蚕认

为是天底下最好的虫，顺势问学生你准备用什么方法来记住这个字，在用同样的方法记住“桑”字。③引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的时候就有方法可循了。

再次，向老师的课把学生放在了主体地位。

我们看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝，总是通过组织，适当引导，让学生通过质疑，读书，想象交流等形式，体会古诗的意思和蕴含的意境。该站在队伍前头时，老师“当仁不让”，该排在队伍中间时，老师顺势而人，该到队伍后面时，老师悄然尾随。在老师的穿针引线下，不难看出学生对文本的理解没有老师灌输式的说教，而是大量采用了读，由读到悟到理解。短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐读、男女生合作读。分排合作读等形式，较好地体现了读中感悟，感知。读中培养语感，读中受到情感的熏陶。尤其令我欣赏的是向老师巧妙地迎合了古诗“诗中有画，画中有诗”“有声有色”的特点。如“我想象中的江南是怎样的”“如果为一二句诗作画你准备用什么颜色”“从诗的后两句你还听到了什么声音”培养了学生形象思维和语言表达能力。

荀子说“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德而神明自得，圣心备焉。”传统语文教学向来强调“厚积而薄发”，而新课标也强调：语文是母语教育课程；应让学生更多在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，语文的实践性就是要扩大到所有与学生语言与言语有关的活动中去了，扩大到与学生文化生活有关的活动中

去。始终让学生自身的语言实践活动成为他们学习语文的最基本最常用的手段。为学生的后续发展、终身发展打下基础。基于此我有以下几点看法，供大家探讨。一是向老师在引导学生疏通本首古诗的意思的方法不是十分恰当，与新课程理念的`要求相违背。新课程理念要求学习古诗词要在学生反复吟诵地基础上，自我感知诗的意境，体会作者的思想感情，而不能采取简单的文本对译，学生字字句句按照老师的模式化去理解。这样的教学方法会禁锢学生的思维，更不会激发学生创作诗歌地灵感。二是向老师在引导学生学习本首古诗的基础上应开展适当的拓展延伸，让学生多去积累、收集类似的古诗。三是教师要引导学生在学习中有理、有利、有节地使用工具书，让学习辅助资料发挥应有的功效。

[分享好文]三年级语文《五月田野》说课稿之二

工作总结也是工作能力的体现，搜索工作总结也是一种学习路径。现在这方面的东西还是你工作上的难题？下面的内容一定能带给你奇思妙想的灵感，一起来看看《[分享好文]三年级语文《五月田野》说课稿之二》这篇文章吧！

一、紧扣特点，说教材

（一）教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：

（二）教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课生字，理解新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受作者寄情于景的表达方法。

情感态度与价值观：

体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。

过程与方法：

1．独立预习，查阅资料。

2．通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。

3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。

根据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是

（三）教学重、难点：

1．感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。

2．在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习作者情景交融，物随情移的表达方法。

结合本课的内容特点，我打算采用以下教学策略：

二、联系实际，说策略：

阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。

读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。

本课计划两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我详细说说第二课时的教学过程：

四、情景交融，说过程。

我预设的教学过程共分四步：

（一）激发情趣，导入新课。

孩子们，上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋往返。这节课我们将再次走进五月的田野，与作者一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享童年的欢乐。（先板书：17 五月的田野）。

（二）边读边画，品读感悟

自读感悟，勾画体会

这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。

汇报交流、个性解读

在进行这一教学步骤时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。

在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让学生的理解更全面，我引导学生到课文中寻找答案， 联系生活实际感悟——“笑”字，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。此时学生享受在语言所带来的美妙中，然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢？为学生运用语言提供机会。

在讲述田野就是乐园这一部分中，进行想象力的培养和语言训练。让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像着孩子们在田野里忙碌的情景，体会到孩子们高兴的心情。假如你就是在田野中的孩子，你会做些什么呢？接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。此时学生入情，入境，真切地感受到了田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐。

为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。然后配乐美读并尝试背诵全文，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品味着快乐的田野生活。

为了让学生积累语言，领悟表达方法，体会作者语言的淳朴、真实。我引导学生结合书上76页插图，再次品读全文，把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中，把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。

（三）深入探究，升华情感

还能从课文哪些地方感受到童年生活的快乐？请你再次走进课文，走进五月的田野去寻找答案。

通过再次细读课文，使学生明白“农村的孩子饿了，自己拿出锅和米做饭吃，困了就躺在草地上睡觉。”这些都是乡下孩子们独有的生活，他们能在生活中找到乐趣。让学生真真切切地感受到田野生活带给孩子们的快乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。

（四） 课外拓展，积累语言

“得法于课内，增效于课外。”教学一定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活，让我们每个人都为之向往。因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，如《少年闰土》《水乡的孩子》读读、背背、积累优美的语言，让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。

小编分享：大象的耳朵说课稿

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，笔稿范文网小编从网络上为大家精心整理了《小编分享：大象的耳朵说课稿》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标

依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

三．说方法

1.抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

2.小组合作教学法

我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

四、说设计

在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

（一）复习带生字的词语

“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

（二）谈话导入

我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

（三）初读课文，感知大意

以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的.内容。

（四）品读课文，感悟文本

1.学习第一自然段

2.精读第二至十一自然段

3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

4.总结全文

师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

值得分享：《小兔请客》说课稿季度范文精选

在不同的时期，我们看过不同的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文更能受到大家的关注，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是笔稿范文网小编精心收集整理，为您带来的《值得分享：《小兔请客》说课稿季度范文精选》，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

1．教材所处的地位和作用

《小兔请客》是北师大版一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。

2．三维目标

知识与技能：探索并掌握整十数加减整十数的计算方法，认识加减算式中各部分的名称。

过程与方法：通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

情感态度与价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

3．说教学重难点

教学重点：能正确熟练计算整十数加减法。

教学难点： 能运用所学知识解决有关的实际问题。

二、设计理念

1．创设生动活泼的故事情境，让学生在愉快的情境中轻松学习，树立学习的信心，产生学习的兴趣与动力。

2．将类比、迁移思想渗透其中，在比较中总结归纳。

3．注重发挥学生的主体性。

4．在学生掌握解决问题的技能同时，激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。

三、说教法

1、情境创设法

2、比较、迁移、归纳法

3、练习巩固、拓展延伸。

四、说学法

1、发现问题、提出问题的学法指导。

2、独立思考、独立解决问题学法指导。

3、合作、交流、探究学法指导。

五、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

1、复习铺垫

认计数器、认小棒、认一盘果子

2、故事导入

小兔子过生日，请了好多客人……讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜欢的故事情境吸引学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。

（二）合作交流，探究新知

1、探索加法的计算方法

（1）引导学生观察主题图，教师提问：从这幅图中，你能发现哪些有关果子的数学信息呢？学生思考后回答。再进一步引导学生根据数学信息提出用加法解决的数学问题。

在这个过程中通过师生互动培养学生发现问题的意识和能力。

（2） “一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。

反馈计算方法。

学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因为2+3=5，所以20+30=50；

③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，

所以20+30=50。

鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

2、渗透应用题中的简单数量关系

教师对学生的表现予以表扬和鼓励，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓励学生尝试回答，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简单印象。

3、探索减法的计算方法

老师继续讲故事了，就在他们正要享用这些果子的时候……，前面计算的讲解和练习，学生难免疲惫，老师通过继续讲故事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一方面是为了引起学生的好奇心，为后面的学习做好铺垫。

课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体一致。

4．学习加减法算式各部分名称

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。

（三）巩固练习，深化新知

1．用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

（四）全课总结：

同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

小编分享：《山中访友》说课稿精选一篇

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带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。

首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。

第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。

第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。

六年级《山中访友》说课稿

学习目标：

（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。

（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

（难点）3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

教学过程

一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)

1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀

2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？

课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。

二.讨论问题2(题略，见前面)

1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。

2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)

3.表达了对大自然的热爱之情。

三.质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。

1.作者都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？

古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟

《荷花》说课稿

我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？笔稿范文网小编特地为大家精心收集和整理了“《荷花》说课稿”，相信能对大家有所帮助。

《荷 花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的 美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第4自然段）通过想象进一 步描绘了荷花的美丽。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我简要讲一讲第1课时的教学。

教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；展开想象说话。3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计：

一、谈话导入

请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

二、初读课文，学习生字词。

三、品读第一至三段。

第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。

引 导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字 进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗 读。

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。课文中没有对 “姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三 得。

五、录音欣赏，回归整体。

六、课外拓展，写画并用。

七、板书设计

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语、图片，表示了作者的思路，也体现了教师教、学生学的思路。

课堂教学我想首要的就是真实性，其次是科学性，最后才能谈得上艺术性。我一直在遵循着苏教版“简简单单教语文”的教学理念。

[分享好文]土地的散文

相信大家都看过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？以下是笔稿范文网小编收集整理的“[分享好文]土地的散文”，但愿对您的学习工作带来帮助。

这是一块隐藏的土地，在这里，高天阔土是生息繁衍的人们需要用心灵祈祷和梦想追逐而抵达的地方。

从峡谷的顶部眺望下去，天空低矮狭长，几千米的极速落差，使生命可以在瞬间感受到存在的虚无和永劫不复的悲壮。峡谷的倾斜地带，是荡游于山顶与谷地之间的小镇。猛一抬头，四周近得让你不知所措的山峦，在近距离的对峙中，解读着那些贴着悬崖生存，贴着峭壁生长的生命。

走进炎山，就是走进云南历史的一个章节，云南史书中的云南王大气磅礴地用省略号忽略了这块土地的狭小，把一个部族遥远的梦想伸到峡谷最高处，伸到视线能够探索的地方，因而，炎山成了云南历史中独一的断章，它曾细致地描述过让炎山人肃然起敬的灿烂和辉煌。

更多时候，人们是从大堆厚实得足以让昭通人引以为豪的史学资料中去翻阅炎山，而我却是从一个生态的、坚韧的、沉重的生存环境中来鸟瞰它、构想它。

炎山的天气如同它的名字一样火热，即便在隆冬，也会散发出温热的气息，炎山的热或许是因为谷底那条日夜奔涌的金沙江。那是一条神秘的通道，载着不为人所知的生命隐秘滚滚而去。而河床两岸的春天犹如梦中的一片阳光触手可及，山崖陡壁上终年的绿，就像流行的歌词可以随意吟唱。

如果在滂沱雨季中走进炎山，你会感受到，绸带般折叠的公路，黏稠潮湿的天空，飘忽变幻的云雾正随车上的海拔指针快速下滑。雄奇、险峻、沉重是我主观的视觉，在高高的土地上，呈八九十度倾斜的大山，似乎以一种闲云散淡的风格，有意无意地散落着让人惊叹不已的栖居地，在游人眼里，这是终日的风景，诗意的栖息，没有任何造作的美感，在日月交替中守候着生命的轮回。

这是一块城市人无法想象的土地，坚韧顽强的生存地。悬崖壁上的房屋，以及耸入云端的尺寸之地，在作家的审美视觉里：是一块藏匿灵感的热土。在生态学家视线里：是人与自然和协相处的极品佳作。在哲学家的审美标尺上：沿陡坡峭壁行走的生命，以及峡谷底部汹涌穿行的金沙江水，无一不透出人类命运不可逆转的悲喜。我尝试借用作家的灵感，生态学家的云淡风清，以及哲学家的沉重，来体验一次思维多向组合而生出的百感交集，那是轻与重敲击出的生命韵律。

艰难的行走

在沥沥淅淅的雨中我们到达炎山乡政府所在地。不到200公里的路程走了7个小时，长途跋涉的疲惫不是来自路程的遥远，而是来自路途的艰险，还有必须时时提防的滑坡的危险，7个小时的路途，已经是距离省城的时间概念了。往外看去，雾气藏匿了所有的视线，没有了山路，没有了陡峭，车如同穿行在一座巨大的高架桥上。悬到脖嗓眼的心随海拔的急速落差而坠落，时时下坠的感觉，倒像是坐在一架小型直升飞机里，来感悟命运这个悲壮的主题。突然，我想起了久远儿时读过的一首诗：“三十三天，天外天，白云上面有神仙，神仙本是凡人做，只怕凡人志不坚”。在缭绕的云雾中我体验了一回半神半仙的感觉。

温柔的小镇

深陷在山峦之中的乡政府，被紧紧挤在一起的大山包裹得喘不过气来。通往乡政府的路是唯一的水泥路，是一条名副其实的乡街。当雾气随着黄昏笼罩着小镇时，两边商店稀稀疏疏散落出的灯光已将小镇的夜晚点亮，如果抬头一看，一种与外界隔绝的空茫就会挤压着胸腔。

小镇上的乡街是早已散尽，赶街的人们中午就开始赶回几十里外的家。每个星期一次的乡街往往是开得晚，散得早。天刚亮，居住在几十里外的村民就带上干粮，背上竹背篓沿着陡峭的崖壁，疾步行走，他们要在散场前赶到那里，把背篓里的东西以最好的价钱卖掉，然后，再盘算怎样合理添置一些必需的用品。这时女人往往表现出井井有条的个性，首先得花上两角钱给孩子买点糖什么的，再摸摸索索地用捏得发湿的钱，买上些针线，最后，嘴里咽着口水，咬牙走过冒着热气的凉粉摊，如果抵不住诱惑，回头一看，满满一碗凉粉上撒满各种作料，细细的、绿绿的碎葱和红红的辣椒油就会使她们意志失控，左顾右盼，坐在撑着红色阳伞的小桌子边，慢慢品味这让人无法抗拒的诱惑，慢慢享受大红阳伞下那种无比的满足，最后从包里摸出皱巴巴的一角钱递给摊主，咕咕地喝下半瓢凉水，惬意地上路了。这时的男人们是最自在的，酒是他们的天地。背篓里的东西卖得一个好价钱后，喜形于色地买一大碗面条或者米线再加两个馒头，长声吆喝小吃馆的店主，打上一大杯包谷酒，话三匣四地吹起来，这时的男人们是不会想起家的，如果弄清上帝的角色，甚至他们会以为自己比上帝也差不了多少。

如果不是雾气笼罩的时候，对面的山体清晰可见，居住在陡坡两边的人们几乎可以对话，如说到串门，那就是半天一天的路程了。村民们已习惯这种距离产生的假象，这种假想的、虚拟的美，大胆构思着都市人不敢想象的神奇。在这个唯美的画面里，我听到了村民讲述的一个故事，有一年的春节，他们在家门口宰猪，宰猪的人用力拉猪尾巴，一下拉滑了，几百斤的猪摔下山谷，寻到谷底，只找到几点骨头，肉已跌得粉碎。

尽管耸立在云雾深处的山峦显得超凡脱俗，亦真亦幻，但透过唯美的层面去探究生存环境的艰难，很容易就陷入非哲学范畴的沉重与伤感。

当灯光浸透了小镇唯一的水泥路，夜色也就如期而至。

此时的IP电话超市格外繁忙，你可以从街头的电话亭里看到老式电话和新式电话正在发挥他们的功用。夜深了，小镇的夜生活却鲜活起来。歌厅里传出的歌声在这井底般的弹丸之地不绝如缕地回响，节奏强烈的摇滚乐擦过乡政府招待所的玻璃窗，在小镇宁静的夜晚，反复上演着都市人的疯狂。在这里，现代文明和传统审美方式纷纷登场，这成了小镇独特的一道风景。

此时，夜色笼盖的小镇竟像弥漫于内心深处的一种温柔，挥之不散。

乡长的构想

走在蜿蜒盘旋的山路上，便感到一阵晕眩，下面就是汹涌的金沙江。从小路下去，海拔急剧下跌，直到海拔500米左右的地方，黏稠的热风就会将你紧紧围困其中。

“溪洛渡电站的修建，为炎山的发展带来绝好的机遇”。去江边的路上，年轻的乡长一直在描述着如何推动炎山经济发展的梦想。在这块纯粹的生态环境中，旅游业是他看好的一个项目，对炎山经济发展前景的构想，使他兴奋得脸微微发红。

对于不是本土的外来基层干部，几年的坚守不是一件容易事。最让他激动的就是从乡上通往金沙江的路就快修通，这种喜悦是交通便捷地方的人想象不到的。崇山峻岭中的峡谷腹地虽然艰险无比，但是随着溪洛渡电站工程的推进，峡谷深处的金沙江将成为炎山沟通外面世界一条黄金水道。

“再过一年，车就可以直接开到金沙江边。到时候，炎山经济作物……价格几下就上去了。”年轻的乡长对前景的构想，使他忘却了坚守这块土地的艰难。

土管所女干部

十四年，是个什么样的概念？十四年，是人生的多少时间？十四年，是青春的多少分割？

“从91年学校毕业就分到炎山乡政府工作，习惯了。”言语不多，家在昭通城的乡政府土管所女干部有些不好意思地说。第二天，我们走的时候，土管所女干部拉着她10岁的儿子，远远地站在那里目送我们，远远目送的方式，使我心底涌起一种感动，也许，这种感动只是生命中的一个瞬间，然而，人生不就是由每个细节组合而成的？

从书上来读炎山，你会看到，它布满了浪漫主义和神秘主义的浓厚色彩，特别是从云南史书中读它，英雄主义的浪漫情怀就会涌上心头，从现实的生存环境中来翻阅炎山，你会看到这是用魔幻现实主义的手法勾勒出来的一块生存地。

靠近它需要激情，走进它需要勇气。

山居小学校

几乎是一路小跑，来到了半山腰上的一所小学校。因为路面过于陡滑，不用跑的方式难以控制行走的速度。

正是暑假期间，所以没有见到教师和孩子们。

小学校建在一个坡度倾斜稍显和缓的地方。泥土舂成的两层楼教室，已经破旧不堪，男教师和女教师分别住在教室对面的两幢土房里。在此之前，我无法想象，在此之后，我不愿去想象。然而，这的确是教师们居住的地方。乡长指着那间只有粗粗的木栏的窗口告诉我们，那就是教师食堂。我凑近去看，里面用土垒成的灶台，三眼炉膛里是燃尽的甘蔗皮，几口硕大的铁锅像夸张的道具，灶台顶上是一块被烟火熏得发黑的塑料布，旁边齐齐地堆码着已经干了的甘蔗皮。从灶台后墙一个开得很高的窗口上，可以看到，对面山上终年的绿、缭绕的雾，映衬在四周的漆黑墙壁上显得那样的生动，如同一幅浪漫与写实手法相渗透的油画。

数来数去，我发现两层楼教室只有一盘木楼梯，离地一米多高的台阶竟然没有楼梯，怎么才能上去呢？当然，他们没有闲情逸致来幽默地生活，也不会用“不看不知道，世界真奇妙！”的悠闲来调侃沉甸甸的现实，因而我一直关注那盘楼梯的命运，一直在猜想关于楼梯的问题，后来才知道，为了防止木楼梯丢失，一到放假就要把木楼梯收起来。显然这是一个并不轻松的话题。

学生们上课尤其艰苦，早晨上课时间不同于城里，每天自带干粮赶几十里的山路来到学校。炎山的山路概念不同于其他山区，不仅要翻山越岭，更是要穿行于悬崖峭壁。炎山的温度常年都高，自带的干粮很容易变质，吃变质食物、每天早晚几十里的山路，对求学心切的山区乡村孩子来说，这又算什么苦呢？也许，他们的梦想早已伸到大山之外，准备突破生存的重重困惑。

炎山最显著的特点，就是对教育的重视，虽然艰难却不放弃。早在三四十年代镇上就有了公立师范学校，并从四川乃至昆明聘请了许多优秀教师，教育无论在任何时代、任何地区，都是文化发展的先驱。也许，这就是很多人物能从炎山走出来的最根本原因吧。

水的世界

山与水是炎山的魂。

高耸的山、奔流的水，犹如高高低低音符在键盘上敲击着一曲高山流水。

当海拔下降到五六百米时，呈现出的是另一个世界，另一种美。这时的炎山纯粹是一个水的世界，水的世界少了一些沉重，多了一些空灵。

近距离感受汹涌的金沙江水从脚下滚滚而去，还是头一次。这时的金沙江水，已不再是盘绕在谷底的一条褐色长线了，激浪盘旋着、拍打着两岸，挟着船夫那透穿胸腔的号子奔涌而去。

仁者乐山，智者乐水。

因为有水，江边的人就长得格外清秀。

因为有水，江边的人就格外聪慧。

江边的人很爱干净。即便是穿着质地低劣的T恤、短裤、凉拖鞋，也使江边男人看上去与众不同。颜色淡雅，手工缝制的服装不仅显示出江边女人的生活本领，毫无造作的美感把她们水一样丰润的身体烘托得恰倒好处。江边女人终日沐浴的是水的温柔，于是，她们成了粗犷船夫们常常怀想的一道柔美风景。

唯一的吊桥是连接四川与云南两岸之间的水上通道，是两地村民互通有无的要冲。而从吊桥上过去是需要勇气的，踩在摇摇晃晃的桥面，看着当地人箭步如飞的脚步，你也许会生出望而生畏的退缩心理。就像马背上的孩子对马的依恋一样，江边的孩子们对桥总是有一种特殊的感情，他们可以在木板稀疏、不停晃动的桥面奔跑如飞。

江边吊桥旁的凉棚是赶场归来的人歇息的地方。精明的江湖医生智慧地选择了这个富于商机的必经要道，作为治病、做小买卖、来往人群小憩三维并举的一个栖息地。背倚崖壁，在一块50平米的天然平整岩石上，用树干、竹子、甘蔗叶搭建出简陋、具有热带特色的房屋和门外纳凉的凉棚，你不得不暗暗惊叹他的智慧。坐在凉棚里，喝着茶水，抽上一支廉价的烟，看着川流不息的过往行人，听深得过往人群信赖的江湖医生随口道来的娓娓故事，你心底是否也会涌起一缕温柔？甚至还准备买下他摊子上的几包外省香烟和一些过期食品。

夜幕降临时，两岸山上的灯光在无边的暗夜里闪烁，俯瞰汹涌而去的江水，倾听激浪冲刷河床的声音，以及纤夫脚步踩出的沉重叹息，我陷入轻与重的困惑。

一天之内，我从三千米的峡谷高处狂奔到只有几百米海拔的谷地，作了一次短暂的跨越海拔旅行，感受峡谷地带艰难的生存，倾听现实主义的话题，我陡然明白了一个困惑许久的问题，对于山区人们生存悲喜的探究，远远不是浮光掠影的走访所能界定。

隐藏在峡谷深处的世界是狭小的，但是，只要你愿意，就可以站在高耸的山崖上，用心灵去触摸大山之外那片广袤的土地。

好文分享： 抵押协议范文

工作总结对工作上的我们有很大的帮助，你还在寻找自己满意的总结范文嘛。你想写好自己的工作总计是嘛？看完这篇《好文分享： 抵押协议范文》对你的工作一定有帮助！

抵押人(以下称甲方)：________________________________________

抵押权人(以下称乙方)：______________________________________

为确保 合同(以下简称主合同)的履行，甲方愿意以自有财产作抵押。乙方经审查，同意接受甲方的财产抵押。甲、乙双方经协商一致，按以下条款订立本合同：

第一条 甲方用作抵押的房产，坐落 ，

第二条 本合同项下抵押财产共作价(大写)人民币________万元整，抵押率为

第三条 甲方应妥善保管抵押物，在抵押期间负有维修、保养、保证完好无损的

第四条 在本合同有效期内，甲方不得出售和馈赠抵押财产;甲方迁移、出租、

第五条 抵押财产意外毁坏的风险承担：

第六条 本合同项下有关公证、保险、鉴定、登记、运输、保管等费用由甲方承

第七条 本合同生效后，如需变更合同条款，应经抵押人同意并达成书面协议。

第八条 本合同有效期内，甲方如发生分立、合并，由变更后的机构承担或分别

第九条 出现下列情况之一时，乙方有权依法定方式处分抵押财产。

1.主合同约定的偿债期限已到，债务未依约偿还或所延期限届满仍不能偿还;或.

2.债务人被宣告解散、破产;或

3.债务人死亡而无继承人履行合同。

处理抵押财产所得价款，不足以偿还债务和费用的，乙方有权另行追索;价款偿还债务还有余的，乙方应退还给甲方。

第十条 主合同债务人按期偿还债务的，抵押权终止。经抵押登记的财产，乙方应偕同甲方到登记机关办理核销登记。

第十一条 本合同生效后，甲、乙任何一方不得擅自变更或解除合同，需要变更

第十二条 违约责任：

1.因甲方保管不善，造成抵押财产毁损，乙方有权要求甲方恢复抵押财

2.甲方违反本合同第五条规定，擅自处分抵押财产的，乙方视情况要求

3.甲方隐瞒抵押财产存在共有、产权争议、被查封、被扣押或已经设定

4.甲、乙任何一方违反本合同第十二条规定，应向对方支付主合同项下

5.本合同有效期内，未经抵押人同意，变更主合同条款或转让主合同项

第十三条 争议解决方式：

凡因本合同引起的或与本合同有关的任何争议，双方应友好协商解决。协商不成，向乙方所在地人民法院起诉。

第十四条 双方商定的其它事项：

第十五条 本合同由甲、乙双方法定代表人或主要负责人签字，并经登记后生效。 第十六条 本合同正本一式份，甲、乙双方各执一份。

甲方：_______ 乙方：_______

授权代表(签字)：_______ 授权代表(签字)：_______ 年 月 日 年 月 日

[分享好文]买卖协议精选

能体现工作态度的一定是工作总结，搜索工作总结也是一种学习路径。工作总结的几大要点你还不知道？比高范文网整理出来的这篇《[分享好文]买卖协议精选》一定会是你的心仪之选！

原告周xx，男，汉族，住上海市闸北区。

委托代理人岑xx，上海市xx律师事务所律师。

委托代理人徐xx，上海市xx律师事务所律师。

被告黄xx，女，汉族，住上海市浦东新区。

被告楼xx，女，汉族，住上海市浦东新区。

原告周xx诉被告黄xx、楼xx买卖合同纠纷一案，本院受理后，依法适用简易程序，公开开庭进行了审理。原告周xx的委托代理人徐xx到庭参加诉讼，被告黄xx、楼xx经本院依法传唤，未到庭应诉。本案现已审理终结。

原告周xx诉称，被告黄xx与案外人楼xx系夫妻关系，被告楼xx系黄xx与楼xx之女。20xx年3月，楼xx向原告购买电梯配件，合同总价款人民币275,000元。原告依约向楼xx交付货物后，楼xx陆续支付货款147,500元。20xx年12月20日，楼xx出具欠条一张，确认欠原告127,500元货款未付。20xx年11月2日，楼xx死亡。现认为，该笔欠款发生在楼xx与被告黄xx夫妻关系存续期间，且其生意收益用于家庭生活，故该笔欠款系夫妻共同债务，被告黄xx应予归还;被告楼xx系楼xx的法定继承人，应在所继承的遗产范围内支付欠款。故向法院起诉，要求判令：被告黄xx支付原告货款127,500元;被告楼xx在继承楼xx的遗产范围内承担还款责任;本案诉讼费由被告承担。 被告黄xx、楼xx未到庭应诉，亦未书面答辩。

经审理查明，被告黄xx与案外人楼xx系夫妻关系，被告楼xx系双方婚生女儿。20xx年12月20日，楼xx向原告出具欠条一张，称：欠周xx127,500元，注：其余货款已清。20xx年11月2日，楼xx报死亡。20xx年2月23日，原告起诉来院，要求判如所请。

以上事实，有原告提供的欠条、户籍信息等证据及原告当庭陈述，在案佐证。

本院认为，楼xx欠原告货款的事实，有原告提供的楼xx出具的相关欠条为凭，原告与楼xx之间的债权债务关系，依法可以确认。欠款日期发生在楼xx与黄xx婚姻关系存续期间，欠款数额为127,500元。在无证据证明原告与楼xx明确约定本案所涉欠款为楼xx个人债务，也无证据证明楼xx与黄xx夫妻关系存续期间实行财产分别制，并为原告所明知的情况下，原告主张此笔产生于楼xx与黄xx夫妻关系存续期间的欠款为楼xx与黄xx的夫妻共同债务，合法有据，原告据此要求黄xx支付欠款，合理合法，应予支持。被告楼xx作为楼xx的法定继承人，遗产继承应当清偿被继承人应当承担的债务。被告黄xx、楼xx经本院依法传唤，未到庭应诉，视为其放弃应诉、抗辩的权利，由此产生的法律后果由其自行承担。依照《中华人民共和国继承法》第三十三条、《最高人民法院关于适用若干问题的解释(二)》第二十四条、《中华人民共和国民事诉讼法》第一百三十条之规定，判决如下：

一、被告黄xx应于本判决生效之日起三十日内支付原告周xx欠款人民币127,500元;

二、被告楼xx在继承楼xx的遗产范围内承担付款责任。

负有金钱给付义务的当事人如未按本判决指定的期间履行金钱给付义务，应当依照《中华人民共和国民事诉讼法》第二百二十九条之规定，加倍支付迟延履行期间的债务利息。

案件受理费人民币2,850元，减半收取1,425元，由被告黄xx承担。

如不服本判决，可在判决书送达之日起十五日内，向本院递交上诉状，并按对方当事人的人数提出副本，上诉于上海市第一中级人民法院。

审 判 员 谷丽云

[分享好文]小学转学证明

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姓名：___________性别____出生时间：____年____月____日学号：________

户籍所在地____省____市____县(区)____镇(街道)____________________

转出学校____________现就读年级________________

转入学校____________拟就读年级________________

申请理由____________________________________________

申请人签名：________________________

____年____月____日家长确认____________意见____________

本申请表所列各项属实，家庭确认并支持其转学。

家长或监护人签名：______

______年______月______日

转出学校意见

经办人签名：______

(学校公章)

____年____月____日

转出地教育行政部门意见

(签章)

______年______月______日

转入学校意见

经办人签名：______

(学校公章)

______年______月______日

转入地教育行政部门意见

(签章)

______年______月______日